?江蘇/潘紅萍

水墨畫活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)*

?江蘇/潘紅萍

水墨畫活動是一種提升幼兒創(chuàng)造力的實踐活動，長期堅持，可以養(yǎng)成孩子們藝術的眼光，播下創(chuàng)造的種子，豐富成功的體驗。

水墨畫；幼兒；創(chuàng)造力

水墨畫又稱中國畫，狹義的水墨畫，僅有水與墨，黑與白色，廣義的水墨畫包括工筆花鳥畫，色彩繽紛，以近處寫實，遠處抽象，色彩微妙，意境豐富為主要特點。在幼兒教育活動中推行水墨畫活動，不僅可以傳承水墨畫的技藝和文化，還可以促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造力一般認為是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新事物的能力。近來來，筆者以及所在的團隊，在幼兒教育活動中推行水墨畫實踐活動，有一些思考分享，以此為文，對以往的研究做一個小結。

一、留白適當激發(fā)新思想

留白讓水墨畫更加有意境，使得水墨畫更加協(xié)調或者更有表現(xiàn)力，因而，在推廣水墨畫教學的過程中我們也非常重視留白的訓練。古詩中有很多的意境可以用水墨畫進行表達，而且古詩詞朗朗上口，孩子們非常喜歡。比如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！弊尯⒆觽冇靡环媮肀磉_這個意境，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、門、船等等這些形象，都需要用留白來表示，黃鸝與翠柳，突出黃鸝為實，背景翠柳為白，翠柳也要從背景中突出來，背景就為白，一行白鷺為實，青天為白。盡量讓孩子們想象和表達他們自己心中所想。從另外一個意義上說，課上教師提問，給予孩子們時間，讓孩子們回答，也是留白的一種，不過是教學中的留白了。

水墨畫從陶行知先生的教育理論來看，其實就是一種生活體驗，通過留白的訓練，可以幫助孩子們構建留白的概念，訓練和理解留白的技能，當他們理解之后，并且用自己的行動(創(chuàng)作)來進行表達，這種表達就是一種創(chuàng)造。因而，留白即創(chuàng)造，留白力就是一種創(chuàng)造力。

二、線條巧用創(chuàng)造新事物

水墨畫中，“白”的邊界，“實”的主體，往往需要線條來構建，因而線條是水墨畫的重要表現(xiàn)元素之一。教師在訓練孩子們水墨畫實際操作中，必須要重視線條的訓練。

觀摩與欣賞：幼兒的水墨畫基礎基本為零，好在他們對外界有強大的好奇心，教師可以利用這種好奇心，引導孩子對水墨畫的基本元素產生好奇，讓他們多看名家的水墨山水畫，體驗大家對線條的把握。如讓孩子們體會南北朝時期顧愷之的春蠶吐絲，春云浮空、流水行舟，或者陸探微的草書體勢一筆畫，都是比較有意義的做法，起點高一點，才能幫助他們登高望遠，體會線條之大成。

模仿與描?。耗７屡c描摹是一種比較好的形式，我們的做法是將名家的線條表現(xiàn)比較好的作品進行掃描數字化，然后制作成模仿或者描摹的底本，讓孩子們在模仿或者描摹中體驗并學會應用線條來表達。

觀察與創(chuàng)造：經過一段時間的模仿和描摹，孩子們已經基本體會到線條的運用，這個時候教師要鼓勵孩子們觀察身邊的風景或者實物，用線條表達出來，適時鼓勵，達到熟練。

經過三個步驟，孩子們不僅可以達到用線條表達，還可以對現(xiàn)實的實物進行抽象，創(chuàng)造新的意象來表達他們觀察的結果。

三、多法嘗試發(fā)現(xiàn)新方法

不管是留白的表達，還是線條的訓練，都僅僅是水墨畫活動的技術訓練，真正達到大成還需要進一步的嘗試和訓練。

傳統(tǒng)技法多訓練：水墨畫的傳統(tǒng)技法是前人多年技術創(chuàng)新的結晶，需要孩子們繼承并發(fā)揚，因而教師在平時水墨畫技術教授中，應該多多訓練，打好基礎，才能有所發(fā)展。如用筆的勾線、點戳，用墨的焦、枯、濃、淡、干、濕，設色的墨彩、淡彩、粉彩、重彩，著色的渲染、平涂、罩染、統(tǒng)染、立粉、積水、點寫、烘托等，這些都要分階段分步驟讓孩子們練習，相信練習的力量，下功夫才能成其大。

創(chuàng)新方法多嘗試：電腦技術的發(fā)展，數字化技術的推成出新，使得水墨畫自動化生成成為可能，同時，新的水墨畫技法也會隨時間的推移而出現(xiàn)，這些都代表了水墨畫發(fā)展的新動向，所以教師在傳承傳統(tǒng)的過程也要讓孩子們體驗和嘗試新的技法和表達方式，體驗技術讓水墨畫技法更豐富，表達方式的多樣化。多嘗試才能有創(chuàng)新，繼承才有新的意義和價值。

失敗也能有體驗：成功固然是成功之母，但是失敗也有失敗的價值，每一種失敗都證明某一種方法的不可能。在水墨畫教學中，要鼓勵孩子們成功固然可喜，失敗也不可怕。調色的失敗，運筆的無力，無法表達的失望都不可怕，可怕的是不愿意去嘗試，被失敗這個紙老虎嚇得不敢行動。堅信時間會改變一切，堅信孩子們能夠通過自己的努力獲得成功，堅信孩子們內心擁有創(chuàng)造的力量，教師的教學，無外乎就是通過不斷的失敗喚醒孩子們內心的堅韌和創(chuàng)造的信心。

總之，水墨畫活動是一種提升幼兒創(chuàng)造力的實踐活動，長期堅持，可以養(yǎng)成孩子們藝術的眼光，播下創(chuàng)造的種子，豐富成功的體驗。

[1]張法.水墨畫會成為中國美術的文化象征嗎?——試論水墨畫在當代的崛起、演進、論爭、意義[J].文藝爭鳴，2010，04：24-30.

[2]薛永年.變古為今借洋興中——20世紀中國水墨畫演進的回顧[J].美術研究，1996，02：4-8.

[3]熊蛟.兒童想象力融入小學水墨畫教學之行動研究[D].湖南科技大學，2015.

[4]張花令.水墨畫語言在水彩畫中的運用研究[D].湖南科技大學，2012.

[5]于波.論中國現(xiàn)代水墨畫的多元性[D].延邊大學，2007.

*吳江區(qū)第六批學年課題《水墨畫活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐研究》(編號06(16)QY549)研究成果。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園)