屈亞軍

（江蘇省南通市天星湖中學(xué)，江蘇南通 226009）

集中攻略：培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀微技能

屈亞軍

（江蘇省南通市天星湖中學(xué)，江蘇南通 226009）

現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在很多情況下學(xué)生只是在教師的設(shè)定下進(jìn)行各種技能的訓(xùn)練，卻沒(méi)能在真正意義上掌握某種特定的技能。集中攻略即在整堂的教學(xué)都是圍繞著一個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步開(kāi)展的，采用集中攻略的教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)目標(biāo)閱讀微技能，從而提高教學(xué)的有效性。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；集中攻略

引 言

牛津版的高中英語(yǔ)教材有一個(gè)特點(diǎn)就是閱讀量大。閱讀量大就意味著信息量更多了，詞匯量也加大了，這無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該有獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，集中攻略便是一種非常有效的方法。

一、提煉信息，有效預(yù)測(cè)

在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)會(huì)迅速地提煉有效信息是十分重要的。學(xué)生應(yīng)充分利用提煉出的有效信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的這種預(yù)測(cè)能力，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

有一次，在閱讀訓(xùn)練中遇到了這樣一段英語(yǔ)文章：“As time passed and we continued to wait for an ambulance,the amount of pain the girl was in was increasing.To avoid the risk of her going into shock I kept her talking. We chatted about her boyfriend and anything I could think of to keep her mind off the pain.”下面的題目是預(yù)測(cè)單詞“shock”的意思。這個(gè)單詞是學(xué)生們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，學(xué)生們都不知道該如何作答。然后我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ釤掃@段英語(yǔ)中關(guān)鍵的信息，我先問(wèn)：“這段英語(yǔ)的大致意思大家可以理解嗎？”學(xué)生們大都可以理解，然后我叫到一個(gè)學(xué)生，他翻譯道：“隨著時(shí)間的流逝,我們繼續(xù)等待救護(hù)車(chē),女孩兒的痛苦正在增加。為了避免她受電擊的危險(xiǎn)，我一直和她說(shuō)話。我們聊起了她的男朋友和任何我能想到的事情，讓她的心遠(yuǎn)離痛苦?！边@個(gè)同學(xué)翻譯的整體情況非常好，但是“shock”這個(gè)單詞的意思翻譯得不太準(zhǔn)確。然后我告訴學(xué)生找出跟身體傷害有關(guān)的詞語(yǔ)?！発nocked down撞倒、spinal injury脊椎損傷、ambulance救護(hù)車(chē)”，學(xué)生們很快找出了這些相關(guān)的詞語(yǔ)，然后我告訴學(xué)生們：“現(xiàn)在大家結(jié)合著這些提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)再來(lái)看下面的選項(xiàng)?！睂W(xué)生們很快從a state of fright害怕的狀態(tài)、a state of unconsciousness無(wú)意識(shí)狀態(tài)、a state of death死亡狀態(tài)、a state of astonishment驚訝的狀態(tài)這四個(gè)選項(xiàng)中選擇出了正確的答案。

閱讀訓(xùn)練中，很多信息的抓取不只浮在文本表面，往往需要學(xué)生對(duì)所提供的材料加以進(jìn)一步提煉并借此預(yù)測(cè)。信息的有效提煉成為學(xué)生成功解決閱讀訓(xùn)練問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理清關(guān)系，達(dá)到更準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的目的[1]。

二、增刪材料，成就目標(biāo)

閱讀文本材料其實(shí)可視作多個(gè)段落有序組合所構(gòu)成的有機(jī)整體。閱讀材料時(shí)可嘗試對(duì)原有組合拆分重組，還可在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)不造成影響的前提下合理增加和刪減材料，從而達(dá)到我們的目標(biāo)。

在一次閱讀訓(xùn)練中，我把下面很長(zhǎng)的材料進(jìn)行增刪。The first explanation is based on the fact that President Jackson had very little education．In fact，he had difficulty reading and writing. he would write“all correct” on it．The problem was that he didn’t know how to spell．So what he really wrote was“ol korekt”.After a while，he shortened that term to “OK”.增刪之后是這樣的，He would write“all correct” on it.The problem was that he didn’t know how to spell.So what he really wrote was“ol korekt”.增刪不是隨意增加無(wú)用的內(nèi)容或隨意刪減內(nèi)容，而是刪掉一些無(wú)關(guān)緊要的贅余內(nèi)容，增加一些文中缺少的關(guān)鍵性的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的增刪，學(xué)生們會(huì)很容易讀下去。

有些英語(yǔ)文章中很多的內(nèi)容都是無(wú)關(guān)緊要的，還有的缺少一些重要的內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行合理的增刪，從而使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

三、后續(xù)閱讀，自主評(píng)估

在教師講完閱讀技巧之后，學(xué)生要進(jìn)行后續(xù)的加強(qiáng)練習(xí)，只有進(jìn)行多次的練習(xí)才能恰當(dāng)使用這些閱讀技巧。每次練習(xí)之后都做一個(gè)自我評(píng)估，這樣才能更好了解自己哪些閱讀技巧已經(jīng)掌握得很好了，哪些閱讀技巧還需多加練習(xí)。這樣更有助于提高自己的英語(yǔ)閱讀水平[2]。

我講完對(duì)“shock”的詞義預(yù)測(cè)之后又找了下面的材料：Take-off and re-entry into earth’s atmosphere are the most dangerous parts of a space mission. In 42 years of us human space flight, there had never been an accident in the descent to earth or landing. Challenger exploded just after take-off.題目是對(duì)“descent”詞義的預(yù)測(cè)，這次有較多的學(xué)生通過(guò)學(xué)到的閱讀技巧做出了正確的答案，我為沒(méi)有很好地掌握這一技巧的學(xué)生找了更多的題目以供課下練習(xí)。

教師講過(guò)對(duì)單詞的預(yù)測(cè)后，學(xué)生可能一時(shí)沒(méi)有完全掌握該技巧。教師不要急于講其他的內(nèi)容，而應(yīng)該幫助學(xué)生找一些類似的題目進(jìn)行后續(xù)的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以更好地掌握預(yù)測(cè)的閱讀技巧。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活邏輯

英語(yǔ)文章極其講究邏輯的縝密性，中心思想明確，每段之間有清晰的邏輯關(guān)系，句與句之間緊密相連。學(xué)生應(yīng)該帶著問(wèn)題去閱讀，只有這樣才能激活問(wèn)題和文章內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。建立了這種聯(lián)系更有利于問(wèn)題的解決，使英語(yǔ)閱讀更具有針對(duì)性。

我布置學(xué)生閱讀課文，我總是交代：“Read text carefully and try to understand everything. If you have any question, please ask me in class.”（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，爭(zhēng)取搞懂課文中的所有問(wèn)題。）在閱讀下面的文章之前我先給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：看完文章后回答：作者的結(jié)論是什么？歷史將出現(xiàn)怎樣的變化？文章內(nèi)容如下：It may be possible for large scale change to occur without leaders with magnetic personalities, but the pace of change would be slow, the vision uncertain, and the committee meetings endless.學(xué)生們讀完之后大多都給出了正確的答案。原因便是很好地理清了邏輯關(guān)系，作者觀點(diǎn)在邏輯思路的最后，也就是由but連接的句子中，but后的內(nèi)容是語(yǔ)義的中心。然后我又讓學(xué)生總結(jié)了各種邏輯關(guān)系的單詞，并列關(guān)系(連接詞有and、while等)、轉(zhuǎn)折關(guān)系(連接詞有but、however等)、因果關(guān)系(連接詞有so、therefore等)、讓步關(guān)系(連接詞有though、although等)、條件關(guān)系(連接詞有if,unless等)、解釋關(guān)系(連接詞有that is to say、in other words等)、順序關(guān)系(連接詞有before、after等)。

結(jié) 語(yǔ)

閱讀是高中英語(yǔ)中的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師應(yīng)積極采用集中攻略的方法指導(dǎo)學(xué)生，從而解決在閱讀教學(xué)中存在的一些阻礙學(xué)生閱讀能力提升的問(wèn)題，最終提高學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀水平。

[1]朱旭彬.例談運(yùn)用“集中攻略”創(chuàng)新培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀微技能[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí),2016,(01):52-55.

[2]葛炳芳.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程·教材·教法,2012,32(02):94-98.

屈亞軍（1980），男，江蘇南通人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師,研究方向是高中英語(yǔ)教學(xué)。