王健華

（遼寧省營(yíng)口市老邊區(qū)柳樹中學(xué)）

問渠那得清如許，為有源頭活水來

王健華

（遼寧省營(yíng)口市老邊區(qū)柳樹中學(xué)）

從事語文教學(xué)多年來，我覺得，以水來喻課堂教學(xué)是非常恰當(dāng)?shù)?。有的課堂猶如死水一潭，波瀾不驚；有的如涓涓細(xì)流，清澈歡快；有的如驚濤駭浪，動(dòng)人心魄；有的貌似平靜，實(shí)則激流暗涌；有的九曲十八彎，一波三折……不管是哪一種類型、哪種風(fēng)格的課堂教學(xué)都要求有活力。朱熹在《觀書有感》一詩中寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲矗绾巫屨Z文課堂不斷注入活水？如何讓自己的課堂充滿活力，充滿激情？

一、燦爛的微笑，語文課堂充滿活力的開始

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一名好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種酷似“階級(jí)的對(duì)立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

二、激勵(lì)的語言，語文課堂充滿活力的前提

每名學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。心理學(xué)研究結(jié)果表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%—90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%—30% 。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩，回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評(píng)語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地地做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新的教學(xué)方法，語文課堂充滿活力的關(guān)鍵

語文課不能照本宣科，也不能一成不變。教師應(yīng)采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地求新、求變，寓教于樂，使語文課“活”起來。

在教學(xué)中我允許學(xué)生想——哪怕是異想天開，允許說——哪怕是不著邊際，允許做——只要不是惡作劇。我站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解學(xué)生的各種感受，在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方式，向正確的方向引導(dǎo)。我還改革了課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的常規(guī)。在課堂上討論問題時(shí)，我采取自由發(fā)言的做法，即在不打斷別人發(fā)言的前提下，學(xué)生站起來就說。在自由發(fā)言中，每名學(xué)生的思維都在快速運(yùn)行，注意力高度集中，他們既要傾聽別人的意見，又要與自己的想法比較，還要將自己的想法組織成語言，快速表達(dá)出來，致使課堂氣氛非常緊張、活躍，學(xué)生常常爭(zhēng)得面紅耳赤，隨著課堂節(jié)奏的加快，他們思維進(jìn)行的速度也加快了。學(xué)生的才能正是在這種思維的快速運(yùn)行、討論的碰撞中得到了發(fā)展。

此外，我還采用了新引法和分層法等來為語文課堂注入活水。

（一）新引法

“新”指把與課文內(nèi)容相關(guān)或類似的課外故事在課前或課中與學(xué)生共同分享，使學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。例如我在講文言文《〈論語〉十則》時(shí)，對(duì)學(xué)生講了有關(guān)孔子及其弟子的故事：子路盛服見孔子，曾參殺人，子貢說服五國(guó)之君等，在本是枯燥乏味的文言文中加入小故事，使學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如我在講完《皇帝的新裝》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫出皇帝回宮后會(huì)發(fā)生怎樣的情景，結(jié)局如何？在講《月亮上的足跡》后，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，寫一寫假如有一天“我”登上了月球會(huì)是怎樣的？對(duì)于這樣的方法，學(xué)生都樂而學(xué)之，積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）分層法

任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有好有差，其接受能力也各不相同，老師在上課時(shí)如果講得過快，“學(xué)困生”就要跟不上，如果講慢了，對(duì)優(yōu)生來說又是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，針對(duì)這種情況，最好采用分層法，讓優(yōu)生吃飽讓學(xué)困生吃好。例如我在進(jìn)行課外閱讀練習(xí)時(shí)，給學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，然后下課檢查。我覺得這樣的分層法能讓不同層次的學(xué)生各自得到訓(xùn)練，避免了學(xué)困生因跟不上而厭棄學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣中提高能力。

（三）音頻法

在語文教學(xué)中，音頻法是指采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，或播放錄音，或播放視頻，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講說明文《生物入侵者》一文時(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物入侵者的危害，又通過視覺沖擊極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”，“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望?！保涿兰~斯）語文課堂教學(xué)引入創(chuàng)新機(jī)制，能有效地改變機(jī)械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學(xué)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”激活語文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也。”（《禮記·學(xué)記》）就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。

暑假生活何時(shí)不再“忙”與“盲”

前不久，記者接到親戚孩子樂樂的電話，“求求你給我的爸爸媽媽說一下，我真的不想去上培訓(xùn)課了，我就想睡個(gè)懶覺，看場(chǎng)球賽?！?/p>

記者特地和樂樂聊了一番，從孩子口中聽到了他的暑假生活安排：清晨7點(diǎn)，他便要起床，因?yàn)樯衔?點(diǎn)游泳班就要準(zhǔn)時(shí)開課。2小時(shí)的游泳課后，上午10點(diǎn)半，他又要趕往另一個(gè)美術(shù)培訓(xùn)班，直到中午12點(diǎn)半才下課。下午2點(diǎn)半，他的英語培訓(xùn)課開始，一直要學(xué)到下午5點(diǎn)。吃過晚餐后，他還不能休息，因?yàn)楦改赣譃樗?qǐng)了一位私教，到家里進(jìn)行奧數(shù)的培訓(xùn)輔導(dǎo)……“從早上7點(diǎn)一直要學(xué)到晚上9點(diǎn)，我的暑假生活比平時(shí)上學(xué)還忙?！睒窐芬荒樒v地告訴記者，身邊一起參加培訓(xùn)課的同學(xué)中，還有比他更忙碌的，“有同學(xué)每天最多時(shí)要參加5門培訓(xùn)課”。

為此，記者專門實(shí)地進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)重慶市場(chǎng)上各種各樣的培訓(xùn)班，在暑假里都火爆異常，甚至很多培訓(xùn)班因?yàn)閳?bào)名人數(shù)太多，以至于參與培訓(xùn)的孩子們必須三四人擠一張書桌。

然而，記者在走訪中也了解到，超過半數(shù)以上參加培訓(xùn)的孩子都不是自愿。一名孩子告訴記者，“父母花了一萬多元送我來參加培訓(xùn)，如果不來錢就相當(dāng)于白花了?！?/p>

一邊是培訓(xùn)班價(jià)格不菲，一邊是孩子們渴望逃出培訓(xùn)班，那為什么家長(zhǎng)們還是熱情不減地將孩子送到培訓(xùn)班？

重慶某教育機(jī)構(gòu)的研究員徐宏春指出，現(xiàn)在的暑假生活呈現(xiàn)出“忙”與“盲”的狀態(tài)：孩子很忙，家長(zhǎng)盲目?！霸S多父母安排孩子去培訓(xùn)，并不是他們覺得孩子需要加強(qiáng)，而是別的孩子在培訓(xùn)，自己的孩子不培訓(xùn)就生怕落后了?！毙旌甏赫f。

重慶師范大學(xué)從事成長(zhǎng)教育研究的唐建彬教授告訴記者，暑假安排孩子參加培訓(xùn)班不如安排孩子多參加一些社會(huì)性的公益活動(dòng)，畢竟孩子上了一學(xué)期的課已經(jīng)很累了。參與社會(huì)實(shí)踐，可以讓孩子們多認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，多認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)才是最大的幫助，也才能將真正屬于孩子們的暑假生活還給他們。

前不久，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2017年中小學(xué)生暑期有關(guān)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)“要減輕學(xué)生過重暑假學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)大自然，開展觀察性、探究性學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)不盲目給孩子報(bào)各類補(bǔ)習(xí)班，引導(dǎo)學(xué)生自主合理安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間?！?/p>

（選自《工人日?qǐng)?bào)》）

責(zé)任編輯：王天舒