?陜西/劉 菁

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的實踐體會

?陜西/劉 菁

分組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，它借鑒自西方國家的“合作學(xué)習(xí)”的概念，是現(xiàn)在一種主要的美術(shù)課堂教學(xué)形式。美術(shù)課堂教學(xué)中將分組合作學(xué)習(xí)運用得好，既能發(fā)揚教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，又能提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生以分組合作學(xué)習(xí)的形式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中體驗和發(fā)展，有助于提高孩子們“審美”、“繪畫”和“表達(dá)”等多方面的綜合能力。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；組織有效；分組合作學(xué)習(xí)

為了實現(xiàn)有效教學(xué)，我們將分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，讓孩子們在分組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在美術(shù)課堂中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，并行之有效組織呢？

一、確立分組合作的目標(biāo)、合理分組

全組有一個或幾個共同的目標(biāo)，如合作完成一幅畫或一組手工作品，在這種組內(nèi)目標(biāo)由小組成員共同承擔(dān)責(zé)任的前提下，小組成員各自承擔(dān)不同的角色，每個成員又是團(tuán)隊中的一員，這樣使學(xué)生更有歸屬感。小學(xué)生性格各異有著不同的興趣愛好，并且他們的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力等方面也有差異性，所以我們在編組時要注意控制成員數(shù)量合理安排各小分組的成員搭配，一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。分組成員在相對時間內(nèi)是固定的，這樣孩子們可以互相了解、優(yōu)勢互補。教師平時要觀察了解高壓渣油泵到的各小分組的配合情況，隨著小組成員的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，教師應(yīng)及時調(diào)整人員的不平衡狀況，盡可能使所有孩子都能表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，將合作能力發(fā)揮到極致。這樣合理搭配優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當(dāng)，為分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、明確組內(nèi)個人職責(zé)、優(yōu)化組合

在學(xué)習(xí)活動中，為了讓每一個孩子都能夠解決具體問題實現(xiàn)有效的思考，在組建好各學(xué)習(xí)小分組后，教師還要協(xié)助各組成員明確分工任務(wù)職責(zé)。小組組長必須明確本組成員的個人小任務(wù)，各成員必須明白自己應(yīng)該做什么，為了提高小組任務(wù)的總質(zhì)量，每一個成員將努力完成自己的任務(wù)。如：在雕塑課堂教學(xué)中，開始學(xué)做泥塑時，學(xué)生無從下手，不知所措，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組集體的力量來創(chuàng)作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利地完成了分組：動手操作能力強的孩子為組長，負(fù)責(zé)安排本組成員的小任務(wù)，動手操作能力較好的孩子，一名幫操作能力一般的孩子完成雕塑制作，一名協(xié)調(diào)并收集本組成員的意見，在小組長的組織下共同討論創(chuàng)作主題。

三、作好分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)方法和技巧

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，為分組合作學(xué)習(xí)營造一個民主、和諧、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也要到各個學(xué)習(xí)小分組中，鼓勵、引導(dǎo)和幫助孩子們，使他們能充分體會到分組合作學(xué)習(xí)的樂趣與價值。如：教師在選擇“粘土雕塑創(chuàng)作”這是一個有效切入點后，進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每個人都目標(biāo)明確。然后給學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生大膽探究自主感悟。遇到不懂的知識點和不會的問題把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。教師通過走訪了解各小組學(xué)習(xí)情況，一同參與孩子們的學(xué)習(xí)活動中并加強指導(dǎo)，將自己的角色定位于孩子的知心朋友與合作伙伴。通過平等對話及時對分組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和評價，幫助學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中的收獲和不足，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高取得更大的進(jìn)步。

四、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力，深化分組合作精神

分組合作學(xué)習(xí)意義在于使學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如：在合作中能夠交換使用學(xué)習(xí)工具和美術(shù)制作材料；在美術(shù)教學(xué)活動中敢于嘗試和主動合作；在美術(shù)作品展示評價中善于表達(dá)和聽取意見等。美術(shù)課堂的分組合作教學(xué)能更使學(xué)生更容易體驗成功樂趣，從而深化合作精神。在上《撕撕剪剪貼貼畫畫》一課時，我發(fā)現(xiàn)有些小組制作材料明明足足有余，小組內(nèi)還有成員因工具不夠作品不夠精美。當(dāng)我告訴孩子們組內(nèi)作品總成績最高的為優(yōu)勝組時，小組內(nèi)各成員很快將材料共享，在拼貼中一邊討論一邊制作，最后小組成員的作品都比較滿意。小學(xué)生強烈的表現(xiàn)愿望，把自己的“利益”和小組的成功緊緊聯(lián)系在一起，在他們內(nèi)心深處營造內(nèi)驅(qū)力，增強了集體榮譽感，提升了團(tuán)結(jié)寫作的精神。

在群體討論集思廣益的分組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生團(tuán)隊成員之間相互促進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)他們情感發(fā)展和社會能力的提高。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平等、和諧、自由、愉快的教學(xué)情景中體驗和發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花就會自由綻放。

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》.中華人民共和國教育部定制.

[2]高文斌.《走向合作性教學(xué)》.山西教育出版社.

[3]宋桂花.《小組合作學(xué)習(xí)之我見》.英特網(wǎng).

陜西省西安市未央?yún)^(qū)方新小學(xué))