高潔

[摘要]在嚴峻的就業(yè)形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為關系大學生前途命運的一項重要教育內(nèi)容。通過分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題，在查閱文獻資料，結(jié)合實際工作經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)新性提出輔導員開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的六項具體措施。

[關鍵詞]輔導員 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0159-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的重要意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。[1]只有制定一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能促進大學生持續(xù)奮發(fā)進取，不斷向著目標前進，最終實現(xiàn)自己的人生理想。

（一）有助于幫助大學生增強自我認知

職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金法則是人職匹配理論，而進行人職匹配的前提和基礎就是了解自己、認識自己。每個人受基因遺傳、成長環(huán)境等因素影響都有自己的思維方式和行為習慣。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃前，大學生首先要眼睛向內(nèi)，研究自己的性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、能力、技能、知識儲備等特征，確定自己的優(yōu)勢和劣勢，從而制定長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過加強自我認知，可以更加清楚地認識自己，也可以避免盲目的從眾心理。

（二）有助于幫助大學生確定發(fā)展目標

職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)容是設定職業(yè)生涯發(fā)展目標，在設定職業(yè)生涯發(fā)展目標的基礎上，也要設定學業(yè)目標，這樣才能實現(xiàn)學業(yè)到職業(yè)的順利銜接。大學生一旦明確了學業(yè)目標和職業(yè)目標，就會去努力奮斗，不斷充實自己，完善自己，并為實現(xiàn)目標積極創(chuàng)造條件。如果在達成目標的過程中遇到困難和挫折，他們也會全力以赴去克服。這樣可以有效減少部分大學生浪費光陰、碌碌無為、不思進取的現(xiàn)象，使大學校園更加充滿奮發(fā)進取的蓬勃朝氣。

（三）有助于幫助大學生激發(fā)自身潛能

大學生制定了適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，為了實現(xiàn)學業(yè)目標和職業(yè)目標，會通過努力養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，會通過不斷的學習和實踐活動去鍛煉自己各方面的能力與素質(zhì)。同時，隨著規(guī)劃中一個個具體目標的實現(xiàn)，大學生的自信心就會增強，有助于激發(fā)大學生的潛能，從而進一步促進大學生向更高更遠的目標前進。

二、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關鍵作用

輔導員是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施者。從新生入校起，輔導員就要引導學生做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，促進他們?nèi)姘l(fā)展，成長成才。高校輔導員工作的性質(zhì)、特點和職責決定了其在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中承擔著重要的角色?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準（試行）》中規(guī)定了輔導員應為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。大學生平時接觸最多的老師就是輔導員，輔導員也是最了解大學生各方面情況的人，輔導員只有根據(jù)每個學生的個性特征，針對每個人存在的矛盾和問題，在普遍教育的基礎上，開展具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣才能發(fā)揮好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際作用。同時，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，大學四年不同時間教育有不同效果，這就需要輔導員持續(xù)不斷地對學生進行指導和引導。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄

從高中步入大學，大學生來到一個嶄新的環(huán)境，容易在學習和生活中迷失方向。而部分高校針對大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還不完善，加之受家庭教育觀念的影響，學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識比較淡薄，不了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，也不會通過專業(yè)的測評系統(tǒng)進行測評，對自身能力、職業(yè)方向和社會發(fā)展沒有一個清醒的認識。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是近些年才開始被人們所重視的，許多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識了解較少，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及作用知之不深。甚至有些學生認為開展職業(yè)生涯規(guī)劃既浪費時間，又不會有立竿見影的效果；認為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)后的事情，讀書期間的規(guī)劃過早，不會對自己有任何作用；認為大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃是片面的，缺乏實踐經(jīng)驗，不利于以后的工作發(fā)展。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏個體針對性

每個大學生個體因受成長環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境、宗教信仰等因素的影響，他們之間存在很大的差異性，如理想信念、智商、情商和心理承受能力等都有很大不同。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，就要充分考慮個體差異性，立足于每個學生開展教育，針對學生的個性特點設計學習、就業(yè)發(fā)展之路，使學生有目的地學，達到學有所用、學以致用。但是，許多高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時采取“一鍋飯”“大鍋煮”的方法，沒有考慮每個學生個體差異，千篇一律開展教育，嚴重抹殺了學生的個性。社會對人才的需求是多層次、多樣化的，因此要針對學生的個性去進行職業(yè)生涯教育，充分發(fā)揮好學生的愛好特長，使學生能找到自己個性化的發(fā)展之路，最終在自己的崗位上實現(xiàn)人生的理想抱負。

（三）高校缺乏系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

部分高校片面地以為職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是就業(yè)指導教育，而且只在即將畢業(yè)的學生中開展，通常采用傳統(tǒng)的專題講座或者邀請杰出校友傳授相關的就業(yè)面試技巧，這種重就業(yè)指導、輕生涯輔導的做法，將就業(yè)的希望寄托在幾次講座上，難以達到預期的生涯規(guī)劃效果。并且，我國目前還沒有權威性的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材，高校往往注重理論性知識，對實際操作中遇到的問題缺乏有效的解決方法，缺乏權威性和專業(yè)性。

四、輔導員開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

（一）不斷提升輔導員的理論和實踐水平

作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要實施者，輔導員首先要緊跟社會發(fā)展步伐及時更新自己的理論知識，研究總結(jié)成功案例的方法經(jīng)驗。在理論和實踐的基礎上，來做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時，要創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，可以根據(jù)學生的興趣愛好，在課堂上采用小組討論、案例分析、經(jīng)驗分享或者游戲等形式來引導學生積極主動地去學習。同時，輔導員還應積極參加校內(nèi)外組織的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

（二）建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育微信平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和智能手機的普及，微信因其可以發(fā)送文字、圖片、音頻和視頻等形式的內(nèi)容，具有信息傳播速度快、信息內(nèi)容豐富多樣、參與廣泛、互動性強等特點被廣泛使用?，F(xiàn)如今，微信已經(jīng)成為大學生群體普遍使用的一款社交軟件。我們可以通過集體或者個人的名義來申請微信公眾號，在微信平臺中可以通過文字、圖片、語音、視頻等形式來實現(xiàn)全方位的溝通與互動。

如果將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育從“線下”搬到“線上”，充分利用微信公眾平臺的傳播作用，將極大地增強教育實效。因此，高校輔導員應該緊跟時代的步伐，加強對微信的研究，主動更新工作理念，不斷提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論水平和實踐能力。輔導員可以將課堂和微信平臺相結(jié)合，學生可以隨時隨地通過微信平臺學習職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識，也可以通過微信平臺開展職業(yè)價值觀、興趣、能力、性格等方面的測試，更有助于學生全面認識自己、了解自己?？偠灾?，通過微信平臺，輔導員一方面可以及時更新和豐富教學內(nèi)容，另一方面，輔導員和學生可以更自主地進行在線交流，相互溝通，相互影響，極大地提升了教育的吸引力和參與度。

（三）教育大學生利用專業(yè)方法進行職業(yè)認知和測評

世界上已經(jīng)有許多成熟的職業(yè)認知和測評的方法，輔導員可逐一對學生進行講解示范，鼓勵學生進行專業(yè)的職業(yè)認知和測評。大學生進行自我職業(yè)認知和測評的主要方法有SWOT分析法、360度評估方法以及職業(yè)氣質(zhì)型量表、16PF、霍蘭德職業(yè)類型測試、MBTI測評、職業(yè)錨問卷等職業(yè)測評工具。其中，SWOT分析法指從優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）四個方面來分析自身情況，從而對自身有一個大致定位，便于明確以后的發(fā)展方向。360度評估方法又稱多渠道評估法，這個方法主要指受測試者通過從自己的社交環(huán)境，如父母、親戚、朋友等的情況來全方位評估了解自己。大學生可以通過職業(yè)氣質(zhì)型量表等職業(yè)測評方法來客觀深入地了解自己的性格特點及職業(yè)傾向。通過這些測評方法的綜合使用，大學生就可以制定一個相對良好的職業(yè)規(guī)劃。

（四）將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相結(jié)合

隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生承受著巨大的心理壓力，以至于部分學生會產(chǎn)生焦慮、抑郁、悲觀等心理障礙或心理疾病。將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相結(jié)合，有助于從心理層面對學生進行引導和溝通，幫助大學生擺正就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中不斷完善自己，促進學生心理健康發(fā)展。輔導員應加強心理學知識的學習，積極參加國家二級心理咨詢師考試，掌握相關心理學知識，將心理學融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。特別是對心理承受能力較弱的學生，要通過心理學方法來做好教育引導，增強其在生涯發(fā)展中的心理素質(zhì)。

（五）將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育工作的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結(jié)合，可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，使其成為一個對社會主義發(fā)展有利的人。輔導員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，首先要學好馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，特別是習主席系列重要講話精神，用黨的創(chuàng)新理論來把好方向。其次要以《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為綱，教育學生要把自己的職業(yè)發(fā)展方向與社會主義發(fā)展進度結(jié)合起來，在各行各業(yè)中奉獻自己的力量。最后，要充分發(fā)揮學生會、黨支部、班委會等各級學生組織的作用，特別是要發(fā)揮好黨員骨干的作用，用榜樣的力量教育引導學生。

（六）豐富大學生的校園文化活動和社會實踐活動

輔導員可以組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，包括簡歷設計大賽、模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試技巧大賽等系列活動，這些活動不但可以豐富學生的校園文化生活，促進大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，更重要的是鍛煉了競爭崗位所需要的能力，使學生充分做好迎接就業(yè)的準備。

輔導員還可以鼓勵學生參加各種形式的社會實踐活動，學生可以在社會實踐活動中更好地了解自己，在學校里便對社會環(huán)境有一個初步的認識，進而明確自身的職業(yè)目標，制定學習和工作計劃，并在實踐過程中不斷地踐行和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃路線，為更好地走向工作崗位奠定良好的基礎。輔導員可以依托高校、政府、企業(yè)及自身的各類資源，幫助學生不斷開拓校內(nèi)外的實踐基地，全方位地鍛煉學生的各種能力，讓學生深刻地體驗生活，以便根據(jù)自身實際情況不斷調(diào)整規(guī)劃目標和路線。同時，輔導員還應鼓勵和引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生創(chuàng)造的智慧，在創(chuàng)新中尋找機會。

五、結(jié)語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新形勢下對輔導員工作提出的嶄新要求。為了更好地促進學生發(fā)展與成才，輔導員要積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系中，不斷學習新理念，更新工作思維，調(diào)整工作方法。

【參考文獻】

[1]丁聰.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐研究[D].山東大學，2009.

責任編輯：張麗