王美

[摘要]語文教師贊美學(xué)生的語言藝術(shù)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。語文教學(xué)應(yīng)該從贊美學(xué)生開始，贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，永遠(yuǎn)是搞好師生關(guān)系和提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

[關(guān)鍵詞]語文教師 贊美學(xué)生 語言藝術(shù)

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0155-02

實(shí)踐證明，每個(gè)人都喜歡得到大家的贊美，學(xué)生也是這樣。一個(gè)高水平的語文教師，應(yīng)該精通贊美學(xué)生的語言藝術(shù)。這樣，在和學(xué)生交流時(shí)，正確地運(yùn)用贊美之道，就能縮短語文教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生尊敬語文老師，崇拜語文老師，就會(huì)提高自身的語文教學(xué)效率，更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。

下面，我們從兩個(gè)方面談一談：

一、語文教學(xué)要從贊美學(xué)生開始

我的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，真誠(chéng)熱情地贊美學(xué)生，不僅能表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生友善的態(tài)度，迅速博得學(xué)生的好感，而且能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿足感和對(duì)語文教師的認(rèn)同感，從而產(chǎn)生心理共鳴，愿意拉近與語文老師之間的距離并接受語文老師的教育。

有一年，我接了一個(gè)新班，在第一次作文講評(píng)時(shí)我抓住了學(xué)生作文中的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分贊美?！巴瑢W(xué)們，作文批完了。讀著你們的文章，老師常常被你們那扎實(shí)的基礎(chǔ)、精妙的構(gòu)思、激越的感情和青春的活力所震撼。雖然文章的內(nèi)容各不相同，但不論寫什么，都寫得比較好?？梢哉f‘寫情則情滿于山，寫意則意溢于海，寫人則人杰地靈，寫景則景色迷人。有的文章燦爛似金，如花似月；有的文章樸實(shí)無華，清素淡雅；有的文章大江東去，波瀾壯闊；有的文章瀑布高掛，飛流直下；有的文章小橋流水，清幽別致；有的文章情意綿綿，感人至深；有的文章不拘一格，任意揮灑?！蓖ㄟ^這樣一番贊美，許多同學(xué)認(rèn)同了我這個(gè)語文老師，并對(duì)學(xué)習(xí)語文和作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在后來的三年的時(shí)間里，語文成績(jī)和作文成績(jī)進(jìn)步很快，在語文知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽和演講比賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)在全校最多，有的同學(xué)還參加了鄂爾多斯市和內(nèi)蒙古自治區(qū)的作文比賽演講比賽，多人獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)等等。究其原因，當(dāng)然和許多因素是有關(guān)的，但我對(duì)他們的贊美和鼓勵(lì)肯定起到了不可替代的作用。

二、贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，永遠(yuǎn)是搞好師生關(guān)系和提高教學(xué)質(zhì)量的法寶

在語文教學(xué)的過程中，不管是遇到什么樣的學(xué)生，還是遇到什么樣的問題，語文教師首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不管是管理問題，還是學(xué)習(xí)問題，都可以比較順利解決。下面我們分三個(gè)方面談一談：

（一）盡最大可能以表揚(yáng)鼓勵(lì)來代替批評(píng)

表揚(yáng)和批評(píng)是教師的兩大武器，對(duì)于語文教師來說，對(duì)這兩大武器的使用可不能平均分配，一定要表揚(yáng)大于批評(píng)，或化批評(píng)為表揚(yáng)或贊揚(yáng)。

例如，幾年前，我布置了一次命題作文，一位學(xué)生抄襲了某雜志上的一篇文章，恰好我手里有這本雜志，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，保護(hù)學(xué)生的自尊要用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，贊揚(yáng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評(píng)、指責(zé)和挖苦，這樣會(huì)給學(xué)生正面的引導(dǎo)和促進(jìn)。所以，我對(duì)她抄襲的事只字未提。我沒有批評(píng)學(xué)生，而是找了一個(gè)機(jī)會(huì)和她單獨(dú)談話，談話時(shí)，我稱贊這篇文章寫得多好多好，并分析了文章的用詞、段落、結(jié)構(gòu)和起承轉(zhuǎn)合等等方面的優(yōu)點(diǎn)，然后我說她有寫作的天才，如果在這方面繼續(xù)努力，一定會(huì)有所發(fā)展，有所成就。結(jié)果以前語文成績(jī)平平的這位學(xué)生，進(jìn)步速度非?？?，成了學(xué)校里有名的小作家，變成了學(xué)校文學(xué)社的活躍分子，甚至在市里和內(nèi)蒙古自治區(qū)的作文和演講比賽中也能獲得好的比賽成績(jī)。假如我把她抄襲的事情在全班同學(xué)面前點(diǎn)出來的話，她一定會(huì)無地自容，在寫作上也不會(huì)有什么大的進(jìn)步。作為一個(gè)教師，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性是非常必要的，要多贊美、少批評(píng)，用贊美的石子鋪就他們走向光明未來的康莊大道。

贊揚(yáng)的力量非常巨大。哈佛大學(xué)藻類學(xué)專家斯金諾的實(shí)驗(yàn)也充分肯定了這一點(diǎn)。他認(rèn)為，鼓勵(lì)不僅僅是獎(jiǎng)賞，它更會(huì)影響行為，促使這些行為再次發(fā)生。當(dāng)動(dòng)物的大腦接收到鼓勵(lì)的刺激，大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心就會(huì)調(diào)動(dòng)起各個(gè)系統(tǒng)的積極性，潛在的力量使行為受到影響。他說：“開始的時(shí)候確認(rèn)這一問題，是在夏威夷海洋生物公司大型水族館工作的時(shí)候……1963年，我在那里訓(xùn)練海豚，用的唯一方法就是積極的鼓勵(lì)法。我們通常采取‘條件鼓勵(lì)法。運(yùn)用條件反射原理，把光、聲音等原始信號(hào)，和一些基本的鼓勵(lì)（給食物）聯(lián)系起來，使它們頭腦中形成信號(hào)，并與鼓勵(lì)和刺激反應(yīng)建立穩(wěn)固的聯(lián)系。當(dāng)信號(hào)一出現(xiàn)，就給出鼓勵(lì)的刺激。海豚教練員們經(jīng)常在喂食的時(shí)間吹口哨，口哨成了海豚的鼓勵(lì)信號(hào)。我還曾經(jīng)見到，訓(xùn)練員們后來用香蕉引誘他們出來，動(dòng)物們聽到口哨，表演了一個(gè)多小時(shí)的節(jié)目。”

這樣的例子有很多。例如，在紐約的郎克思動(dòng)物園，飼養(yǎng)員們準(zhǔn)備打掃大猩猩的籠子，叫大猩猩出來，大猩猩不肯。在沒有辦法的情況下，飼養(yǎng)員們搖動(dòng)手中的香蕉，想吸引它們出來，大猩猩要么不予理睬，要么搶走香蕉回到原處。一個(gè)飼養(yǎng)員看到這種情況指出：這種搖動(dòng)香蕉的鼓勵(lì)方法，之前沒有建立條件反射就不能奏效。但是，運(yùn)用食物鼓勵(lì)法就能達(dá)到目的。你們應(yīng)該把香蕉放在門前，吸引猩猩們走過來。果然，大猩猩們見到門前的香蕉，就跑出去吃了，飼養(yǎng)員們就能打掃籠子了。

有許多人把積極鼓勵(lì)法應(yīng)用到日常生活之中，效果非常明顯。如我的同事的一個(gè)孩子不愛勞動(dòng)，盡管父母總是指責(zé)他，卻總是沒有用，家庭氣氛也變得緊張。后來我建議我的同事改變教育方式，表揚(yáng)他好的行為，當(dāng)看到他幫助大人洗碗的時(shí)候，就用贊許的口氣鼓勵(lì)他，并給他買一些玩具和好吃的。慢慢地，他變成了一個(gè)勤快的孩子，不僅愛做家務(wù)，學(xué)習(xí)也比以前勤快多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度地提高了，家庭的氣氛也更加和睦了。

從心理學(xué)上講，鼓勵(lì)有兩種形式，肯定的鼓勵(lì)和否定的鼓勵(lì)。肯定的鼓勵(lì)會(huì)讓被鼓勵(lì)的人或動(dòng)物感到滿足，例如給人或動(dòng)物的食物、表揚(yáng)或愛撫等，否定的鼓勵(lì)指人或動(dòng)物不樂意或反對(duì)接受的事情，例如打他（它）、罵他（它）、對(duì)他皺眉頭、做出不友好的動(dòng)作或發(fā)出不愉快的響聲、表示冷淡等等?？隙ǖ墓膭?lì)和否定的鼓勵(lì)各有所長(zhǎng)，各有所短，可以根據(jù)不同的人、不同的場(chǎng)合靈活地選用。對(duì)于絕大多數(shù)人來說，肯定的鼓勵(lì)比較常用的。

但是，從哲學(xué)角度講，鼓勵(lì)的力量是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。鼓勵(lì)也是有條件的。要根據(jù)不同的時(shí)間、空間和環(huán)境采用不同的鼓勵(lì)和語言。例如在人或動(dòng)物溫飽的時(shí)候，用事物鼓勵(lì)作用相對(duì)較差。在動(dòng)物訓(xùn)練場(chǎng)，如果讓動(dòng)物吃得很飽，用食物鼓勵(lì)的訓(xùn)練效果就會(huì)差一些。

贊美和鼓勵(lì)是通過傳遞喜好信息發(fā)生作用的。它準(zhǔn)確地告訴對(duì)方，你喜歡、需要的是什么。語文教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，經(jīng)常說一些如“好”“很好”“正確”“完全正確”等短語，是在不知不覺中對(duì)學(xué)生的贊美。這種贊美積累的多了，某個(gè)學(xué)生或者整個(gè)班集體就會(huì)變得更加自信。

語文教師贊美學(xué)生要適時(shí)，掌握時(shí)機(jī)很重要。當(dāng)學(xué)生遇到挫折而灰心喪氣的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們向成功的方向努力。

教師在絕大多數(shù)情況下可以用肯定性的鼓勵(lì)，但并不是不能用否定性的鼓勵(lì)。教師或家長(zhǎng)在使用否定性的鼓勵(lì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體情況掌握好分寸。教師或父母批評(píng)學(xué)生或孩子，切忌不要喋喋不休，沒完沒了，如果你這樣做了，你的愿望肯定是好的，但效果怎樣，就不得而知了。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生和孩子把這種批評(píng)常?？醋魇遣坏貌宦牭摹霸胍簟薄?/p>

語文教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，?huì)更有影響力。哪怕是形式的變化也會(huì)給人以新鮮感。如學(xué)生回答對(duì)了問題，我常說“好”“很好”，但有時(shí)候我也用英語“Good”“very much”給學(xué)生一種新鮮感，會(huì)讓學(xué)生更高興，也會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的積極性。

語文教師不但要贊美學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生自己贊美自己。外國(guó)有個(gè)演員說過：“一個(gè)演員必須有人贊美，如果沒有別人贊美自己，他就應(yīng)該自己贊美自己。這樣有助于保持良好的舞臺(tái)激情?！睂W(xué)生也是這樣，如果沒有老師和他人贊美，就要自己贊美自己，這是學(xué)生永不衰竭的動(dòng)力，管用一輩子。

（二）尊嚴(yán)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該享有的天然權(quán)利

每當(dāng)我代一個(gè)班的語文課，就要寫上一條標(biāo)語：“我們這里只有一條規(guī)則——尊重自己和教室里的所有的人。人若不會(huì)自重也就不會(huì)懂得尊重別人。你如果不懂得尊重自己，那就代表你有問題。我們一定會(huì)糾正這一問題，因?yàn)槊總€(gè)人的尊嚴(yán)是與生俱來的權(quán)力。”我們?yōu)槭裁匆澝浪四?？因?yàn)槊總€(gè)人都應(yīng)該得到尊重。我把這條標(biāo)語貼在教室的墻上后，我會(huì)背給全班同學(xué)聽，然后，我要求全班同學(xué)都要背會(huì)，這是作業(yè)，沒有幾天工夫，全班同學(xué)都背會(huì)了。后來，我還會(huì)經(jīng)常不定期地檢查同學(xué)背誦的情況。這當(dāng)然不是為了背誦而背誦，而是要同學(xué)們學(xué)會(huì)贊美別人、尊重別人。開始時(shí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)問候老師和同學(xué)“早上好”“你”等日常用語。后來我教他們：當(dāng)別人幫助了自己，自己就要對(duì)他進(jìn)行感謝；當(dāng)別人在某一點(diǎn)或某一方面超過自己時(shí)，自己就要對(duì)他進(jìn)行贊美。開始的時(shí)候，只有我這個(gè)老師和少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)在贊美別人，后來在我的逐步鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，全班絕大多數(shù)同學(xué)都每天開始贊美別人。我們的這種行為把整個(gè)班集體的風(fēng)氣都不知不覺地改造了：過去有許多男同學(xué)滿口臟話，甚至有少數(shù)女同學(xué)也有說臟話的習(xí)慣，但是經(jīng)過贊美別人的訓(xùn)練，過去說臟話的人說起話來悅耳動(dòng)聽。通過這樣的訓(xùn)練，我意識(shí)到：語文教師贊美學(xué)生，會(huì)使學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)贊美別人，其力量要比語文教師一個(gè)人的贊美大得多。如果推而廣之，讓全社會(huì)的人都學(xué)會(huì)贊美，那就是中華民族崛起的偉大力量。我覺得，這正是教育的真正意義。

（三）語文教師對(duì)學(xué)生的贊美，會(huì)讓學(xué)生心花怒放

1.想要贏得別人的贊美，是人類的本性

每個(gè)人都是在別人的贊美聲中感覺到自身的價(jià)值，獲得社會(huì)的滿足感。有的人認(rèn)為，自己喜歡別人贊美，但對(duì)于別人喜歡不喜歡贊美，就不得而知。心理學(xué)研究表明，世界上所有的人都喜歡得到別人的贊美，不管他們是什么膚色還是什么種族，都喜歡得到別人的贊美。這是不證自明的真理。假如你在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上說，某一個(gè)國(guó)家的人或某一個(gè)民族的人不好，那你不但會(huì)得到那個(gè)國(guó)家或民族的人的指責(zé)，就連和那個(gè)國(guó)家沒有關(guān)系的人也會(huì)聽著刺耳。那你的結(jié)局一定是焦頭爛額。世界上有許多多年來都難以解決的問題，實(shí)際上就是缺乏贊美和認(rèn)同。

生活在我們這個(gè)世界上的所有的人，都喜歡別人贊美他。實(shí)際上，每一個(gè)人都至少有一個(gè)長(zhǎng)處，哪怕是殘疾人，在世界殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，也有許多運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍，就是最好的例證。我們當(dāng)教師的，特別是當(dāng)語文教師的一定要記住這點(diǎn)，找出每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)馁澝?，這樣，所有的同學(xué)都會(huì)有所收獲，有所成功，獲得最大的正能量。

2.語文教師用適當(dāng)?shù)姆绞劫澝缹W(xué)生，學(xué)生也會(huì)回饋同樣的熱情

我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，大部分取決于教師對(duì)他們的態(tài)度。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生對(duì)自己不熱情、不友好，事實(shí)上真正的原因還在于教師自己。面對(duì)鏡子，如果鏡子中的形象令你不滿意，那么你最好從自己臉上找原因。你如果怪怨鏡子，即使把鏡子摔爛，也無濟(jì)于事。語文老師的一個(gè)熱情、友好的贊美，總能換取學(xué)生同樣的贊美的反饋，從而互相促進(jìn)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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責(zé)任編輯：張麗