在化學(xué)實驗教學(xué)中大力開展創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；創(chuàng)新教育

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗既可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，因而，化學(xué)實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有效的途徑。如何在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行“創(chuàng)新教育”？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

1 通過化學(xué)實驗教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.1 用趣味實驗，啟發(fā)創(chuàng)新意識

奇妙的化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生感到新鮮、奇妙，因而我們要用演示實驗的趣味性誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在上鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化時，我以“小魔術(shù)”的形勢引入新課。先向同學(xué)們展示一杯茶水，然后向其中加入幾滴黃色溶液，一會兒，茶水變黑；而后又往里加入幾滴無色溶液，茶水又變成無色。在同學(xué)們驚訝的目光下，老師告訴學(xué)生：黃色溶液是FeCl3，無色溶液是維生素C，從而引入新課。通過趣味實驗，激勵學(xué)生去求知、去探索、去創(chuàng)新。

1.2 用演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

任何創(chuàng)新都源于問題，我們可以圍繞教學(xué)內(nèi)容及時提出相關(guān)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如：在做完鈉跟水的演示實驗后，馬上提出相應(yīng)問題：若把鈉放在CUSO4溶液中可能有什么現(xiàn)象？學(xué)生們推測的實驗現(xiàn)象是五花八門，為了讓學(xué)生弄明白，就加演了鈉跟CUSO4溶液反應(yīng)的實驗。最后，學(xué)生們看到與他們推測不一樣的現(xiàn)象感到很新奇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析：鈉先與水反應(yīng)生成了氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉再和硫酸銅反應(yīng)生成了藍(lán)色氫氧化銅沉淀，氫氧化銅受熱分解生成黑色氧化銅。這樣通過演示實驗，增加了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

1.3 用創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

化學(xué)課中演示實驗教學(xué)，我們除了要做好演示實驗外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察、思考和討論。例如，在演示“鈉與水（滴有酚酞試液）反應(yīng)”的實驗后，在這個情景下，馬上讓學(xué)生進(jìn)行討論：為什么具有這些現(xiàn)象？說明鈉具有哪些性質(zhì)？在學(xué)生們各式各樣的討論基礎(chǔ)上，最后共同歸納出“浮、游、球、嘶、紅” 等實驗現(xiàn)象。然后編成韻語：“鈉粒熔成球，水面歡歌游，瞬間無影蹤，留下一片紅”， 便于學(xué)生記憶。

2 利用化學(xué)實驗教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1 打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在化學(xué)實驗教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷打破思維定勢，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)思維的廣泛性和異同性。例如，將一個鋁制的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳?xì)怏w，后再注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時間后問可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生們能夠推斷得出“易拉罐變癟”，但“癟了的罐又會重新鼓起來”的現(xiàn)象學(xué)生推斷不出。這就是固定的思維模式作怪，只考慮氫氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)，而忽視跟鋁的反應(yīng)。

2.2 利用演示實驗，開發(fā)創(chuàng)新思維

我們要充分利用化學(xué)實驗的學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)化學(xué)教學(xué)實際不斷創(chuàng)新。例如前面講到的鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化實驗，不必照搬照抄的按書上的實驗進(jìn)行，可以改為茶水變黑又變無色的實驗。實驗現(xiàn)象明顯而有趣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 通過探究實驗，拓展創(chuàng)新思維

化學(xué)實驗教學(xué)離不開科學(xué)探究，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是其他教學(xué)手段不能也無法替代的，它能充分幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思路。例如：進(jìn)行完氨的噴泉演示實驗后，就可以提出：微溶于水的氣體（如CO2、SO2）、難溶于水的氣體（如H2）能否做噴泉實驗？提出這個問題后，我把水換成NaOH溶液，把C02換成氨，又一次做成噴泉實驗。進(jìn)而得出結(jié)論：只要容器內(nèi)壓強(qiáng)減小就能引發(fā)噴泉實驗。通過這些實驗探究從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 利化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們在化學(xué)實驗教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可讓學(xué)生以課本中的實驗為基礎(chǔ)提出的新的設(shè)想或方案，設(shè)計實驗。例如：制取Fe（OH）2，往往很難看到白色沉淀，可以讓學(xué)生設(shè)計一下能制得出白色Fe （0H）2沉淀的實驗方法。經(jīng)過分析得知該實驗很難看到白色沉淀的原因是被氧化，有些學(xué)生就提出了一些改進(jìn)辦法：把溶液加熱煮沸；反應(yīng)物上面加有機(jī)溶劑；加過量鐵釘……通過實驗設(shè)計，達(dá)到了效果；這樣學(xué)生的實驗、實踐和創(chuàng)新能力都得到了較大的提高。

3.2 通過改進(jìn)實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們化學(xué)實驗一般要求裝置簡單，操作方便，經(jīng)濟(jì)環(huán)保，現(xiàn)象明顯。如在做銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實驗時，學(xué)生就提出用注射器代替發(fā)生裝置。這個實驗經(jīng)過這樣改進(jìn)，既簡單易行又經(jīng)濟(jì)環(huán)保，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 利用第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

利用第二課堂加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，是近年來探索出的良好途徑。我們在學(xué)?？梢越M織一些化學(xué)興趣小組，以化學(xué)實驗為主要內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行化學(xué)實驗和實踐活動。這樣可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本知識和實驗技能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。

總之，創(chuàng)新是教育教學(xué)與時俱進(jìn)的需要，是教學(xué)改革的方向，我們化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科特點，充分挖掘化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新功能，真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，全面促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

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作者簡介

伍娟娟（1972-），女，湖南省永州市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為湖南省永州市第三中學(xué)教師（ 中學(xué)一級教師職稱）。研究方向為中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

作者單位

湖南省永州市第三中學(xué) 湖南省永州市 425000