立賢十年 十年立賢
——南京市立賢小學(xué)“立賢”教育淺釋

立賢小學(xué)（原成賢街小學(xué)分校）建于2007年8月，位于玄武區(qū)網(wǎng)板路9號(hào)，學(xué)校占地10970平方米。2010年我們被評為“南京市園林式校園”，2013年10月，學(xué)校更名為立賢小學(xué)，從此，我們有了另一個(gè)美麗的名字——立賢園。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班23個(gè)，學(xué)生962人，教職員工88人，其中一線教師68人，現(xiàn)有區(qū)、市級教學(xué)骨干教師14人，占在編教師的30%。

《孟子·離婁下》有云：“湯執(zhí)中立賢無方?！逼湟庠谟谂囵B(yǎng)、鑄就賢人，必須要擯棄傳統(tǒng)認(rèn)知的窠臼，做到“不拘一格降人才”。學(xué)校作為學(xué)生生命成長的重要場所，其基本職責(zé)就在于滋養(yǎng)學(xué)生品性、鑄造學(xué)生優(yōu)良品德，為社會(huì)培養(yǎng)賢德人才。因此，立賢小學(xué)以“立賢”為育人的基礎(chǔ)和方向，走出了屬于自己的辦學(xué)特色。

一、明確辦學(xué)理念，注重持久發(fā)展

依托《孟子·離婁下》中的“湯執(zhí)中立賢無方”，結(jié)合我校的實(shí)際情況，筆者首先從理論認(rèn)知上對立賢進(jìn)行了引申性地研讀：首先，對教師而言，培養(yǎng)人才不拘一格，即教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，使每一名學(xué)生得到最好的發(fā)展。另一方面，對學(xué)生而言，成為賢人不拘一格，即每一個(gè)學(xué)生都有“天生我材”的潛質(zhì)，要能揚(yáng)長避短，不斷超越自己，成為最好的自己?！跋嚅L有術(shù)”這四個(gè)字與“立賢無方”形成對偶句，朗朗上口，原意為事物之間都有聯(lián)系，它們相輔相成、互為因果、和諧共處，是有規(guī)律可尋的。我們將它引申為：師校相長、師師相長、師生相長、生生相長，通過探索和學(xué)習(xí)可以在相長中相濡以沫，和諧成長，其樂融融。

具體而言，我們緊扣這八個(gè)字，確定了兩條“立賢”路徑：即以打造“賢師”隊(duì)伍來培養(yǎng)“賢生”，并相繼確立了“立賢無方，相長有術(shù)”的學(xué)校發(fā)展核心價(jià)值觀。首先，在教師隊(duì)伍的發(fā)展方面，我們注重對教師專業(yè)發(fā)展能力的培訓(xùn)，教師與學(xué)生共同成長，逐步發(fā)展為卓越型教師，打造真正意義上的“賢師”隊(duì)伍；其次，在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，重在對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和自身特長的培養(yǎng)；重在“感恩”品格的養(yǎng)成，懂得萬物相長離不開社會(huì)和他人的幫助，逐步形成感恩親友、感恩經(jīng)歷、感恩萬物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成；重在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，引領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，不斷朝著自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)；重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的教育，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和特長培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

有了這樣的辦學(xué)理念，我校的“立賢”教育才能在全校師生成長過程中相得益彰，實(shí)現(xiàn)彼此之間的協(xié)同并進(jìn)；有了這樣的理念，我們才能真正打造靈動(dòng)的教育，讓師生生命、內(nèi)在智慧在碰撞中凸顯“靈性”，更好地為立賢教育提供明確的方向和行動(dòng)的動(dòng)力。

二、打造“賢師”隊(duì)伍，助力“立賢”教育

學(xué)校以“師校相長”的價(jià)值觀為導(dǎo)向建設(shè)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)教師成長與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)，互為因果。

1.設(shè)立導(dǎo)師工作室

教師成長必須要有領(lǐng)路人，需要充分發(fā)揮名師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這也與我校所提倡的“相長”理念不謀而合。為了培養(yǎng)青年教師，學(xué)校自2013年9月成立了“導(dǎo)師工作室”，導(dǎo)師由區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師、市學(xué)科帶頭人、特級教師、市區(qū)教研員擔(dān)任，聘請20名校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)語、數(shù)、英、音、體、美、品社、科學(xué)、信息等學(xué)科的青年教師指導(dǎo)和學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)。目前共有2名市青優(yōu)，8名區(qū)學(xué)科、區(qū)青優(yōu)，區(qū)級以上骨干老師比例達(dá)47.5%。在“十二五”期間，我校老師獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)5人次，省級12人次，市、區(qū)級232人次。

2.明確自我發(fā)展方向

教師作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)意識(shí)的生命個(gè)體，與學(xué)生一樣也存在多樣化的差異性。我們需要具體問題具體分析，尊重教師的發(fā)展意趣，尊重每個(gè)學(xué)生自我的選擇。因此，我們對老師的培養(yǎng)模式逐步發(fā)展為“人人有特長”，倡導(dǎo)每位教師都能有自己的品牌教學(xué)特色。

我校老師在學(xué)科專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，教師職業(yè)道德，也是我們重視的方面，在“師校相長”的理念下，關(guān)愛孩子是教師的天職成為每名老師的共識(shí)，一支“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取”的立賢教師隊(duì)伍正在形成。

三、構(gòu)建多元課程，豐富“立賢”內(nèi)涵

十二五后，“立賢教育”是我們進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)和企求的歸宿，通過“相長有術(shù)”，達(dá)成“立賢無方”，希望每一個(gè)孩子“成人、成才、成賢”，十二五期間，我們以“新六藝課程”為抓手，旨在通過“禮、藝、健、言、科、數(shù)”諸方面，對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。在學(xué)科建設(shè)中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)科特色的建設(shè)，例如美術(shù)學(xué)科的“彩墨畫”，體育學(xué)科的“少兒足球”，語文學(xué)科的“網(wǎng)絡(luò)作文”，這些特色課程在省市范圍內(nèi)有一定影響。我校開設(shè)了八門校本課程，其中“彩墨畫”課程的配套校本教材由省美術(shù)教育出版社出版發(fā)行。

1.“新六藝”體系——對傳統(tǒng)的秉承與發(fā)展

在我國古代的教育中，為了培養(yǎng)有德有才的“賢”人，主張“教無定法”，多管齊下。周代教育貴族子弟有六種科目，即“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。“六藝”是我國古代教育內(nèi)容的經(jīng)典代表，是當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下培養(yǎng)全面發(fā)展“賢”人的見證。二十一世紀(jì)的今天，世界進(jìn)入了高度信息化時(shí)代，中國步入了小康社會(huì)的道路，“立賢”教育成為我校的辦學(xué)思想，“賢人”素養(yǎng)有了新的內(nèi)涵，“新六藝”課程成為我校實(shí)施立賢教育的內(nèi)容，“新六藝”課程包括：禮義、藝術(shù)、體育、思維、語言、科技。這樣的課程旨在培養(yǎng)當(dāng)代“賢”人素養(yǎng)：包括會(huì)做人，品行高尚；能做事，素質(zhì)全面。所以，“新六藝”課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是我校的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)感恩、

“十年樹木，百年樹人”，兒童的成長有自身的規(guī)律，同時(shí)也受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，我們今天培養(yǎng)的孩子，要過十年、十幾年才能走上工作崗位，成為社會(huì)的一員。一方面，十年、十幾年后的社會(huì)環(huán)境對人才的要求相對今天來說是趨勢，另一方面，兒童的身體和心理每一天都在成長，其將來身體和心理的成長相對今天來說也是趨勢，所以我們提出“用明天的趨勢教育今天的孩子”，并把它作為我?！靶铝嚒闭n程的課程理念?！坝妹魈斓内厔萁逃裉斓暮⒆印保f明教育不僅要尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，為生命更好地舒展盡可能準(zhǔn)備好資源，而且要研究社會(huì)發(fā)展趨勢，塑造兒童必然面對的未來趨勢所需要的基本素質(zhì)。

“新六藝”課程中禮義、藝術(shù)、體育、思維、語言、科技六個(gè)方面，既是在內(nèi)容上秉承人性，全面塑造賢人的素養(yǎng)，也是在時(shí)間上順應(yīng)未來，跟上未來趨勢的步伐。

2.特色課程——打造一系列“特色菜”

（1）彩墨畫課程

生命個(gè)體有著鮮明的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生由于遺傳因素、生活閱歷、生長環(huán)境的不同，會(huì)形成完全不同的認(rèn)知能力、興趣愛好。因此，培養(yǎng)“賢才”，真正將“立賢”教育精準(zhǔn)落地，就必須要針對不用學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)一系列的特色課程，從而為學(xué)生之“賢”的發(fā)展提供資源。

其中，彩墨畫是集中國水墨畫和西方重彩于一體的新型創(chuàng)作畫種，小學(xué)生很容易理解和掌握，是促進(jìn)學(xué)生觀察意識(shí)、表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)的重要方式。為此，我校集中專業(yè)教師的智慧和力量，針對不同學(xué)段的學(xué)生精心編制了校本教材《彩墨課堂》，低年級側(cè)重水墨，中年級側(cè)重色彩，高年級側(cè)重創(chuàng)意構(gòu)圖。為豐富學(xué)校的特色課程，我校舉辦了第三屆“墨韻悠揚(yáng)·斑斕童年”書畫展。近三十位省市領(lǐng)導(dǎo)、專家及全市60余位美術(shù)教師全程參與了此次活動(dòng)。這次“墨韻悠揚(yáng)·斑斕童年”書畫展是作為立賢小學(xué)建校十周年的校慶美術(shù)專場活動(dòng)，受到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、支持與幫助，更凝聚了學(xué)校眾多老師和學(xué)生的心血，出席的眾多領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，共同見證了立賢這十年中美術(shù)特色課程的收獲，各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓對于此次彩書畫展覽，以及沙畫表演等給予很高的評價(jià)。另外，學(xué)生在創(chuàng)作書畫這一過程中，觀察能力得到了發(fā)展，表現(xiàn)能力得到了提高，審美素養(yǎng)得到了升華，為積極落實(shí)“賢生”目標(biāo)提供起到了積極的推動(dòng)作用。

（2）櫸娃足球課程

在很多人眼中，“賢人”必須是彬彬有禮、謙讓有度的，其實(shí)這是對“賢”字的曲解和窄化。時(shí)代的高速發(fā)展、社會(huì)的飛快進(jìn)步，對我校的“立賢”教育又提出了全新的要求。因此，“立賢教育”必須要與時(shí)俱進(jìn)，賦予其全新的內(nèi)涵，即要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，注重對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏精神的培養(yǎng)。

鑒于此，我校足球課程的理念是：“做好人，踢好球”，踢球先從學(xué)會(huì)做人開始。為此，我們在全校范圍內(nèi)開展以“足球”為主題的德育教育活動(dòng)，分別進(jìn)行了“什么是足球”“足球運(yùn)動(dòng)員的必備素養(yǎng)”“我要怎樣踢足球”等德育課程建設(shè)，并結(jié)合常態(tài)化的足球訓(xùn)練，將思想品德形成、行為意識(shí)、心理品質(zhì)等方面的培養(yǎng)綜合起來，為鑄造一個(gè)完整意義上的“賢生”助力。

此外，立賢小學(xué)舉辦了南京市校園足球研討活動(dòng)。南京市教育局體衛(wèi)藝處處長秦雯女士、南京市體育局張寧生處長、玄武區(qū)教育局沈峰副局長、特級教師楊潘順等專家到場參加了此次活動(dòng)，來自南京市各區(qū)縣學(xué)校的校園足球教練員及足球教師也參加了此次研討。

此次校園足球研討活動(dòng)不僅是南京市校園足球發(fā)展的重要一步，也是我校在校園足球開展中的一次重要嘗試。十年間，立賢小學(xué)不僅抓緊抓牢教育教學(xué)質(zhì)量，連續(xù)6年獲得玄武區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，也在學(xué)生多樣發(fā)展中大膽嘗試。近三年來，立賢小學(xué)兩奪玄武區(qū)校園足球聯(lián)賽冠軍，兩次奪得南京市“市長杯”足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，在南京市各項(xiàng)聯(lián)賽中嶄露頭角，為學(xué)生特長發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

（3）網(wǎng)絡(luò)作文課程

“立賢”教育并不是要固守在傳統(tǒng)文化與思維中，而需要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試新手段、挑戰(zhàn)領(lǐng)域。為此，我們在構(gòu)建系列化的“立賢”課程體系中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作文課程是我校對學(xué)生作文教學(xué)探索的成果，網(wǎng)絡(luò)作文將線下作文交流方式單一、修改不便捷、批改主體僅為老師的缺點(diǎn)完全打破，實(shí)現(xiàn)了立體式的交流，學(xué)生、教師、家長都可以在線上互動(dòng)交流，點(diǎn)評指正，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

這種基于網(wǎng)絡(luò)媒介下的全新作文模式，積極發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性價(jià)值，凸顯了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，拓展了學(xué)生“賢”的范疇與內(nèi)涵。

（4）其它特色課程

在學(xué)校辦學(xué)過程中，我們必須要充分意識(shí)到學(xué)生始終是學(xué)校教育的對象和主題，任何目標(biāo)的構(gòu)建、策略的遴選，都必須從學(xué)生的接受能力和認(rèn)知需求出發(fā)，為學(xué)生提供廣闊而多元的課程資源。

為此，我校緊扣“立賢”教育，開設(shè)了以下的特色課程：電影課程，旨在通過建立電影資源庫、能根據(jù)教學(xué)需要選擇播放，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知；通過設(shè)置珍愛生命課程，讓學(xué)生掌握保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)植物、尊重生命、自我防衛(wèi)、安全自救、緊急避險(xiǎn)、野外生存、疾病防治等必備的生存知識(shí)；通過設(shè)置“不學(xué)禮，無以立”的禮儀課程讓孩子成為彬彬有禮、有素養(yǎng)、有內(nèi)涵的時(shí)代新人；通過設(shè)置讀書行路課程，“讀萬卷書，行萬里路”，激勵(lì)我們的孩子，多讀書，讀好書，多在行路中看，多在行路中想；通過設(shè)置博物館課程，拓展學(xué)生的認(rèn)知資源，開闊學(xué)生的認(rèn)知視域；通過設(shè)置數(shù)感訓(xùn)練課程，讓每個(gè)孩子都能感受趣味數(shù)學(xué)的奧妙；通過尤克里里課程，豐富孩子們的音樂體驗(yàn)，陶冶孩子的藝術(shù)情操。

除了開設(shè)特色課程，我校也積極舉辦符合學(xué)生特色的——江蘇省“傳統(tǒng)文化與中小學(xué)古詩文教學(xué)研究”研討會(huì)，蒞臨的專家有著名語文教育專家、七彩語文教室論壇主編袁浩先生，江蘇省教學(xué)研究室李亮博士、小學(xué)語文教師雜志主編楊文華先生、南京市教研員芮瓊老師、南通市語文教研員王愛華老師、徐州市語文教研員劉春老師。同時(shí)，參會(huì)的還有來自江蘇省各地市的教師代表。這是一場古詩詞的盛宴，先后進(jìn)行了“古詩誦讀話蘇韻”“立賢小學(xué)詩詞大賽”“送別組詩教學(xué)展示”“辯詩研學(xué)沙龍討論”等活動(dòng)。

此次活動(dòng)的舉辦不僅讓古詩詞融入同學(xué)們的日常生活，增進(jìn)學(xué)校的讀詩氛圍，還給老師們提供了一次與名師大咖及教育同仁們面對面交流學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，得以在古詩詞教學(xué)上有了更為深入的思考、嘗試和提升。

總而言之，我校的“立賢”教育既要堅(jiān)守優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化資源，又要在新時(shí)代的潮流下積極拓展全新內(nèi)涵；既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注教師的專業(yè)成長，以“賢師”之力，鑄造“賢生”，真正將“立賢”教育落在實(shí)處。

◎ 作者/ 王桂銀