秦許峰

（江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)，江蘇南通 226500）

引 言

創(chuàng)客一詞源于英語hacker，本指將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的人，后來，創(chuàng)客的含義變得更加豐富，追求創(chuàng)意本身成為創(chuàng)客的最合適的標(biāo)簽。當(dāng)前，創(chuàng)客空間在多個領(lǐng)域存在，也在向?qū)W校延伸。筆者作為農(nóng)村中心小學(xué)的一員，意識到這對于農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)是一個有意義的教育教學(xué)嘗試。

一、教育理解決定著創(chuàng)客空間建設(shè)的可能性

從客觀角度看，農(nóng)村中心小學(xué)在當(dāng)前的教育體制中定位微妙，一方面，學(xué)校在農(nóng)村，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不如城市充足，地域的差別決定了農(nóng)村的孩子在信息技術(shù)及其衍生的創(chuàng)意方面有更大的開拓空間；另一方面，作為中心小學(xué)，其在財政撥款等方面又有著相對的優(yōu)勢，這決定了創(chuàng)客空間的建設(shè)有經(jīng)濟基礎(chǔ)。從主觀角度看，農(nóng)村中心小學(xué)有什么樣的視野，也決定了創(chuàng)客空間建設(shè)的可能性。

筆者所在學(xué)校即為一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校對創(chuàng)客空間的建設(shè)有著很大的熱情，這得益于對創(chuàng)客空間有這樣三點理解：

其一，農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客空間的建設(shè)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客空間應(yīng)當(dāng)成為開拓農(nóng)村學(xué)生視野、豐富學(xué)生創(chuàng)意、提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要平臺。學(xué)校的創(chuàng)客空間應(yīng)當(dāng)不完全等同于社會上的創(chuàng)客空間，學(xué)校創(chuàng)客空間可以與學(xué)校的圖書室、實驗室、社會活動室等聯(lián)系起來，這樣既使得創(chuàng)客空間的建設(shè)并非基于一張白紙，也可將學(xué)校具有創(chuàng)意功能的各功能室進一步整合。農(nóng)村小學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間，一定要把握創(chuàng)客空間的“神”，而不是“形”，要讓學(xué)生圍繞“創(chuàng)”做文章，要充分調(diào)動學(xué)生的資源，讓學(xué)生帶著創(chuàng)意去創(chuàng)作，這樣才能成為“創(chuàng)客”。

其二，要讓創(chuàng)客空間起引領(lǐng)性作用。毫無疑問，創(chuàng)客空間無論是在理念上，還是在資源整合上，都超過一般的功能室，同時其也是最受學(xué)生歡迎的實踐場所，因此用創(chuàng)客空間來引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)的其他工作，是必然的選擇。根據(jù)筆者在實踐中的一些觀察，小學(xué)生對創(chuàng)客空間這樣的智力開發(fā)形式還是非常歡迎的，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，由于很少有機會參與類似的活動，而學(xué)校的這種機會通常也比較少，因此通過整合校內(nèi)功能室的各項功能，并在創(chuàng)客空間建設(shè)中形成創(chuàng)新思路，那對于農(nóng)村小學(xué)生來說是一個非常好的思維培養(yǎng)與人生成長契機。

其三，創(chuàng)客空間的建設(shè)可以帶動全校師生的夢想。創(chuàng)客空間在運行的過程中會涉及一所學(xué)校的大量資源，客觀上參與度都會很高。同時，作為農(nóng)村中心小學(xué)，也需要這樣的帶有“夢想”的事物來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生的成長。根據(jù)筆者的了解，創(chuàng)客空間的建設(shè)其實對于農(nóng)村小學(xué)來說，無論是從精力投入還是從財力投入上，都是比較大的，因此其對學(xué)校的發(fā)展確實具有引領(lǐng)作用，如果將這個作用發(fā)揮好了，對于學(xué)校的發(fā)展也是大有好處的。

有了這樣的教育理解，創(chuàng)客空間的建設(shè)就有了可能性，也有了巨大的實現(xiàn)空間，因為農(nóng)村孩子的成長也需要廣闊的創(chuàng)意舞臺，而這個舞臺在學(xué)校里只可能由創(chuàng)客空間來提供。

二、基于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需要建設(shè)創(chuàng)客空間

建設(shè)農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客空間，一個重要的思路就是服務(wù)于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需要。農(nóng)村小學(xué)生有哪些發(fā)展需要？從創(chuàng)意培養(yǎng)角度講，他們有時間與空間需要（這也是對應(yīng)試教育的矯正）。只有在廣闊的空間與充裕的時間里，孩子們的創(chuàng)意才有可能得到萌芽；他們有體驗的需要，體驗已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識、形成能力的重要途徑，而創(chuàng)意的形成更是離不開體驗，因為某種程度上講創(chuàng)意原本就是在體驗基礎(chǔ)上生長起來的；他們有表現(xiàn)的需要，表現(xiàn)是孩子的天性，農(nóng)村孩子也不例外?？v觀這三點，你會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客空間都能提供。

那么，創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)當(dāng)如何進行呢？筆者結(jié)合自己的實踐，提出如下三點思考：

第一，精選創(chuàng)客空間的課程。對于農(nóng)村中心小學(xué)這樣的學(xué)校而言，可以選擇一些簡單的3D打印、Arduino+Sctrach、激光切割DIY等課程，這樣的課程能夠有效激發(fā)小學(xué)生興趣，又是在不長時間里即可入門的課程。在筆者的實踐中，學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)與運用有兩個特點：一是入門容易，二是創(chuàng)意無限。因為入門容易，所以學(xué)生的直接興趣可以得到保持；因為創(chuàng)意無限，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是可持續(xù)的。而這兩個特點其實是非常符合農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展思路的，農(nóng)村小學(xué)生在創(chuàng)客空間中獲得成長，首先就需要入門容易，這樣才能更廣泛地吸引學(xué)生的參與；而農(nóng)村孩子的創(chuàng)意能力其實并不弱，他們只是缺少一個機會而已，在具體的創(chuàng)客空間課程設(shè)計中，恰當(dāng)?shù)恼n程可以讓這兩個特點更加明顯。

第二，優(yōu)化創(chuàng)客空間的運行。創(chuàng)客空間不同于一般課程，學(xué)生在創(chuàng)客空間的各功能區(qū)域可以自由活動、自由發(fā)揮。當(dāng)然這個自由是有前提的，只有帶著創(chuàng)意的活動才是被允許的，這也是創(chuàng)客空間運行最重要的保證。從作品設(shè)計到結(jié)構(gòu)件的組裝，從程序的編寫到加工制作的完成，都是在具體的任務(wù)驅(qū)動的情形下自由活動的。經(jīng)驗表明，只有帶著這種明確的任務(wù)，學(xué)生才會在過程中思考如何讓自己所設(shè)計的作品更具新意，如何讓自己編寫的程序更為簡潔高效，也才會思考如何加工制作才最具效率。

第三，建立非判斷評價機制。既然是創(chuàng)意，原本就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因此對于學(xué)生在創(chuàng)客空間的所有活動，筆者通常只是認(rèn)真觀察并提出建議，盡量控制自己不對學(xué)生的創(chuàng)意過程與結(jié)果做出“好”或“壞”的評價，這樣的評價是非常適合創(chuàng)客空間的建設(shè)的。

至于創(chuàng)客空間的硬件配備，本文不想贅述，基于創(chuàng)客空間建設(shè)的需要，從功能確定角度選擇器材，像電路組裝板、遙控汽車、電子積木、各種結(jié)構(gòu)件、電子電機模塊等這樣的小件，像桌面3D打印機、小車床、小銑床這樣的大件，網(wǎng)上都有。而更多的輔材如紙板、木板、泡沫塊（板）等，則可以家校結(jié)合，由學(xué)生自備。

三、適度超前是農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意空間建設(shè)原則

在實踐中筆者還有一個心得，那就是作為農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客空間的建設(shè)與運行，其需要堅持一個適度超前的原則。不超前，談不上創(chuàng)意；過于超前，對學(xué)生沒有引領(lǐng)意義。

這里所說的適度超前，一是指宏觀環(huán)境，不需要過于現(xiàn)代與科幻，畢竟是農(nóng)村學(xué)校，資金更多地應(yīng)當(dāng)用在活動的刀刃上；二是指課程設(shè)置，不要過于高大上，能夠吸引農(nóng)村孩子的注意力并讓他們用心投入即可，在具體實施的過程中可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展同步拓展；三是指可以適當(dāng)引入“外援”，創(chuàng)客空間還是有一定的專業(yè)性的，學(xué)校的智力結(jié)構(gòu)有時不足以支撐其運行，因此用外援來實現(xiàn)適度超前是可行的思路。當(dāng)前社會上玩創(chuàng)客空間的大小機構(gòu)很多，外援的選擇還是比較足的。在此過程中，負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間設(shè)計的同行們，要做的就是兩個工作：一是根據(jù)自己學(xué)校的實踐，從農(nóng)村小學(xué)的實際出發(fā)，看自己的創(chuàng)客空間需要什么；二是看當(dāng)前創(chuàng)客空間的發(fā)展，能夠提供什么。這兩點有了良好的結(jié)合，一所針對農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客空間的發(fā)展思路就會形成。

最后要提醒的是，創(chuàng)客空間具有一定的安全隱患，所謂一失萬無，不可讓創(chuàng)意之夢斷于安全隱患。

[1]李盧一，鄭燕林.中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)的路徑分析[J].中國電化教育，2016（6）：58-64.

[2]謝作如. 如何建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間[J].中國信息技術(shù)教育，2014（9）：13-15.