詹藝虹+陳芬

摘要：鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)“萬(wàn)丈高樓平地起”的過(guò)程，是需要結(jié)合基礎(chǔ)科學(xué)且多方面學(xué)與練的過(guò)程。一方面，既包括培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，也包括從音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上全面培養(yǎng)學(xué)生；另一方面，持之以恒的練習(xí)能鍛煉學(xué)生耐心、堅(jiān)韌和智慧的多元情感體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生受益終身。源于此，從彈奏的起始即建立與形成良好的練琴習(xí)慣，抓住學(xué)習(xí)中的重要節(jié)點(diǎn)，不斷地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、關(guān)鍵與癥結(jié)。

關(guān)鍵詞：鋼琴 基礎(chǔ) 關(guān)鍵 癥結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都面臨高新科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育戰(zhàn)線亦是如此?，F(xiàn)代人用21世紀(jì)的社會(huì)需求來(lái)衡量傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)，來(lái)看待音樂(lè)表現(xiàn)中的技與藝。“學(xué)什么”、“教什么”，以及“怎么學(xué)”、“怎么教”等相關(guān)教學(xué)問(wèn)題再次擺在我們面前。由此，抓住鋼琴學(xué)習(xí)中的重要節(jié)點(diǎn)，關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)鍵與癥結(jié)等相關(guān)主題詞，從鋼琴?gòu)椬嗟钠鹗技唇⑴c形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣深遠(yuǎn)意義。

一、基礎(chǔ)——彈奏技術(shù)的前提

鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練包含一系列基本功及手指教程的訓(xùn)練，是鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的前提，也是鋼琴技術(shù)學(xué)習(xí)面臨的主要訓(xùn)練功課。鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練是長(zhǎng)期、嚴(yán)謹(jǐn)且辛苦的。只有經(jīng)過(guò)這些長(zhǎng)期的、持久的、科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，鋼琴演奏才會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)所衡量的藝術(shù)性，這其間點(diǎn)滴的進(jìn)步均傾注了習(xí)琴者足夠的毅力和耐力；反之如果難以持之以恒，僅“小打小鬧”、“自爽自滿”、“沙上建屋”，則難以跨越這一系列技術(shù)高墻，也就難以在藝術(shù)上得到發(fā)展、提高與進(jìn)步。

縱覽今日中國(guó)，鋼琴“學(xué)習(xí)熱”一年復(fù)一年有增無(wú)減，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成為中國(guó)家長(zhǎng)希望孩子步入音樂(lè)殿堂的首選樂(lè)器。但環(huán)視周邊習(xí)琴者，大多數(shù)對(duì)彈奏系列基礎(chǔ)訓(xùn)練沒(méi)有興趣，感覺枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練短時(shí)間內(nèi)難以見成效，不如彈奏一首樂(lè)曲來(lái)得快、且還能夠立竿見影得到部分人的贊賞，就認(rèn)為遠(yuǎn)水解不了近渴，一心只想彈奏悅耳且通俗的樂(lè)曲，忽視對(duì)基本功的持久訓(xùn)練，這是急功近利的“近視”觀點(diǎn)，不利于習(xí)琴者在打好基本功中獲得全面的鋼琴演奏技藝，今后如果想彈奏更多、更難的作品，也必將導(dǎo)致因其基本功的薄弱，而無(wú)法勝任及完成高水平作品的演奏。

基于分析，我們不難看見基礎(chǔ)訓(xùn)練的夯實(shí)是多么的重要。那么如何遵循一套科學(xué)、正確的且有效的方法進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練？本文認(rèn)為，緊扣各類技術(shù)訓(xùn)練要領(lǐng)，有意識(shí)、有目以及研究一套行之有效的訓(xùn)練措施，方能見成效。當(dāng)然，訓(xùn)練核心首先應(yīng)該落實(shí)到對(duì)選材上的仔細(xì)斟酌與精選，因?yàn)檫x材的優(yōu)劣會(huì)直接影響習(xí)琴者的練琴方式、方法尤其是學(xué)習(xí)效果。以下本文總結(jié)自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)訓(xùn)練目的，列舉與基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)的教材及訓(xùn)練方法，以便相互參考與借鑒。

1. 關(guān)于系列基礎(chǔ)訓(xùn)練教材——以什密特《鋼琴五指練習(xí)》0p. 16為例

什密特《鋼琴五指練習(xí)》0p. 16是一本非常具有訓(xùn)練價(jià)值的五指練習(xí)教材，曲集從No. 34到No. 169條，均是帶有保留音的練習(xí)，從保留1個(gè)音到保留4個(gè)音。這類訓(xùn)練課題是練習(xí)手指頭的獨(dú)立、穩(wěn)固及靈活。建議練習(xí)時(shí)多采用先慢后快、先分后合的訓(xùn)練模式。通過(guò)堅(jiān)持練習(xí)后最大的收益是，弱指4指、5指得以更加強(qiáng)，練習(xí)后的手指比以前沒(méi)有練過(guò)這類訓(xùn)練更加主動(dòng)、靈活與穩(wěn)固。當(dāng)然要想獲得更多進(jìn)步，沒(méi)有任何捷徑必須是“持之以恒”進(jìn)行天天練習(xí)，長(zhǎng)期、嚴(yán)謹(jǐn)及辛苦的訓(xùn)練才是進(jìn)步的基礎(chǔ)與前提。

2. 關(guān)于靈活多變的訓(xùn)練方式

在對(duì)什密特《鋼琴五指練習(xí)》0p. 16進(jìn)行系列基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，可采取（1）變節(jié)奏；（2）變奏法；（3）變調(diào)性等全方位的訓(xùn)練模式。例如，基本練習(xí)除各類五指的專門訓(xùn)練外，音階、琶音、和弦是必不可少的訓(xùn)練課題。有關(guān)這方面如何練習(xí)的文論數(shù)不勝數(shù)，本文在此無(wú)需贅論。建議選擇由淺入深、課題明確、循序漸進(jìn)，既選擇有很強(qiáng)針對(duì)性及目的性的作品進(jìn)行練習(xí)，也選擇熟悉鍵盤地理位置又鞏固調(diào)性概念的作品進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)不同類型的作品在訓(xùn)練時(shí)，均可采用靈活多變的訓(xùn)練模式，這些訓(xùn)練模式能快速且有針對(duì)性的提高學(xué)生音階、琶音、和弦等全面的基本功，是鋼琴技術(shù)學(xué)習(xí)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的重點(diǎn)訓(xùn)練課題。

必須強(qiáng)調(diào)的是，鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行周日復(fù)始地有目的、有規(guī)律、有要求的訓(xùn)練過(guò)程。忌把鋼琴基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與其他音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)孤立分開。鋼琴教育家鄭曙星曾再三強(qiáng)調(diào)：“把哈農(nóng)練爛了也不可能解決樂(lè)曲中千變?nèi)f化的技巧，我想應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)琴者對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)有追求，讓他們注意”音樂(lè)、音樂(lè)、音樂(lè)，而不只是手指、手指、手指”1說(shuō)的正是這個(gè)理。

二、關(guān)鍵一深入解析作品

鋼琴?gòu)椬嗟年P(guān)鍵是深入解析作品的思想及內(nèi)核，然后在此基礎(chǔ)上盡可能真實(shí)完美的反映作品內(nèi)容、再現(xiàn)作品內(nèi)容?！皹?lè)圣”貝多芬曾說(shuō)：音樂(lè)不在譜子上，而在譜子內(nèi)，就很好的論證了內(nèi)容的表達(dá)必須建構(gòu)在對(duì)聲音、內(nèi)心、想象及多聲部的各種長(zhǎng)期訓(xùn)練所獲得。那么如何對(duì)上述各因素進(jìn)行開掘與訓(xùn)練？本文認(rèn)為可以從以下路徑找尋方法，具體有三：

其一，大家都知道在鋼琴任何音區(qū)上彈出的聲音，都應(yīng)該是美好的樂(lè)音，即使在訓(xùn)練最基本的五指、音階、琶音以及和弦這些枯燥練習(xí)時(shí)，也要符合這一基本原則。那么，必須把鎖定聲音的正確概念作為對(duì)聲音追求的前提；然后通過(guò)演奏、感受、想象、表現(xiàn)使自己投情到樂(lè)音中，融入到“琴人合一”的美妙意境里……基于大家都有的共同體驗(yàn)，我們能充分感受到在演奏一首作品時(shí)，一定要使奏出的聲音同作品的內(nèi)容、風(fēng)格相互關(guān)聯(lián)與吻合。例如，學(xué)習(xí)莫扎特、海頓奏鳴曲，就需要引導(dǎo)學(xué)生研究分析維也納古典樂(lè)派作品的風(fēng)格特征，包括觸鍵、音色、句法、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)弱對(duì)比、幅度、抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)氣及內(nèi)涵等，從中分析出總的原則和基本規(guī)律，并為今后彈奏類似作品奠定基礎(chǔ)；再如，演奏印象主義時(shí)期作品，樂(lè)曲中運(yùn)用的全音階及色彩是印象主義風(fēng)格所特有。所以演奏者奏出的聲音要既帶朦朧、飄逸、清晰，同時(shí)還帶不同調(diào)色板調(diào)出的繪畫色效，仿佛首首作品都是畫家在繪制著色彩斑斕的圖畫……

其二，古往今來(lái)，人們?cè)诟鞣N樂(lè)器上演奏出美妙音樂(lè)，繪制美好的未來(lái)。而在眾多樂(lè)器中，樂(lè)器之王——鋼琴是最具有立體化和樂(lè)隊(duì)般震撼效果的樂(lè)器。正因?yàn)樗哂胸S富的表現(xiàn)力，所以一直以來(lái)都是人們最喜愛且最愛學(xué)的一門樂(lè)器。但要想掌握這門樂(lè)器并演奏好每首作品，并不是一件輕松的事情，它必須建構(gòu)在扎實(shí)的技能技巧基礎(chǔ)上，同時(shí)在彈奏每首作品時(shí)，要深入分析結(jié)構(gòu)、和聲、配器等創(chuàng)作手法；運(yùn)用聽覺、感受、想象對(duì)載譜文獻(xiàn)正確演繹，抓住彈奏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)讀懂與吃透作品。

其三，由于中國(guó)人從小到大受傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗的影響，養(yǎng)成我們單維思維的生活方式，造成我們對(duì)多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)的“負(fù)力”。然而鋼琴又是一門多聲部的樂(lè)器，音響?yīng)q如一個(gè)大型的樂(lè)隊(duì)般。因此突破手腳協(xié)調(diào)、身體平衡合作等多方面的束縛，培養(yǎng)理性分析多聲部鋼琴作品，是促使我們理解與彈好多聲部音樂(lè)的重要鋪墊與抓手。那么，多聲部作品又將如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？例如巴赫的《#C大調(diào)賦格曲》，首先要分析作品。弄清主題、對(duì)題、答題、過(guò)渡等不同樂(lè)句在不同聲部的位置；其次清晰聲部。彈好每個(gè)聲部的進(jìn)行、聲部間的平衡及聲部間的銜接；再次明辯主次。突出聲部的立體構(gòu)思，明辯最重要的聲部要突出，聲音力求豐厚并沿著自己的線條運(yùn)動(dòng)；同時(shí)彈奏中還要注意，聲部不是處在同等的地位，而是有時(shí)雖在平行進(jìn)行時(shí)，也有主題、對(duì)題的呼應(yīng)，不同素材、經(jīng)過(guò)句的連接；最后區(qū)別音色。根據(jù)不同樂(lè)句的性質(zhì)、地位、各聲部在音色上要有差異。一般是低聲部音色較沉穩(wěn)，中聲部音色較柔和，高聲部音色較明亮。但在和聲進(jìn)行中和有起伏的運(yùn)動(dòng)時(shí)，低、中聲部應(yīng)能襯托出明亮的旋律聲部。

三、癥結(jié)——找尋對(duì)癥方法

從基礎(chǔ)——彈奏技術(shù)的前提一關(guān)鍵——深入解析作品一癥結(jié)——找尋對(duì)癥方法，這是一個(gè)科學(xué)有序地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程；與此同時(shí)，通過(guò)本文上述一系列的研究論證，我們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中各重要節(jié)點(diǎn)有了更為明確的認(rèn)識(shí)，從中折射出了解音樂(lè)作品的完美構(gòu)思和藝術(shù)形象是何等的重要。然而，不管彈奏什么類型的作品，我們都會(huì)遇到不同的問(wèn)題與癥結(jié)，這就需要我們進(jìn)行因材施教的“診斷”，并在有的放矢中找尋“對(duì)癥”方略。例如，如何解決讀譜問(wèn)題？讀譜是邁入鋼琴學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)琴若沒(méi)有譜那只能叫亂彈琴，但若有譜不讀，或者讀譜不認(rèn)真、不準(zhǔn)確，則不僅會(huì)彈出大量的錯(cuò)誤且難于糾正，更甚還會(huì)養(yǎng)成馬虎成性的壞毛病。

本文強(qiáng)調(diào)讀譜必須注意：（1）看清曲名；（2）了解作者及相關(guān)背景；（3）看匿樂(lè)譜上的所有標(biāo)記；（4）對(duì)譜面信息能進(jìn)行內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的加工與合成。只有通過(guò)上述訓(xùn)練，我們才能夠了解樂(lè)譜及解讀樂(lè)譜背后的深層寓意，才能具備提取樂(lè)譜中的各種信息，并將存入腦中的樂(lè)譜信息轉(zhuǎn)換成對(duì)音樂(lè)的綜合感知能力，達(dá)到完全勝任并準(zhǔn)確拿捏作品、深入作品和再現(xiàn)作品。

再例，如何進(jìn)行二度創(chuàng)作？所謂二度創(chuàng)作，必須是對(duì)一度創(chuàng)作中樂(lè)譜進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，并完成獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá)和闡釋。通俗點(diǎn)講就是演奏者根據(jù)自身體驗(yàn)，再遵循其不同作曲家的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性特征等諸因素，來(lái)感受音樂(lè)作品中的音型、節(jié)奏和旋律的再度創(chuàng)作。當(dāng)今社會(huì)，具備這種能力的不僅僅是天才兒童或者是作曲家所能做到，而是每個(gè)想擁有獲得這種能力的人都能做得到。當(dāng)然，不同的演奏者甚至演奏家在不同的年齡、不同的心境、不同的審美情趣和音樂(lè)文化闡釋空間背景下，對(duì)作品二度創(chuàng)作進(jìn)行的理解與演繹各有差異，感受也是各有千秋。因此演奏者在詮釋與演奏作品時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)并表達(dá)出某種深藏于人類心靈中帶有普遍性的音樂(lè)審美，真正用心去感受音樂(lè)、品鑒音樂(lè)、聆聽音樂(lè)及創(chuàng)造音樂(lè)。

誠(chéng)然，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位學(xué)與練的過(guò)程，要想正確解析作品，必須深入吃透作品、研析作品、再現(xiàn)作品。這環(huán)環(huán)相扣的良性循環(huán)過(guò)程，體現(xiàn)了在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上把握基礎(chǔ)→了解關(guān)鍵→掌握癥結(jié)的重要。它不僅為我們找到辯證看待教與學(xué)問(wèn)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，更為我們找到要用心靈去感知音樂(lè)的流動(dòng)、渲泄與表述，以期獲得在創(chuàng)造音樂(lè)美的恒新恒異過(guò)程中得到新的構(gòu)建與升華。