江蘇/鄭孝赟

小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)探討

音樂是一門藝術(shù)品位和情感熏陶的學(xué)科。筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況，分析造成小學(xué)生音樂興趣不高的原因，在此基礎(chǔ)上重點探討小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的探究提供一定的參考依據(jù)。

小學(xué)教育；音樂教學(xué)；興趣

近些年來，小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大的改善，音樂教學(xué)的水平也有了一定的提升，學(xué)生的音樂素質(zhì)水平也有了相應(yīng)的提高。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的實際來看，教學(xué)過程中依然存在著些許問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足便是其中之一。由于音樂教育對小學(xué)生的成長意義重大，教學(xué)過程中存在的問題必須加以解決。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

(一)教學(xué)模式不科學(xué) 小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，將自己視為教學(xué)的主體，單項式地向?qū)W生灌輸音樂知識。在音樂教學(xué)的開展過程中沿用“理論傳授——學(xué)生跟唱”的教學(xué)模式，這樣一來，學(xué)生主體地位沒有被尊重，主觀能動性無法充分發(fā)揮，音樂教學(xué)自然而然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率隨之受到影響。

(二)教學(xué)氛圍不濃厚 小學(xué)生年紀(jì)小，性格天真活潑，喜歡自由寬松的環(huán)境。小學(xué)音樂教學(xué)除了要滿足教學(xué)大綱的要求之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是因為受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的束縛，教師在教學(xué)過程中照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到趣味，學(xué)習(xí)興趣便會逐漸降低。

二、小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師素質(zhì) 教師是小學(xué)音樂教學(xué)中的直接參與者，其素質(zhì)水平如何會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成直接影響。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強自身的教學(xué)素質(zhì)。只有教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)模式才有可能轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變才有可能為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。以《拍手唱歌笑呵呵》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，可以先讓學(xué)生嘗試去唱一遍，學(xué)生在歌唱之前引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以往所學(xué)到的音樂知識，使得學(xué)生能夠在自主唱的過程中加深對歌曲的影響，特別是歌詞的印象，以免在之后的歌唱過程中出現(xiàn)歌唱不通順、不連貫的現(xiàn)象。這樣一來，打破了傳統(tǒng)的先向?qū)W生講解理論知識，再向?qū)W生傳授歌唱技巧的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了一種創(chuàng)新，這就給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍 小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動的時候，要想激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教育科技水平也不斷提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常普遍。對于小學(xué)音樂教師而言，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，可以充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)情感和參與熱情的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)到《米老鼠進(jìn)行曲》的時候，教師應(yīng)當(dāng)抓住“米老鼠”這個關(guān)鍵詞，因為小學(xué)生非常熟悉《米老鼠和唐老鴨》，一看到“米老鼠”就會產(chǎn)生一種親切感。教師在指導(dǎo)《米老鼠進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)時，可以將事先準(zhǔn)備的有關(guān)“米老鼠”的視頻內(nèi)容播放給學(xué)生看，同時再向?qū)W生播放《米老鼠進(jìn)行曲》的現(xiàn)場表演視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中到視頻的觀看中。

(三)更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 小學(xué)教育中，可以運用多種教學(xué)方式開展教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)便是其中之一。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主體性，學(xué)習(xí)過程中主觀能動性難以發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《鳳陽花鼓》的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地去理解這一歌曲，教師可以組織開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組的人數(shù)控制在4-5人左右，讓學(xué)生去討論《鳳陽花鼓》背后的故事。可能學(xué)生對于這一方面并不了解，也缺乏一定的資料搜集工具，教師可以制作PPT，在學(xué)生討論的過程中，將PPT播放給學(xué)生觀看，學(xué)生可以邊討論邊在PPT上搜尋資料。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行交流和溝通，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將會感受到學(xué)習(xí)的快樂和輕松，從而更加愛上音樂學(xué)習(xí)。

另外，貼近學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于絕大部分小學(xué)生而言，他們都愛看動畫片，動畫片是他們最喜歡的影視劇類型。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將音樂教學(xué)和動畫片相結(jié)合，充分利用一些課堂剩余時間或者定期在音樂課堂上教授學(xué)生動畫片中的一些歌曲，特別是那些學(xué)生比較喜歡的動畫片歌曲，如果能在課堂上教授給學(xué)生，學(xué)生將興趣十足。比如，近幾年比較火爆的動畫片《喜羊羊與灰太狼》、《光頭強》等都是比較經(jīng)典的，里面的一些主題曲學(xué)生非常熟悉，但是真正唱的時候卻不一定能唱。教師可以在課堂上花一點時間教會學(xué)生唱這些經(jīng)典動畫片的主題曲。久而久之，學(xué)生將會更加喜歡上音樂課，學(xué)習(xí)興趣自然而讓會被激發(fā)。

總而言之，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，必須要認(rèn)真分析教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的因素，然后從自身教學(xué)觀念著手，創(chuàng)新教學(xué)方式，引入合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地教授學(xué)生學(xué)會一些經(jīng)典的動畫片中的主題曲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1] 謝敏.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程，2015(09).

江蘇省泗陽縣高渡鎮(zhèn)小學(xué))