?江蘇/陳佑祥

用最適當(dāng)?shù)姆绞?讓小學(xué)語文課堂“活”起來

?江蘇/陳佑祥

正所謂，教無定法，貴在得法。意思是說，在教學(xué)過程中，沒有具體的固定的教學(xué)方法，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方法才是得當(dāng)?shù)姆椒?。?shí)施小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略，提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和水平。具體來說有哪些能夠讓語文課堂教學(xué)“活”起來的方法呢？本文將展開簡單介紹。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

俗話說良好的開端是成功的一半，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就是整體教學(xué)過程的開端。環(huán)境對(duì)于人們學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。和諧民主的教學(xué)情境，既能夠帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以利用多種多樣的方式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

在學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》這篇課文時(shí)，我根據(jù)課文的內(nèi)容編了一個(gè)精彩的小故事，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故事是這樣的：在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的事情：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學(xué)們，猜猜看，小鳥看到了什么？此時(shí)有預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生回答道：會(huì)走路的樹。隨后我將本節(jié)課的課題板書在黑板上，并問學(xué)生：你們知道會(huì)走路的樹是誰嗎？誰把它當(dāng)作會(huì)走路的樹？下面就讓我們跟隨小樹和小鳥到樹林里去看看吧。利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是小學(xué)生們非常樂于接受的教學(xué)方式之一。通過精彩的故事情節(jié)，能夠有效地引起學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣一來教室便可以順利開展本節(jié)課的教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

莎士比亞曾經(jīng)說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。張載也曾提出：人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。由此看來，早在很久以前，我們的先輩們就非常注重興趣的培養(yǎng)。的確，興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生年齡小，天真愛玩，如果在教學(xué)過程中教師能夠通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么興趣將會(huì)幻化成一雙無形的手，推動(dòng)著學(xué)生想更深層次的方向發(fā)展，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師需要注重從實(shí)際出發(fā)，營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并站在學(xué)生的角度考慮使用哪些教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更感興趣。

在學(xué)習(xí)《牛郎織女》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生大致講述了這個(gè)故事的情節(jié)：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。隨后，我利用多媒體向?qū)W生們展示了許多與牛郎織女相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生形成對(duì)牛郎織女的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇課文有了充分的學(xué)習(xí)興趣之后，再開展教學(xué)就會(huì)變得非常順利了。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中想要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師需要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還與學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，并在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我。對(duì)于小學(xué)生而言，我們需要培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，當(dāng)擁有了參與意識(shí)之后，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要利用多元化的教學(xué)手段來為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。

開展《桂花雨》教學(xué)時(shí)，我告訴同學(xué)們因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它，并讓同學(xué)們對(duì)自己在課前收集來的與規(guī)劃相關(guān)的描述與大家分享討論。這一環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠讓廣大學(xué)生全面參與。有的學(xué)生向大家展示了收集來的與桂花相關(guān)的古詩詞，如王維的“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”、譚嗣同的“桂花秋一苑，涼露夜三更。”、黃庭堅(jiān)的“萬事相尋榮與衰，故人別來鬢成絲。欲知?dú)q晚在何許，唯說山中有桂枝?！钡鹊?，大家在分享和交流中表現(xiàn)出積極和熱情，于是本節(jié)課的教學(xué)就此拉開了帷幕。在教學(xué)結(jié)束之后，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。總的來說，這一次的教學(xué)學(xué)生們參與程度很高，得到了積極熱情的回應(yīng)，相信這樣的教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的語文水平。

總而言之，想要讓語文教學(xué)課堂“活”起來，就一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引入新型的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，帶著微笑，付出真心，用真摯的情感來感化學(xué)生。還要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真考慮教學(xué)方式，并酌情作出調(diào)整，通過不斷的磨合，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)策略。

江蘇省響水縣第一小學(xué))