江蘇/孫紅梅

淺析如何培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀習慣

對英語科目的教學，不能只滿足聽和寫的階段，而是要注重對學生英語閱讀能力和交流能力的鍛煉。小學是打好學生學習基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，所以在日常的英語教育教學實踐中，對小學生良好英語閱讀習慣的培養(yǎng)至關重要，它不僅能夠幫助學生對英語科目的更好學習，還有利于提高學生的英語交際和實踐能力，對于學生今后的成長和發(fā)展也具有十分重大的意義。

一、多引導，為學生閱讀創(chuàng)造條件

學生在英語科目學習過程中的，最大困難和障礙就是缺乏良好的英語語言學習環(huán)境，所以要在英語科目的日常教育教學的實踐中，努力為學生營造英語學習的環(huán)境，為學生的英語閱讀創(chuàng)造條件。在課堂的講授中，要根據(jù)英語教材的具體內容，引導學生進行課文的閱讀，因為只有多閱讀，才能讓學生找到準確的用英語語感，才能真正學習到正確的英語閱讀技巧和方法，從而克服英語科目學習中的困難，提高自己的英語成績。

比如，在英語課程“Cinderella”的教學過程中，首先，教師要先來了解這篇課文，因為這篇課文的內容大多是以對話的形式出現(xiàn)的，所以在課堂教學中就可以引導學生進行分角色進行課文朗讀。然后，讓班級學生同桌間進行角色扮演的閱讀，并在閱讀過程中畫出課文中出現(xiàn)的陌生單詞。接下來要把學生找到的陌生單詞:prince，fairy，why，because，clothes，let，put on，before，have to，try on，fit寫在黑板上，進行集中的重點講解，并讓學生反復練習這些單詞的讀音和詞意。最后，可以進行一個英語課文閱讀比賽，給學生幾分鐘準備時間，按照座位順序依次進行本篇課文的朗讀。在朗讀過程中，其他同學可以根據(jù)朗讀的單詞準確性、朗讀情感、朗讀熟練程度等幾個方面給出評價，讓學生正面認識到自己在朗讀過程中的不足，進而在今后的學習中，能有針對性的進行改正。

二、多鼓勵，增強學生閱讀自信心

小學生年齡較小，學習能力和自我調節(jié)能力還有所欠缺，所以在英語的學習過程中，很容易產生恐懼和自卑的心理。針對這一問題，教師要鼓勵學生大膽地閱讀，以此來提高他們的信心。同時，還要加強技巧的指導，提高他們的閱讀效率，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而克服英語學習中的心理障礙。

比如，在英語課程“Birthdays”的教學過程中。首先，教師要從學生的心理入手，針對學生不敢閱讀的問題，在課堂教學中進行英語課文的閱讀示范，讓學生在聽讀過程中，解決課文中的疑難單詞的讀音。其次，教師要根據(jù)學生不同的學習情況和日常學習中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，選取課堂表現(xiàn)積極的學生進行課文的領讀，在學生領讀完畢后，要對學生做出及時的表揚和肯定。再次，把班級學生按照人數(shù)的多少分成不同的學習小組，讓每個學生都在小組內進行朗讀，并要求小組其他成員要仔細傾聽，找出閱讀中的不足和錯誤之處。最后，把本課重點內容寫在黑板上作為閱讀提示:Su Yang’s birthday is on the eleventh of May.Su Hai and Su Yang usually eat noodles on their birthday.Mike’s birthday is in April.Mike always have a party at school.鼓勵學生在班級中進行大膽主動地朗讀，并選取不常在課堂上發(fā)言或心理素質較差的學生進行朗讀，無論這些學生閱讀結果好壞，都要及時給予鼓勵，讓他們樹立英語閱讀的信心，第二天還要讓這些學生繼續(xù)在班級中進行朗讀，這次朗讀要去掉相關重點課文的提示，讓學生逐步進行獨立閱讀，以此來幫助他們建立閱讀的信心，促進他們英語水平的提高。

三、多練習，從實踐中提高閱讀水平

韓愈曾說:“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@句話就告訴我們勤學多練的重要作用，對于英語閱讀的學習同樣如此。教師要讓學生充分地認識到閱讀練習的重要性，在日常的教育教學實踐中，為學生提供閱讀練習的機會，因為只有多練習，學生才能檢查自己英語知識的掌握程度和閱讀技巧的熟練情況，只有進行多練習，才能做到對英語科目學習的查漏補缺，從而找到自身英語學習薄弱的地方，進而進行有針對性的彌補。閱讀練習本就是一個將英語知識運用到實踐的過程，學生只有認真地面對每一個練習過程，才能真正地提高自己的英語閱讀水平。

比如，在英語課程“A new student”的教學過程中，首先，教師要給予學生幾分鐘時間，讓學生自行閱讀課文，并把課文中的重點單詞:classroom，table tennis room，computer room進行著重閱讀。然后，選取學生在課堂上用簡單的幾句話來概括課文的故事內容，對學生課文概括過程中的英語語言組織情況和概括準確度進行評價，對于那些閱讀復述的較好的學生，要給予肯定和贊揚，對于那些閱讀復述不理想的學生，也要給予鼓勵和安慰。接下來，要讓學生依據(jù)課文內容進行同學間的對話練習，練習中的語言可以不完全同課文一樣，盡量做到口語化和自然化。最后，讓學生課下去尋找和這篇課文相關的文章，并把相關書籍和文章拿到課堂上來進行閱讀和與其他同學分享，從而引導學生在閱讀中總結出英語文章閱讀的技巧。再根據(jù)學生的具體學習情況和英語閱讀水平，給予學生進行英語閱讀計劃的制定，將晨讀和晚讀相結合，讀課文和讀單詞相結合，讀課內教材與讀課外文章相結合，促進學生閱讀水平提高和閱讀習慣的養(yǎng)成。

對于小學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)，需要一個長時間、系統(tǒng)化、循序漸進的過程，所以要在這一過程中，對于學生進行積極的引導幫助，鼓勵學生進行大膽的閱讀，在閱讀的實踐中，提高自己的英語閱讀水平，從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

江蘇省阜寧縣實驗小學)