孫靜

《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊的一篇課文,描寫了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言，成全了一個身無分文而酷愛讀書的少年讀書的感人故事。作者選取平凡小事，讓人真切地感受到竊讀時的五味雜陳，靠勞動賺錢看書時的坦然自若，得知“無中生有”真相后的心靈感動，凸顯知識“無價”，彰顯人間“真愛”。文章脈絡(luò)清晰、語言質(zhì)樸、極具感染力。

一、刻畫了酷愛讀書好少年的良好形象

好少年都是志向高遠、好學(xué)上進的，對未知世界充滿好奇，對閱讀如饑似渴。作者用十分簡潔的語言描寫道：“學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉?！币驗闆]有錢，還要顧及顏面，只能用“裝”“偷”“溜”這些看似鄙劣的手段竊讀，又因為是竊讀，所以少年羞愧不已、忐忑不安。當父親發(fā)現(xiàn)他竊讀的事之后，勃然大怒，甚至動手打了他?！斑R草換來的毛票，我立即奔向書攤”，這一系列動作、神態(tài)、心理活動的描寫，充分表現(xiàn)了作者小時候?qū)χR的渴求，對自己身無分文的無奈，把用勞動所得重獲讀書機會后的興奮表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、刻畫了身殘志堅好青年的優(yōu)良品質(zhì)

一般情況下，賣書的人是愛書的人，也是愛讀書的人。課文中坐在輪椅上守書攤的殘疾青年，就是其中的代表。他身殘志堅，選擇了擺書攤的職業(yè)，靠勞動養(yǎng)活自己?！澳菑埵菹鞯哪槨薄懊刻煸缟线@寬厚的一笑”“坐下慢慢看”，無不反映出他包容善良、寬厚仁慈、樂觀向上的品格。“他正定定地看著我”“別打孩子”“孩子看書又不是壞事”，無不流露出他尊重知識、善待讀書人的品質(zhì)。他家本來沒有馬，當?shù)弥业鸟R草沒人要而不能看書的窘迫后，他提出“以后，馬草就賣給我，別餓壞了那匹馬”。“別餓壞了那匹馬”寓意特別深刻，表面上為了別餓壞他那匹子虛烏有的馬，而真實的意圖是別餓壞了我這個酷愛讀書的好少年。課文把殘疾青年不計個人得失、設(shè)法滿足少年讀書愿望的良苦用心描寫得淋漓盡致。

三、刻畫了普通百姓自食其力的樸素情懷

古人曰：“君子不吃嗟來之食?！睆淖髡呱闲W(xué)五年級那年“更多的時候，身無分文”就能看出，他的家境很不寬裕。困難人深知困難人的難和苦，作者的爸爸深知守書攤的殘疾青年的不易。面對自己竊讀的孩子，他先是怒目圓睜，不由分說地抽孩子巴掌，原因就像他說的“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子”，同時在“奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了”，還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票?！鞍徇\隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢”為“我”安然地去書攤繼續(xù)讀書找到了一條出路。當殘疾青年得知少年扯來的馬草不好賣而不來看書的困惑時，“先是一愣，繼而眼睛一亮”“認真地看過馬草后”，這些句子很逼真地讓人相信他真有一匹急待馬草的馬，讓“我”扯馬草給他那匹馬吃，換取“我能泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”的權(quán)利。他的妹妹同樣善解人意，她從開始的“茫然”到毅然把馬草收下，能理解哥哥的想法，配合哥哥把謊言維持下去。由于妹妹的意外不在，雖然殘疾青年盡力阻攔，甚至提醒馬會踢傷“我”，但出于對“馬”的關(guān)心，“我”執(zhí)意提著馬草闖進了院子，當看到枯蔫焦黃的馬草，一切真相大白。沒有馬匹還買馬草，這位青年用心良苦，就是為了維護酷愛讀書的少年的尊嚴，滿足他如饑似渴的求知欲望，這就是殘疾青年對一個素不相識、酷愛讀書的孩童濃濃的愛。

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