江蘇省建湖縣第二實驗小學向陽校區(qū) 劉 艷

小學語文多媒體教學研究

江蘇省建湖縣第二實驗小學向陽校區(qū) 劉 艷

現(xiàn)如今，在小學語文教學當中，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)比較普遍，因為多媒體技術(shù)能夠有效地幫助教師開展語文教學活動，令整個課堂氛圍變得活躍。因此，本文針對小學語文教學過程中的多媒體教學進行了以下詳細的研究。

小學；語文；媒體；教學

在小學語文教學過程中，教師采用多媒體進行教學能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，能夠利用聲音、視頻等形式將知識生動形象地傳授給學生，以此來提高學生們學習語文的效率。那么，多媒體教學具有哪些巨大的優(yōu)勢呢？采用多媒體進行教學也存在著許多不足之處，這些不完美之處又體現(xiàn)在哪些方面呢？教師又該如何應對呢？

一、現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)在小學語文課堂上所占據(jù)的巨大優(yōu)勢

1.營造濃厚的課堂學習環(huán)境

多媒體教學在小學語文課堂上的應用，能夠為學生營造濃厚的課堂學習環(huán)境。教師可以利用多媒體教學當中的聲音、視頻等帶領學生進行學習，將學生的興趣吸引到語文當中。當學生擁有一個穩(wěn)定的學習環(huán)境的時候，他們的心才能夠安定下來投入到學習當中，多媒體教學正是適應了這一點。在濃厚的課堂學習環(huán)境的熏陶下，學生的學習才會更加努力。

2.創(chuàng)設別具一格的教學情境

多媒體教學還可以為學生創(chuàng)設有效的教學情境，令學生在學習過程中不再受時間和空間的限制，帶給學生一種身臨其境的感覺。同時，多媒體教學能夠?qū)⑽淖忠约皥D像等通過一種很好的形式處理出來，將原先復雜的語文知識變得簡單化，令學生更好地理解語文教材中的內(nèi)容。

3.開拓學生的思維能力

在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，不僅能夠為學生營造濃厚的學習環(huán)境，創(chuàng)設獨特的教學情境，還能夠開拓學生的思維能力，從多個角度、多個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為多媒體教學能夠?qū)W生所需要學習的語文知識與各種多媒體技術(shù)有機地結(jié)合在一起，學生能夠在多媒體技術(shù)的刺激下，產(chǎn)生更多新奇的想法和觀點，從而令自身的思維能力得到發(fā)散。

二、小學語文多媒體教學中不完美的地方

1.多媒體電腦技術(shù)完全替代語文個性化教學

在小學語文教育當中，教師進行多媒體教學活動，在一般情況下會讓學生感受到語文學習當中的有趣之處和優(yōu)美之處。然而在這個過程中也會出現(xiàn)一些教師將多媒體電腦技術(shù)完全代替語文教學的現(xiàn)象，令語文教學喪失了個性化，學生們在學習語文的過程中，只是呆呆地盯著屏幕，聽著教師的講解，自己動腦思考的時間被大大縮小。這樣一來，學生在學習時很難與語文教材中的課文產(chǎn)生情感上的碰撞，學生的語文水平也很難得到提高。

2.多媒體的濫用嚴重影響教學質(zhì)量的提升

盡管多媒體技術(shù)正在全方面地為小學語文教學服務，但在這個過程中很容易產(chǎn)生多媒體的濫用現(xiàn)象。語文學習如果僅僅靠理解語言是不能夠提高語文素養(yǎng)的。整個語文教學的過程不僅有知識的傳授，還必須有情感的交流與溝通，不僅僅是教師與學生之間的交流與溝通，還有學生與課本內(nèi)文章之間的交流和溝通。然而現(xiàn)如今，許多小學語文教師不懂得如何正確使用多媒體技術(shù)，對其進行濫用，隨便利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些與教學內(nèi)容無關(guān)的東西，這樣做使得學生對文章的閱讀理解能力無法得到提高。

三、在小學語文課堂上使用多媒體技術(shù)手段進行教學的有效措施

在小學語文的教學課堂上，教師必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采用各種有效的教學手段。首先，教師可以制作課件，利用課件授課的形式來增加學生對語文學習的興趣。在這個過程中，教師必須要保證課件是由自己完成的，并且課件中的內(nèi)容也是由自己整理得出的。教師可以在一定程度上借鑒他人的課件或者從網(wǎng)絡上尋找一些教學資源，但教師必須保證自己的課件具有一定的獨特性，是在依據(jù)自己所教學生的特點和語文能力的基礎上制作出來的。比如，當教師打算帶領學生學習《少年閏土》這篇文章的時候，教師可以從網(wǎng)絡上尋找與這篇文章的作者相關(guān)的資料，將其整理在課件中，向?qū)W生們展示，幫助學生理解課文。其次，教師在使用多媒體課件的時候，不能過分依賴課件，還必須要保留傳統(tǒng)的板書教學形式，將兩者有機地結(jié)合在一起。這樣一來，多媒體教學既能夠彌補板書教學的不足之處，又能夠增強課堂的教學質(zhì)量。板書教學能夠?qū)W生的注意力集中起來，讓學生在學習時更具有側(cè)重點。再者，教師還必須要致力于發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，要讓其在關(guān)鍵時刻發(fā)揮重要的作用。比如，當教師講解《少年閏土》中“從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?”這個問題的時候，教師便可以將閏土身上具有的特點通過多媒體分條展示出來，這樣學生才會明白重點，而不是像看電影一樣瀏覽PPT課件。此外，教師在小學語文教學中開展多媒體教學的時候，必須要加強師生之間的相互交流。如果教師在對學生進行多媒體講課時，只是令學生單純地看著課件一頁一頁地翻過，教師按照課件上的內(nèi)容講，這樣整個教學活動就變成了一種機械性操作，老師與學生之間沒有任何感情的碰撞，學生的語文能力也不會得到提高。所以教師在進行多媒體教學的時候，必須要注意學生之間的交流互動。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)將《少年閏土》這篇課文中的重點問題“閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？”等展示在PPT中，然后先令學生進行小組討論，當學生小組討論完畢之后，教師對學生進行提問。教師對學生提問的過程便是增進感情、相互了解的過程。

總而言之，多媒體教學的技術(shù)手段在小學語文教學過程中的使用，大大促進了小學語文教學的改革和發(fā)展，令小學語文課堂的整體教學質(zhì)量得到了提高。在這個過程中，教師也需要認識到多媒體教學的優(yōu)點與缺點，將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法有機地結(jié)合起來，令其更加科學地促進小學語文高效課堂的開展。

[1]張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].學周刊，2014（21）：70-71.

[2]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（04）：198.