?寧夏/鮑 娟

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

?寧夏/鮑 娟

科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步帶動了我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，同時也促進(jìn)了教育模式的改革。作為教育改革當(dāng)中一部分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與我們經(jīng)常所提到的探究性學(xué)習(xí)有相似點。文中將主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用細(xì)節(jié)，為將來的小學(xué)英語教學(xué)改革帶來一定的參考意見。

翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，將教學(xué)理念重新制定。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要遵照教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)流程中?？墒侵饕枰處煂虒W(xué)方法創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變，能夠極大的將教師教學(xué)水平提高，保證課堂教學(xué)效果。同時，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促使學(xué)生可以對英語知識熟練掌握。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

(一)翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂當(dāng)中講述，學(xué)生接受新知識之后，課下進(jìn)行鞏固練習(xí)，一旦出現(xiàn)不明白的點要課下單獨找老師提問?？墒欠D(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課下現(xiàn)將基礎(chǔ)知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，課上教師進(jìn)行答疑、深入探索、實踐的過程。這樣可以將課堂時間充分利用起來，將學(xué)習(xí)效率有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

(二)短小精悍的教學(xué)視頻 教師教課不單純的依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本、習(xí)題等，而是借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生教學(xué)。大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻時間長達(dá)幾分鐘，最多也不會超過十幾分鐘，能夠確保時間掌控在學(xué)生注意力時間范圍中。每一個視頻教學(xué)都具備非常高的目的性，對一個特定問題進(jìn)行闡述，教學(xué)視頻可以反復(fù)進(jìn)行觀看，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中老師利用課堂時間只講述一次的問題解決，保證每一個學(xué)生都可以跟緊教學(xué)步驟。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)課前預(yù)習(xí)

1.組織觀看視頻

課前預(yù)習(xí)作為取得良好課堂效果的重要因素，所以，課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，老師將編輯好的視頻資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而確保課堂在交流討論過程中暢所欲言，從而有效的解決了在課上觀看和閱讀教學(xué)材料浪費(fèi)課堂中老師和學(xué)生的互動時間的問題。之前的英語教學(xué)過程中，一般來說都是老師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行陳述講解，布置好有關(guān)作業(yè)。和之前的英語教學(xué)比較，翻轉(zhuǎn)課堂將預(yù)習(xí)內(nèi)容編輯為可看性強(qiáng)的視頻，能夠更好的提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.開展課前的評測

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)要在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，課堂主體是分析和研究教學(xué)材料，課堂上師生互動質(zhì)量受到預(yù)習(xí)質(zhì)量的直接決定。利用口頭提問的方法進(jìn)行對小學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的檢測和評價方法，這樣可以有效的將測評方法簡化。比如，檢測單詞發(fā)音，一般來講要播放視頻內(nèi)容，之后學(xué)生依次重復(fù)，重復(fù)過程中，老師要對發(fā)音有問題的學(xué)生進(jìn)行有效的糾正引導(dǎo)，同時此過程作為一個重復(fù)記憶的過程，有效的將學(xué)生記憶力加深。檢測英語課文，要利用簡單的測試卷完成，測試卷當(dāng)中盡量減少表格填寫字?jǐn)?shù)，測試卷當(dāng)中最理想的題型就是判斷題和選詞填空。

(二)課堂活動注重所學(xué)知識應(yīng)用 作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課堂活動，對提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力有非常關(guān)鍵的作用，這個步驟當(dāng)中重要的是給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會，關(guān)注活動重點在應(yīng)用英語知識上。課堂活動環(huán)節(jié)要將學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理確定，同時按照所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行組織指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，面對學(xué)生在課前所學(xué)內(nèi)容打造不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，為了保證課堂活動正常展開，按照英語教學(xué)任務(wù)將所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將不同組員之間的分工清晰明確，更好的保證完成教學(xué)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)“school”這個單詞，可以讓每一個學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的個人觀點，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校當(dāng)中的生活。

(三)學(xué)生課后反饋 課后反饋是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解的環(huán)節(jié)，因為任何一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以在課堂活動當(dāng)中所收獲的知識也就有了區(qū)別，一旦無法在每一次課后進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，那么自主學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生學(xué)習(xí)會更糟糕。所以，老師要嚴(yán)格按照學(xué)生每一次上課的表現(xiàn)安排每一周的組長，為了更好的激勵不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生將學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，保證有更多的學(xué)生能夠獲得鍛煉。結(jié)束每一次課堂教學(xué)之后，老師需要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，總結(jié)歸納。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語屬于初級時期，對學(xué)生來講也十分重要。直接將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)鞏固良好，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。利用翻轉(zhuǎn)課堂方式，教師在課堂當(dāng)中對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，同時讓他們進(jìn)行分組將任務(wù)完成。這樣一來不僅可以將學(xué)生自學(xué)能力提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。完成課堂教學(xué)之后的教學(xué)評價工作，讓教師可以積累經(jīng)驗，保證自身能力，得以進(jìn)步。

[1]夏凌.芻議小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國校外教育，2016，11：118.

[2]孫穎.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，06：315.

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