2017年6月5日，星期一晚上7時(shí)5分，我又一次守候在《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》雜志導(dǎo)讀的導(dǎo)讀群里。當(dāng)晚，我用心聆聽了各種聲音，其中，有獨(dú)立思考的理論、有獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、有教學(xué)背后的故事、有聯(lián)中求變的創(chuàng)造……

作為一名普通的一線教師，我深切地感受到了學(xué)習(xí)和思考對(duì)于老師的巨大作用。但是，我還在思考，一名普通一線老師的巨大使命就是執(zhí)著的職業(yè)態(tài)度和求真的職業(yè)精神。因此，我堅(jiān)持參與前后兩個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)，我被深刻教育教學(xué)理論久久地吸引著，思考著如何才能用自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐來踐行理論；我被近乎完美的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)深深地震撼著，一個(gè)小小的牙簽取代小棒的細(xì)節(jié)，讓我回味著圓的形成過程；我被教學(xué)背后的故事感染著，一個(gè)個(gè)孩子對(duì)周長(zhǎng)的理解的認(rèn)識(shí)；我被復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)觸動(dòng)著，一個(gè)個(gè)思維導(dǎo)圖式的聯(lián)系和融通，讓我品味著復(fù)習(xí)課的精彩。

一、聽——那獨(dú)立思考的理論

本期雜志里面有鄭毓信教授的文章《為學(xué)生思維發(fā)展而教》（下篇），雜志導(dǎo)讀的專家和獲邀的嘉賓分別談到了他們的理解。我從一個(gè)一線教師的視角來聽，導(dǎo)讀專家竺柏明老師提煉出了從理性思維到理性精神的主題。我竊喜，原來我們一線老師也能和專家有一致的想法，這樣的導(dǎo)讀極大地鼓舞了我。我想，這說明我們一線老師也有高度提煉的能力。這更加鼓舞我們沉下心來閱讀理論性文章。

二、聽——那獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)

《圓的認(rèn)識(shí)》是“一課研究”團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師朱樂平的著作。這本書我翻閱了無數(shù)次。其中有許多智慧的創(chuàng)造。但是，令我想不到的是，沈俊杰老師竟然基于學(xué)情進(jìn)行了再創(chuàng)造的設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的。因?yàn)椋歉⌒〉难篮灥淖兓?，讓我們感受到了教師思維的深刻、預(yù)設(shè)的精彩。其實(shí)，我認(rèn)真地聆聽，我對(duì)這個(gè)地方的處理還是非常有感受的。那就是一個(gè)小小的道具居然體現(xiàn)出了教師的理性思考。

三、聽——那教學(xué)背后的故事

劉善娜老師關(guān)于周長(zhǎng)的研究，特別是她提到了本次導(dǎo)讀，她要講一講關(guān)于文章背后的故事，她列舉了許多孩子關(guān)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，不管是錯(cuò)誤的、粗淺的、零散的還是集中的，她的分類整理能力，她的耐心細(xì)致的講解都給我留下了深刻的印象。我在思考，我能夠如何改變？

四、聽——那聯(lián)中求變的創(chuàng)造

復(fù)習(xí)課，是一線老師比較頭疼的部分。正值復(fù)習(xí)階段，聆聽了導(dǎo)讀老師的聯(lián)中求變的講解，特別是她提到了思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，我深有感觸，我的課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)讓孩子們產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，這位老師舉的是關(guān)于24的頭腦風(fēng)暴，而我印象中，我是讓孩子們說12的的思維導(dǎo)讀圖，因此，聽到和自己相同的做法，自己不禁特別高興。同時(shí)，我也仔細(xì)地聽更多細(xì)節(jié)的處理。

導(dǎo)讀的聆聽已經(jīng)堅(jiān)持五期了，這期我的收獲最大，因?yàn)樵诼犞拔蚁乳喿x了整本雜志，我自己對(duì)雜志已經(jīng)有了一定的領(lǐng)悟和體會(huì)，當(dāng)我?guī)е伎紖⑴c到這次活動(dòng)時(shí)，我感受到了成長(zhǎng)的快樂，也感受到了身上的責(zé)任。我會(huì)持續(xù)認(rèn)真地閱讀雜志、聆聽導(dǎo)讀、持續(xù)思考、不斷進(jìn)??！