顧雯婷

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212323）

引 言

小學(xué)英語(yǔ)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)得好，就會(huì)給小學(xué)生帶去無(wú)窮的樂(lè)趣，陪伴他們快樂(lè)成長(zhǎng)。相反，要是沒(méi)學(xué)好，他們便會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)成個(gè)陌生人。在英語(yǔ)教學(xué)中，常遇到這樣的現(xiàn)象：做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)不清，也聽(tīng)不懂，一副不知所措的樣子。這時(shí)，教師通過(guò)反復(fù)多放幾次，讓學(xué)生重復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆?，試圖取得好的效果，結(jié)果是，學(xué)生還是一臉茫然的樣子。這樣，學(xué)生急，教師更急。長(zhǎng)此以往， 他們便會(huì)抱怨學(xué)英語(yǔ)太難了，自己很難學(xué)會(huì)， 逐漸對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生了排斥心理。

作為教師，我們?cè)撊绾巫霾拍鼙苊膺@些情況的發(fā)生呢？如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力技能呢？下面我就從三個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

一、上課前

1．爭(zhēng)分奪秒，充分利用好英語(yǔ)早讀的價(jià)值

早讀是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)重要途徑。早讀課的方式有很多種，例如跟錄音讀、教師領(lǐng)讀、課代表領(lǐng)讀等。這些方式可輪換，避免單調(diào)乏味，使學(xué)生沒(méi)了興趣。要提高學(xué)生聽(tīng)力，就必須利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生提前接觸上課要聽(tīng)的錄音，或是復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所聽(tīng)的內(nèi)容。之后讓學(xué)生大聲朗讀聽(tīng)力材料，加深印象。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，給學(xué)生時(shí)間去理解、消化上課的內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

2．千方百計(jì)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)玩是孩子的天性。在英語(yǔ)教學(xué)中， 游戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高注意力的有效方法。所以，可以通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力。例如，在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，可采用Whisper， Listen and guess等游戲形式進(jìn)行競(jìng)猜。第一位同學(xué)先聽(tīng)一小段聽(tīng)力，然后向后一位同學(xué)說(shuō)出所聽(tīng)內(nèi)容，讓學(xué)生分組輕聲傳話，最后一名學(xué)生大聲說(shuō)出他所聽(tīng)到的，正確的一組為冠軍隊(duì)。或是全班聽(tīng)這樣一段有關(guān)英語(yǔ)謎語(yǔ)的聽(tīng)力：“What goes on four legs in the morning， on two at noon， and on three in the evening ？”隨后讓學(xué)生猜測(cè)所描述的是什么。大部分學(xué)生能猜出people。

二、上課時(shí)

1．用英語(yǔ)組織教學(xué)， 讓學(xué)生感知語(yǔ)境

小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、快速記憶能力強(qiáng)以及模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)。如果能在他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師就堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，那么會(huì)幫助他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，培養(yǎng)他們聽(tīng)的欲望。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量避免使用中文，遵循“從簡(jiǎn)單到困難，速度從慢到快”的原則，不斷在授課中使用英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)還能借助豐富的肢體語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考的習(xí)慣。通過(guò)課堂訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

如在三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)諸如 stand up， sit down， look at the blackboard 等課堂用語(yǔ)的反應(yīng)。這種方式會(huì)使得學(xué)生們熱情高漲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些不能及時(shí)掌握的詞匯，教師可以用眼神交流、面部表情或肢體動(dòng)作來(lái)提醒學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)配合老師。這樣一個(gè)月下來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生可以迅速回應(yīng)老師的指令，從而使課堂氣氛變得非常和諧。

2．利用課堂生成資源， 讓學(xué)生產(chǎn)生意境

牛津小學(xué)英語(yǔ)的課文內(nèi)容基本上都反映了學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的某些現(xiàn)象。因此，教師要充分利用配套光盤(pán)等，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在平時(shí)課堂上聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，一般可以要求學(xué)生聽(tīng)三遍。第一遍時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生看圖抓住相關(guān)信息，同時(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做大體的預(yù)測(cè)，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，做到有準(zhǔn)備地聽(tīng)。第二遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，逐步理解所聽(tīng)內(nèi)容，做到強(qiáng)化記憶。第三遍，學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，檢查自己的答案。如在4A Unit 6 At the snack bar這個(gè)單元中主要呈現(xiàn)的是購(gòu)物用語(yǔ)。教師先在黑板上出示書(shū)上的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)對(duì)話。學(xué)生們通過(guò)觀察，預(yù)測(cè)了Su Hai和Su Yang兩位主人公想要的食物和飲料，猜測(cè)對(duì)話中的購(gòu)物用語(yǔ)。如詢問(wèn)價(jià)錢以及向他人推薦食物等。帶著這些猜測(cè)，學(xué)生們聽(tīng)第一遍時(shí)就能回答出自己設(shè)想的答案了。隨后，教師乘機(jī)提出新問(wèn)題：“What would Su Yang’s and Su Hai’s father like？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再聽(tīng)課文錄音，接著公布答案，檢測(cè)學(xué)生的答案正確與否。在聽(tīng)第三遍時(shí)，著重聽(tīng)取對(duì)話中的新句型“Anything else？ Something to drink？”等，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，逐步體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容，掌握新授知識(shí)。

三、上課后

1．多多觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力，讓英語(yǔ)聽(tīng)力節(jié)節(jié)攀升，同時(shí)還可以了解英語(yǔ)的其他表達(dá)方式，這是在英語(yǔ)書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的。

英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生鍛煉聽(tīng)力的好材料。我們平時(shí)聽(tīng)的材料都是一個(gè)單詞或是句子，比較枯燥乏味。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不能很好地激發(fā)其興趣，從而失去聽(tīng)下去的動(dòng)力。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是一個(gè)很好的選擇，它可以使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2．多多進(jìn)行鼓勵(lì)性贊賞，激發(fā)學(xué)生樂(lè)“聽(tīng)”

作為一名英語(yǔ)教師，不僅要著眼于提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。所以通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力是很有必要的。面對(duì)學(xué)生最頭疼的聽(tīng)力教學(xué)，更應(yīng)如此。特別是對(duì)于聽(tīng)力方面有困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生有被認(rèn)可的感覺(jué)，從主動(dòng)意義上去參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而去樂(lè)“聽(tīng)”，想“聽(tīng)”，主動(dòng)去“聽(tīng)”。

所以，教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出，尤其是認(rèn)真度和投入度，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和激勵(lì)性教育，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得內(nèi)心獲得巨大的成功感和自信，更高效率地投入聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，從而師生一起獲得更大的進(jìn)步和提高。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。作為教師，我們要從思想上重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程的關(guān)注，防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后能自覺(jué)地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍，充分利用好英語(yǔ)早讀課的價(jià)值；以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣為主導(dǎo)，全程英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)意境，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與聽(tīng)力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞性的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)力水平必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

作為教師，如果我們能夠做到層層突破，循序漸進(jìn)，并且注重各種技能的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么，相信我們的學(xué)生再也不會(huì)談“聽(tīng)”色變!

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[2]孔媛.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J].山西教育，2008（12）.

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[4]楊振龍.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性及其學(xué)習(xí)策略研究[J].高教研究，2003（6）.