蔡 兵

（江蘇省南通市如東縣栟茶小學(xué)，江蘇南通 226400）

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志力培養(yǎng)探究

蔡 兵

（江蘇省南通市如東縣栟茶小學(xué)，江蘇南通 226400）

核心素養(yǎng)是新課程改革提出的新觀念，它跳出了傳統(tǒng)教育對成績的過分關(guān)注，強(qiáng)調(diào)人的綜合發(fā)展與自我成長，在能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等具體要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，我從意志力的培養(yǎng)著手，就如何在技能教學(xué)與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過程中，傳播體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，進(jìn)行了闡述。

小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；意志力培養(yǎng)

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即幫助學(xué)生獲得“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”（引自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》）。要讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，意志力的培養(yǎng)同樣重要，它影響了學(xué)生是否能夠克服困難、健康生活與實(shí)踐創(chuàng)新，并有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非文化課的專利，小學(xué)體育課對學(xué)生意志力的養(yǎng)成起著推波助瀾的作用。眾所周知，完成體育項(xiàng)目需要身體素質(zhì)與意志水平的共同作用，同時(shí)體育活動(dòng)的訓(xùn)練與競技也將促進(jìn)人的意志力的形成。本文從三個(gè)角度入手，即能力分層、團(tuán)隊(duì)競賽、愛國教育，淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力，從而使他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中迎難而上，勇于拼搏，成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)又堅(jiān)定的少年兒童。

一、能力分層，目標(biāo)激發(fā)潛力

由于先天身體素質(zhì)與興趣傾向的差異，同一個(gè)班級的學(xué)生無法在同一個(gè)體育項(xiàng)目達(dá)到同等的水平。譬如有些學(xué)生身高有優(yōu)勢，更擅長打籃球，而矮小的學(xué)生卻在短跑項(xiàng)目有著極強(qiáng)的爆發(fā)力，還有部分學(xué)生盡管勤學(xué)苦練也很難在足球項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)突破。然而，小學(xué)體育教師不能因?yàn)椴町惖拇嬖诙艞壢魏我粋€(gè)學(xué)生，不能放任學(xué)生因?yàn)槲冯y而逃避訓(xùn)練。因此，面對這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)體育教師可以在教授每一種體育技能時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平進(jìn)行能力分層，并設(shè)置能力之上的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，并在他們竭力完成目標(biāo)的過程中提升他們的心理承受能力、克服困難的決心與勤奮刻苦的優(yōu)良品質(zhì)。

由于全民足球氛圍的興起，越來越多的孩子愛上踢足球，但由于踢足球需要的綜合能力高，小學(xué)體育教師不能要求每一個(gè)學(xué)生100%達(dá)成技能標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師根據(jù)學(xué)生性別、興趣程度、身體素質(zhì)等方面將學(xué)生劃分為女A、女B、男A、男B組別。其中教師為A組學(xué)生設(shè)定的大目標(biāo)是能在學(xué)習(xí)之后完成比賽，而B組的學(xué)生則是技能達(dá)標(biāo)并能參與課堂游戲與活動(dòng)即可。以上分組并不向?qū)W生公布，這只是教師自己的教學(xué)標(biāo)桿。教師在教學(xué)中圍繞培養(yǎng)目標(biāo)激勵(lì)A(yù)組學(xué)生深度訓(xùn)練傳球、射門、防守等動(dòng)作，并根據(jù)特點(diǎn)為學(xué)生預(yù)設(shè)足球位置，鼓勵(lì)他們克服困難，由基礎(chǔ)逐漸升華為專業(yè)；而培訓(xùn)B組學(xué)生更要注意他們自信心的培養(yǎng)，讓他們在基礎(chǔ)訓(xùn)練中走出自我設(shè)限。在這樣的分層教學(xué)中，教學(xué)更加具有目的性與針對性，不同層次的學(xué)生也都獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣不僅極大地調(diào)動(dòng)了他們足球?qū)W習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們對足球運(yùn)動(dòng)的自信心，而且大力地提高了我們足球教學(xué)的有效性。如此一來，目標(biāo)也就落實(shí)得更加具體了。在體育課堂中，我們要參照學(xué)生的實(shí)際差異，如性別、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)量等，進(jìn)行有區(qū)別性的教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)技能。

二、團(tuán)隊(duì)競賽，榮譽(yù)激勵(lì)毅力

跳高、跨欄、長跑等體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)了人體的身體極限，不僅帶給人生命的張力、身體的健壯，更能在人堅(jiān)持不懈與奮力拼搏的同時(shí)提升意志力與挑戰(zhàn)精神。然而“挑戰(zhàn)”本身就伴隨著難度，這使得部分學(xué)生懶得動(dòng)、害怕動(dòng)。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用團(tuán)隊(duì)競賽機(jī)制，通過榮譽(yù)感的激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生對自我能力的突破。

舉個(gè)例子，“跳山羊”是小學(xué)體育課最能激發(fā)學(xué)生“迎難而上”的項(xiàng)目之一，但是很多學(xué)生不敢跳。他們并不是因?yàn)樯砀叩木窒薅ε?，而是過不了心里的這個(gè)“坎”，特別是那些性格內(nèi)向的孩子，他們害怕失敗，不敢嘗試，有的失敗過一次，就再也不敢上去，意志力薄弱。另外，“跳山羊”并不是體育課程的必考項(xiàng)目，不少學(xué)生能躲就躲。因此，教師在做完動(dòng)作示范并交代好注意事項(xiàng)后，可以讓學(xué)生開展分組接力比賽，哪一組學(xué)生跳過“十只山羊”用時(shí)最短即可獲勝，并獲得自由活動(dòng)5分鐘的游戲機(jī)會(huì)。在這樣的競爭激勵(lì)下，求勝的決心化成了面對困難的勇氣，學(xué)生一個(gè)個(gè)前仆后繼，互相鼓勵(lì)，不一會(huì)兒就分別完成了比賽。有的學(xué)生感慨，沒想到自己能跳過去，真是一切皆有可能！從此好玩的“跳山羊”成為學(xué)生們課余生活中的新游戲?？梢?，學(xué)生毅力的培養(yǎng)不僅需要反復(fù)的練習(xí)，更需要充滿正能量的鼓勵(lì)。在開展課堂練習(xí)的過程中，我們要善于抓住孩子的好勝心，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識，并給予他們不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷挑戰(zhàn)自己的能量。

三、愛國教育，偶像激起效仿

偶像的力量是強(qiáng)大的，我們不鼓勵(lì)學(xué)生盲目追星，卻可以利用偶像的精神激勵(lì)他們，向優(yōu)秀看齊。在日常教學(xué)中，教師可以在班級統(tǒng)一播放運(yùn)動(dòng)員競賽的錄像或者是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的紀(jì)錄片。當(dāng)學(xué)生看到奧運(yùn)會(huì)賽場五星紅旗飄揚(yáng)的場面時(shí)，心中的自豪感與愛國之情油然而生。當(dāng)下次體育課不想?yún)⒓佑?xùn)練時(shí)，他們就會(huì)想起奧運(yùn)健兒為了國家榮譽(yù)所做的犧牲與努力。同樣的，當(dāng)在生活中遇到挫折與磨煉，學(xué)生心中也會(huì)多了一份精神支柱與效仿榜樣。即便是在體育實(shí)踐課中，我們也要潛移默化地滲透愛國主義教育，以堅(jiān)定不移的愛國精神，陶冶學(xué)生的道德情操，強(qiáng)化學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立積極向上的情感道德價(jià)值觀，深化陽光體育、終身體育、強(qiáng)身健體、保衛(wèi)祖國的道德意識。如在五年級的長（慢）跑教學(xué)中，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“長征”的教學(xué)情境，插入與“長征”有關(guān)的詩歌朗誦及背景音樂，選拔小隊(duì)長，營造出雄赳赳、氣昂昂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們深刻感受到自己也是軍隊(duì)中的一員，自己也是長征的一份子，鼓勵(lì)他們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持跑完“漫漫長征路”，爭取摘得勝利的小紅旗。在這樣的情境氛圍下，學(xué)生們的愛國情懷很快就被調(diào)動(dòng)起來了，他們身臨其境，變成了堅(jiān)強(qiáng)又勇敢的小紅軍，意志堅(jiān)定地跑完了一圈又一圈。

另外，國家政策與社會(huì)氛圍的熏陶，同樣也能激發(fā)學(xué)生的奮勇向前決心。譬如，2015年習(xí)近平總書記提出“足球從娃娃抓起”，當(dāng)學(xué)生觀看中國足球連連挫敗的視頻之后，紛紛表示要刻苦訓(xùn)練，從小掌握足球技能，絕不畏懼訓(xùn)練中的種種困難，立志要成為中國足球隊(duì)的后備力量，這也使得體育教師的足球教學(xué)格外順暢與充滿力量。

結(jié) 語

不積跬步無以至千里，學(xué)生意志力的形成不可能一蹴而就，也并非一次長跑競賽就能說明一個(gè)人意志力的高低。小學(xué)體育課，不僅要幫助學(xué)生掌握體操、跳遠(yuǎn)等體育項(xiàng)目的知識與技能，還應(yīng)該在一招一式的訓(xùn)練中讓他們感受挑戰(zhàn)困難、突破極限的成就感，久而久之，意志力將根植于學(xué)生內(nèi)心，為成為一個(gè)全面發(fā)展的人添磚加瓦。

[1] 陳濤．趣化體育教學(xué)增效“技志同育”——小學(xué)耐久跑“技能”與“意志力”同培養(yǎng)的教學(xué)案例[J]．科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（01）．

[2] 張良．淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)[J]．赤子，2014（09）．

[3] 曾長樂．論非智力因素在小學(xué)體育中的啟發(fā)與培養(yǎng)——以興趣、意志力為例[J]．武術(shù)研究，2016（07）．

蔡兵，1973年生，男，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)體育教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。