◇洪菲菲

眾里尋“她”千百度
——教學(xué)論文選題技巧例談

◇洪菲菲

選題是寫文章的開(kāi)始。我們?cè)谶x題時(shí)，容易陷入“選題陳舊”的誤區(qū)。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)。一是我們一線教師平時(shí)忙于瑣碎的教學(xué)和班級(jí)管理工作，時(shí)常覺(jué)得分身乏術(shù)，難以靜下心來(lái)思考教學(xué)。因此，對(duì)教學(xué)的研究浮于表面，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)研究中的“新大陸”。二是選擇一些大家都談的題目，參考材料比較豐富，寫起來(lái)也容易一些。殊不知，重復(fù)前人已經(jīng)研究頗深的內(nèi)容，對(duì)寫作是一種時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，傳播價(jià)值也十分有限。話雖如此，要尋得一個(gè)具有新意的內(nèi)容也不是輕而易舉之事。如何在日常教學(xué)工作中尋得具有新意的值得入題的內(nèi)容呢？

一、磨課反思覓“新”題

在研討氣氛日趨濃厚的今天，磨課幾乎是每位老師都會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)。執(zhí)教教師和備課團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)研磨，深入解讀教材、充分了解學(xué)情、精心預(yù)設(shè)教學(xué)，最終呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的展示課?？上У氖牵S多教師常常在一節(jié)精彩的課華麗謝幕之后，就不再進(jìn)行研究和總結(jié)了，其實(shí)這非?？上?。經(jīng)過(guò)深入的研磨，執(zhí)教教師對(duì)教材的解讀較其他老師更加深刻，對(duì)學(xué)情分析更加到位，教學(xué)設(shè)計(jì)上也時(shí)常有創(chuàng)新，這些都是寫作入題的好材料。

近年來(lái)，我研磨了不少數(shù)學(xué)課，而每上一節(jié)課，我必定將磨課心路及教學(xué)思考記錄下來(lái)。2012年，我上“平行與垂直”這節(jié)課，在解讀教材之后，我和備課團(tuán)隊(duì)提出了三個(gè)問(wèn)題：如何引入垂直與平行的概念？如何幫助學(xué)生理解“永不相交”？如何引導(dǎo)學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，在磨課過(guò)程中我們嘗試了不同的教學(xué)方法。在各種方法的比較過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“認(rèn)知需要”是判斷教法優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。上課結(jié)束之后，我將備課過(guò)程的點(diǎn)滴思考記錄下來(lái)，撰寫了《從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)》一文，并很快發(fā)表。

自己備課、磨課固然容易產(chǎn)生寫作靈感，參與團(tuán)隊(duì)磨課也是搜尋話題的重要渠道。2011年，我與學(xué)校團(tuán)隊(duì)一同備“平移與旋轉(zhuǎn)”一課，針對(duì)學(xué)生對(duì)“將圖形在方格紙內(nèi)平移”這一內(nèi)容掌握較差的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且獲得了良好的教學(xué)效果。雖然這節(jié)課并不是我執(zhí)教的，但在參與磨課的過(guò)程中我感悟頗深，因此我將磨課中的一些心得撰寫成文——《找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥開(kāi)方》，這篇文章也很快在雜志上發(fā)表。

一線教師最拿手的是教學(xué)實(shí)踐，因此我們要善于從教學(xué)實(shí)踐中挖掘素材。把撰寫文章作為磨課的最后一站。這既有助于梳理磨課過(guò)程中的點(diǎn)滴思考，對(duì)磨課全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)提煉，更有助于我們形成有價(jià)值的文章，將我們磨課過(guò)程中的收獲在更大范圍內(nèi)交流推廣。

二、教育閱讀覓“新”題

對(duì)教師而言，教育閱讀非常重要。什么是時(shí)下最新鮮、最受關(guān)注的教育話題，這可以從廣泛的教育閱讀中尋得答案。有前瞻性的老師，在一些教育熱門話題尚未全面鋪開(kāi)時(shí)已敏銳捕捉到了信息，捷足先登，推出一些具有前沿性和含金量高的好文章。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞炙手可熱，什么是“核心素養(yǎng)”，怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這都是一線教師亟待了解的問(wèn)題。如果能在這個(gè)方面開(kāi)展一些研究，并提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可能就能寫成一篇具有新意的好文章。待到“核心素養(yǎng)”的相關(guān)研究鋪天蓋地而來(lái)之時(shí)，再來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)，就會(huì)稍顯滯后，所寫文章難以凸顯新意和優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)陂喿x教育期刊時(shí)，除了要用心品讀，還要加以思考。讀一篇文章，就是在和作者進(jìn)行一次“心”的對(duì)話。作者所言內(nèi)容可能與我們心意相通，引發(fā)我們的共鳴，但也有可能與我們想法相左，不能得到我們的完全認(rèn)同。學(xué)問(wèn)貴在百家爭(zhēng)鳴，真理就是在爭(zhēng)辯之中逐漸產(chǎn)生的。所以，我們可以帶著疑問(wèn)讀書，對(duì)某些文章的觀點(diǎn)不認(rèn)同時(shí)，可以提筆寫下來(lái)。這不僅能培養(yǎng)自己的思辨能力，而且能獲得寫作靈感和源泉。

三、跨界思考覓“新”題

現(xiàn)在各行各業(yè)都流行跨界，跨界常常能碰撞出精彩的火花，教育教學(xué)工作也是如此。

特級(jí)教師張榮生是我的師傅，十年前他與我的一番對(duì)話，讓我對(duì)如何拓展選題有了全新的認(rèn)識(shí)。他說(shuō)：“語(yǔ)文教師非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這無(wú)可厚非。那么，閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是否必要呢？毫無(wú)疑問(wèn)也很重要。只不過(guò)，有不少教師忽略了數(shù)學(xué)閱讀的重要性。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀和語(yǔ)文閱讀一定有很多不同，這就值得我們?nèi)リP(guān)注和研究?！睆埨蠋煹恼勗捵屛腋杏X(jué)醍醐灌頂，原以為“閱讀能力”是語(yǔ)文老師的分內(nèi)事，其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也很需要。各個(gè)不同學(xué)科之間并沒(méi)有截然不同的分界線，相反的，它們之間有著許多共通之處。經(jīng)常進(jìn)行跨學(xué)科的思考，對(duì)我們的教學(xué)、寫作都十分有益。

吸取不同學(xué)科好的教學(xué)方法、策略，巧妙地移植在本學(xué)科中，經(jīng)常也能碰撞出新的火花。我曾無(wú)意間翻開(kāi)一位語(yǔ)文老師桌上的預(yù)習(xí)本。與其他語(yǔ)文老師采用的預(yù)習(xí)方法不同，這位老師以“讀、圈、思……”幾個(gè)字帶著學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)航式預(yù)習(xí)。用幾個(gè)字簡(jiǎn)要概括預(yù)習(xí)要求，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，指向明確，簡(jiǎn)潔明了。受此啟發(fā)，我想到數(shù)學(xué)是否可以效仿，用幾個(gè)字概括預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)深思熟慮，“領(lǐng)、悟、疑、動(dòng)、試、查”預(yù)習(xí)六字訣在我腦海里逐漸形成。我將這樣的預(yù)習(xí)方法在班里試行了一段時(shí)間，之后將實(shí)踐的過(guò)程及心得撰寫成文——《小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)點(diǎn)滴談》，這篇文章很快也在雜志上發(fā)表。

想要感受到寫作靈感不斷噴發(fā)的快樂(lè)，就要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看待周圍的事物。不要對(duì)習(xí)以為常的生活現(xiàn)象感到漠然，多問(wèn)一些“是否是這樣？還能是怎樣”等諸如此類的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生許多新鮮有趣的想法。跨界思考應(yīng)成為我們寫作道路上的思維習(xí)慣。

四、課題研究覓“新”題

做課題是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，也是我們撰寫文章時(shí)尋找創(chuàng)新點(diǎn)的好來(lái)源。有了課題的引領(lǐng)，我們對(duì)教學(xué)的研究就有了方向，自然就能挖掘出可入題的好材料。

五年前，我開(kāi)始了對(duì)學(xué)生錯(cuò)例的研究。一方面，我嘗試探索對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為合適的錯(cuò)例管理方法，使錯(cuò)例管理為學(xué)生學(xué)習(xí)助力；另一方面，我收集學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)例，分析錯(cuò)誤原因并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。這個(gè)課題與我的教學(xué)工作密不可分，實(shí)現(xiàn)了我“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的愿望。更讓人欣喜的是，自從開(kāi)展這個(gè)課題研究之后，我就像開(kāi)鑿了一口寫作的“泉眼”似的，研究越深入，靈感就越豐富。近年來(lái)，我撰寫的學(xué)生作業(yè)典型錯(cuò)例成因分析及教學(xué)對(duì)策的文章就有十多篇，包括《一道錯(cuò)題引發(fā)的教學(xué)思考》《“化簡(jiǎn)”的困惑與思考》《乘法分配律的應(yīng)用常見(jiàn)錯(cuò)誤及教學(xué)對(duì)策》等。在課題實(shí)踐中，我們研究團(tuán)隊(duì)也逐漸摸索出一套引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例管理的方法，據(jù)此我撰寫了《以“錯(cuò)例管理”提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力》一文。深入的課題研究，使我們總是處在“不斷有發(fā)現(xiàn)、有驚喜”的妙境，自然就不愁無(wú)題可做了。

由此看來(lái)，找尋教育教學(xué)工作中具有新意的寫作主題并非難事。只要做個(gè)教學(xué)的有心人，對(duì)生活中習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)象多一分思考、多一分質(zhì)疑、多一分研究，就能覓得許多具有新意的有價(jià)值的主題，體會(huì)到文思泉涌的快意。

（作者單位：福建廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)集美分校）