江西/張遙遙

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體運用

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教學(xué)要呈現(xiàn)高效化，更要求教學(xué)呈現(xiàn)趣味化，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生享受的感覺，這樣學(xué)生才能逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力才能得到不斷的發(fā)展。而游戲教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真能達到上述教學(xué)目的，因而，本文筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法運用的重要性和途徑進行了全面的分析，以期能推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)法；重要性；具體運用

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因而，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能滿足學(xué)生對玩的渴望，又能及時集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，能不知不覺將其引入到深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及邏輯能力，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的重要性

(一)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求 對于小學(xué)生而言，他們最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是在玩的過程中輕松的掌握知識，這與素質(zhì)教育的寓教于樂理念是完全相同的。因而將游戲教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，看似是學(xué)生在整個課堂中都在玩，實際上學(xué)生能真正的學(xué)習(xí)到知識，并運用所學(xué)知識靈活地解決問題，因為在玩的過程中學(xué)生的思維處于非常靈活的狀態(tài)，自然學(xué)習(xí)的效果也會非常顯著。鑒于此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)滿足學(xué)生的全面發(fā)展 對于每個小學(xué)生而言，他們都有極強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，因而如果能將游戲教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能給予學(xué)生非常靈活、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的個性，并在學(xué)生間不同的交流與合作中，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進步的目的，這樣學(xué)生既能表現(xiàn)了自己，又能實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提高，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體運用

(一)科學(xué)安排數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié) 游戲教法運用到教學(xué)中是為了幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，因而必須遵循科學(xué)設(shè)計原則。同時游戲的選擇并不是隨意進行的，老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好游戲目的、游戲名稱、游戲活動等流程，這樣才能夠保證課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認識》相關(guān)內(nèi)容時，游戲教學(xué)目的是為了讓學(xué)生知道以元為單位、以角為單位的小數(shù)的實際含義，會讀寫小數(shù)。對此，老師可以設(shè)計“購物”的游戲，需要將全班分為若干小組，每組4個人進行角色扮演，分別扮演收銀員、購物者、物品及購物者的朋友，這樣的游戲環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生真正的在游戲中認識小數(shù)代表的識字意義，明白元、角、分之間的關(guān)系，并會書寫小數(shù)。

(二)巧設(shè)趣味游戲情境 游戲情境是高效化完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，老師在課前需要深入研究教材，將其中能設(shè)計為游戲環(huán)節(jié)的游戲資源找出來，根據(jù)學(xué)生的興趣點，設(shè)計出最有趣的游戲。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)加減法》的內(nèi)容時，老師可以制作與“奔跑吧兄弟”相同的名牌，此名牌上不是名字，而是20以內(nèi)的加減法，分別貼于小學(xué)生的后背上，然后讓每個學(xué)生走向講臺，背對大家，讓大家計算成績，如果學(xué)生全部回答正確，則按照正確順序由第二名學(xué)生上去，如果其中有學(xué)生打錯，作為懲罰要讓他先上去講臺給大家表演節(jié)目，然后在繼續(xù)游戲。如此一來既活躍了課堂氛圍，又增強了學(xué)習(xí)知識的趣味性，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

(三)設(shè)計的游戲必須要難易適中 游戲教學(xué)法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是讓學(xué)生在享受游戲過程中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師設(shè)計游戲時必須遵循難易適中的原則，因為如果游戲過難，會讓學(xué)生的自信心受挫，不利于學(xué)生的知識掌握。反之，如果游戲過于簡單，又很難激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，會讓學(xué)生喪失參與游戲的熱情。對此，必須合理掌握好游戲的難易性。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)計出這樣的規(guī)律性小游戲：“學(xué)生們，今天兔兒王國舉辦找規(guī)律游戲，我們也一起來找找規(guī)律吧！”以學(xué)生喜歡的小兔子開始探究游戲：“135、246、357、468、( )、( )”，讓學(xué)生根據(jù)對數(shù)字的觀察，按照順序?qū)?shù)學(xué)填寫下去。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用，十分適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要在遵循科學(xué)、合理、適中等教學(xué)原則下，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，將其中的游戲因素挖掘出來，真正的為學(xué)生設(shè)計出他們喜歡的游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的欲望，這樣既能實現(xiàn)素質(zhì)教育的寓教于樂目的，又能實現(xiàn)教學(xué)的高效化目的。

[1] 侯楠楠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究――以明德門小學(xué)為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[2] 徐曉麗.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情――小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].新課程研究(下旬刊)，2016(09).

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