江蘇/張興明

讓學生在實踐活動中培養(yǎng)能力

讓學生參與綜合實踐活動，對發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著重要的促進作用，這種以體驗性為主、有著較強實踐性的、綜合性的課程，在基礎(chǔ)教育階段順利實施，對于建構(gòu)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系有著重大價值。

綜合實踐活動課程在課程目標的設(shè)定上，有著比較鮮明的能力目標取向。它的核心目標就是發(fā)展學生的各種能力。

在具體實踐中，我們需要明確地提出，這次組織的主題活動，要發(fā)展學生哪些能力？它們又分解為哪些類型和層次？能力目標只有設(shè)計清晰，進而有效達成，才能體現(xiàn)出綜合實踐活動課程的有效性，才能切實促進學生能力的發(fā)展。

下面以《我和肉肉有個約會》主題活動為例，來談?wù)劸C合實踐活動中如何將能力訓練落到實處。

一、選取來自生活的活動主題，讓能力訓練有生長點

只有來源于學生活動的主題，才能激發(fā)學生參與探究的興趣，這樣主題活動就成了學生能力訓練的生長點。

《我和肉肉有個約會》就來源于學生生活。學校六(3)班的一名學生不幸患上白血病，學校舉行了“播撒一份愛心，收獲一片綠色”的愛心活動，希望孩子們都能盡自己的綿薄之力，伸出援助之手，把拳拳的愛心匯聚在綠色的希望中，幫助身患重病的伙伴。讓小巧精致的盆栽成為愛的象征！由此，學校開展了以“愛心植物，綠色養(yǎng)護”為主題的綜合實踐活動。

活動中，可愛的綠色盆栽深深吸引了孩子們，孩子們對它們精心呵護，還收集了很多資料，想要進一步了解綠色植物?？墒菍τ谑占瘉淼馁Y料，如何分析、歸納、整理，更好地研究綠色植物呢？我們班決定開展以“我和‘肉肉’有個約會”為主題的綜合實踐活動，著重培養(yǎng)學生歸納和整理資料的能力。

對于從四年級剛剛升入五年級的學生來說，對自己感興趣的事物通過多種途徑去收集資料的能力已經(jīng)基本具備，但是面對紛繁的資料，如何根據(jù)自己的研究目標，對資料進行篩選、分析、歸納、整理，這方面的能力還有所欠缺，需要教師的指導(dǎo)。

二、制定有針對性的活動目標，讓能力訓練有效率

和學生一起制定好主題活動的目標，也是教師指導(dǎo)學生進行能力訓練的重要方面。

教師在制定活動目標前，必須了解學段特點，了解本次主題活動的資源所在，還要考慮本班學生的特點，從人與自然、人與社會、人與自我以及研究性學習的緯度出發(fā)，讓學生能從身邊小事做起，將保護自然環(huán)境；增強勞動觀念，發(fā)展勞動技能；關(guān)注社會生活，形成初步的社會服務(wù)意識和社會責任感等等這些要求，以活動主題目標的形式落到實處，再引導(dǎo)學生去實踐，在實踐中訓練學生的能力。

在《我與肉肉有個約會》活動前，教師立足學情，在與學生充分討論的基礎(chǔ)上，制定了這樣的目標：1、通過本次活動，指導(dǎo)學生初步了解多肉植物的特點以及養(yǎng)護知識。激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的收集相關(guān)信息并對收集到的信息進行分析、歸納和整理的能力。2、通過小組活動，指導(dǎo)學生通過觀察、分析、歸納和整理等方法，學會互相合作，分享共同的勞動成果。3、在活動中，引領(lǐng)學生走近綠色生活，激發(fā)學生對綠色植物的喜愛。

確定這樣的目標，指導(dǎo)起來有針對性，因為這個主題活動的能力訓練，方向是明確的，就是讓學生收集信息，分析信息、并進行歸納和整理。方法也是可行的，觀察法，數(shù)據(jù)分析法，歸納整理法，只要教師指導(dǎo)得當，那么，通過這樣的主題活動，學生的能力訓練的重點就比較突出，效率就會得到保證。

三、設(shè)計有層次的活動任務(wù)，讓能力訓練有延續(xù)性

綜合實踐活動課程的能力培養(yǎng)是指學生的綜合能力，這些能力包括：認知與思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、交往與社會活動能力等等。通過一系列主題活動，實現(xiàn)這些能力目標，是綜合實踐活動課程的價值所在。

教師通過一系列實踐活動讓學生親自參與，親身體驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使能力得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。科學研究表明，能力的形成要不間斷地，持續(xù)訓練才能逐漸形成并穩(wěn)定。這就需要教師和學生一起設(shè)計出有層次性的任務(wù)，讓學生在實踐活動中各種能力得到鍛煉。

在《我和肉肉有個約會》中，教師首先通過多媒體設(shè)備，為學生設(shè)置了一個以“多肉”植物為主題的童話城堡，讓學生們在這一情境中完成各種活動任務(wù)。從而訓練并提升各種能力。

活動一：城堡第一站，多肉奇妙屋。以“佛珠名字的由來”為例，指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并引導(dǎo)學生對這些材料進行篩選，通過觀察圖片，分析文字，得出名字的由來。

活動二：城堡第二站，多肉大觀園。展示多種多肉植物，各小組根據(jù)自己研究目標，收集并篩選出對自己的研究有價值的資料。組內(nèi)同學，對資料進行分析、歸納和整理，得出本組的研究成果或者是新的發(fā)現(xiàn)。

這是對學生進行過方法指導(dǎo)后，給學生實踐的機會，在實踐中鍛煉分析、處理資料的能力。

活動三：城堡第三站，多肉記錄館。每組同學根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)完成《肉肉家族調(diào)查表》。各小組根據(jù)自己的研究目標，結(jié)合小組成員的特長，選擇適合自己的記錄方式，可以是文字記錄，也可以是圖文結(jié)合記錄表。

活動四：城堡第四站，多肉實驗室，課外延伸，運用所學方法在生活中動手實踐。親自種植一盆屬于自己的肉肉，記錄“肉肉”的生長過程，為它們寫一份觀察日記。

通過以上案例，我們可以認識到，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是綜合實踐活動課程的核心。要使學生的能力得到提高，活動前的主題選擇，任務(wù)設(shè)計等都應(yīng)圍繞能力目標而進行。我們還應(yīng)注意的是，這些能力目標是一種生成性的目標，它不是通過教師的講授達成的，而是學生在實踐過程中練成的。因此，教師在組織主題活動時，應(yīng)該綜合考慮，和學生一起整合生活中的資源，引導(dǎo)學生完成系列化活動，在實踐活動中提高各種能力。

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