陳博+史丹丹

摘 要：自媒體的出現(xiàn)改變了大學(xué)生信息獲取方式與人際交往方式，對(duì)大學(xué)生的審美教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章從自媒體視角下大學(xué)生審美教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇出發(fā)，提出了自媒體視角下大學(xué)生審美教育的路徑。

關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生；審美教育；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）03-0082-02

以數(shù)字科技和互聯(lián)網(wǎng)為紐帶的自媒體時(shí)代，方便了人類(lèi)生活的同時(shí)，也促進(jìn)了人類(lèi)思維的改變。大學(xué)生作為自媒體的主流用戶(hù)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、交流還是娛樂(lè)方面，自媒體都對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也為大學(xué)生審美素養(yǎng)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的契機(jī)下，大學(xué)生審美教育一方面應(yīng)了解自媒體對(duì)于大學(xué)生審美素養(yǎng)的具體影響，從而有針對(duì)性地采取措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育；另一方面在具體實(shí)施過(guò)程中，可以從社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生等方面著手，結(jié)合自媒體傳播特點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生的審美素養(yǎng)教育，使之學(xué)會(huì)鑒別美丑，進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)，并依托自媒體平臺(tái)創(chuàng)造出屬于具有審美價(jià)值的作品，提升審美素養(yǎng)。

一、自媒體視角下大學(xué)生審美教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）自媒體下大學(xué)生審美教育的挑戰(zhàn)

1.來(lái)自自媒體的挑戰(zhàn)。“在謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Willis）兩人聯(lián)合提出的自媒體研究報(bào)告中對(duì)‘自媒體下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：自媒體是一個(gè)普通市民經(jīng)過(guò)數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相連，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑?！盵1]“自媒體時(shí)代是指以個(gè)人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時(shí)代?！盵2]自媒體的顯著特征是自主、自發(fā)，公民上升為接受與傳遞信息的主體。大學(xué)生在自媒體環(huán)境中可自主選擇信息，然而在這一前提下，大學(xué)生能否自覺(jué)選擇到健康、具有審美形式的信息是關(guān)鍵。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)于龐雜，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到較高水準(zhǔn)，往往不知該如何選擇提高自身審美素養(yǎng)的信息，較易受到不良信息的誘導(dǎo)，分辨不出美丑甚或以丑為美，形成不良的審美觀念。另外，自媒體平臺(tái)具有入門(mén)低、開(kāi)放性的特征，以大眾傳媒為載體的大眾文化在自媒體時(shí)代下以新的方式得到了更廣泛傳播，“大眾文化是以現(xiàn)代信息傳播和復(fù)制技術(shù)為手段，以市場(chǎng)為依托，以為消費(fèi)者提供游戲性的娛樂(lè)為功能，具有強(qiáng)烈商業(yè)屬性的文化產(chǎn)品及其消費(fèi)方式”[3]。這種注重商業(yè)、娛樂(lè)的大眾文化，在過(guò)分滿(mǎn)足大眾感官需要時(shí)，而忽視了大眾的更高層次的需求，大學(xué)生如果長(zhǎng)期受到這種文化的影響，僅滿(mǎn)足于感官享受，而忽略情感體驗(yàn)的升華，就會(huì)不利于自身審美素養(yǎng)的提升。

2.高校審美教育的問(wèn)題。“審美素養(yǎng)是個(gè)體在審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的審美素質(zhì)涵養(yǎng)，主要由審美知識(shí)、審美能力和審美意識(shí)三要素組成，其中審美知識(shí)是審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，審美能力是審美素養(yǎng)的核心，審美意識(shí)是審美素養(yǎng)的靈魂。”[4]大學(xué)生審美素養(yǎng)教育就是通過(guò)各種教育途徑豐富他們的審美知識(shí)、提高他們的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀念；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用自媒體去分辨、鑒別美丑，對(duì)獲得愉悅的審美體驗(yàn)，提升精神層次等方面具有重要意義，因此大學(xué)生審美素養(yǎng)教育顯得很重要。而我國(guó)目前高校審美素養(yǎng)教育雖有了較好發(fā)展，但依然存在某些問(wèn)題，這對(duì)高校審美教育構(gòu)成了挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先，我國(guó)高校審美教育的理論與實(shí)踐有待于提高。在國(guó)家倡導(dǎo)全面發(fā)展的素質(zhì)教育的大背景下，審美教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，得到了廣泛關(guān)注。然而在現(xiàn)實(shí)情況中，我國(guó)審美教育的相關(guān)理論與實(shí)踐方式還存在若干問(wèn)題。審美教育因其特殊性使其與德育、智育有相通的地方。因此在德育、智育過(guò)程中可以融入美育的因素，以更好發(fā)揮思想道德教育與傳播文化知識(shí)的作用。其次，高校審美教育課程設(shè)置不合理。目前，高校除了某些專(zhuān)業(yè)如藝術(shù)、文學(xué)、影視鑒賞等某些課程帶有審美素養(yǎng)教育性質(zhì)之外，其他專(zhuān)業(yè)特別是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并未設(shè)置相關(guān)審美素養(yǎng)教育課程，以致大學(xué)生的審美需求得不到滿(mǎn)足。最后，高校對(duì)大學(xué)生使用自媒體的情況缺乏引導(dǎo)?！按髮W(xué)生還處在青年晚期與成年早期的過(guò)渡階段，其基本特征是：生理發(fā)展趨于穩(wěn)定，心理發(fā)展尤其是情感過(guò)程趨于成熟，性格已基本定型”[5]，然而在心理基本成熟的同時(shí)，大學(xué)生也面臨著就業(yè)、考研的選擇，在依賴(lài)自媒體進(jìn)行心理壓力的釋放同時(shí)，容易受到自媒體復(fù)雜內(nèi)容的誘導(dǎo)，加之高校對(duì)大學(xué)生的媒體使用情況并不是很了解，更缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生受到自媒體環(huán)境中低俗文化、錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，出現(xiàn)了審美觀念的偏失，不利于他們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）自媒體下大學(xué)生審美教育的機(jī)遇

自媒體具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)，通過(guò)自媒體可以隨時(shí)得到來(lái)自全世界的信息，而審美素養(yǎng)正需要不斷體驗(yàn)審美活動(dòng)，因此在條件有限的情況下，大學(xué)生可利用自媒體特點(diǎn)加強(qiáng)審美素養(yǎng)。如自媒體可以讓大學(xué)生隨時(shí)接觸到世界優(yōu)秀級(jí)文藝作品，以此可以陶冶情感，提高鑒賞美的能力。另外，也可以借助自媒體進(jìn)行審美創(chuàng)作，如當(dāng)下盛行的自媒體寫(xiě)作、微視頻制作等，這些創(chuàng)作成果可以借助自媒體得到廣泛傳播。大學(xué)生在這些審美創(chuàng)造活動(dòng)中，得到情感的滿(mǎn)足、體驗(yàn)和升華，并不斷提高自己的審美創(chuàng)造能力。

二、自媒體視角下大學(xué)生審美的教育路徑

為了培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，開(kāi)展審美素養(yǎng)教育便離不開(kāi)社會(huì)、高校的共同努力。針對(duì)目前大學(xué)生審美素養(yǎng)教育的問(wèn)題，筆者試圖從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等不同角度探究開(kāi)展多元化審美素養(yǎng)教育的可能性。

（一）社會(huì)方面

相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、管理：自媒體的開(kāi)放性、自主性的這種低門(mén)檻特征，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚(yú)龍混雜。因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的信息，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)應(yīng)起到切實(shí)的監(jiān)督作用，及時(shí)處理掉負(fù)面的非法信息，明確各部門(mén)的責(zé)任，依法取締不良網(wǎng)站。媒體企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)之時(shí)也應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任：在媒體競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)里，企業(yè)過(guò)于追求商業(yè)利益迎合某些觀眾的低俗、獵奇趣味，使媒介環(huán)境更加復(fù)雜。鑒于此，政府部門(mén)應(yīng)督促媒體企業(yè)承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，適當(dāng)?shù)亟⑾嚓P(guān)鼓勵(lì)與懲罰機(jī)制，為大學(xué)生提供真正有審美價(jià)值的信息產(chǎn)品。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)重視起美育在教育體系中的獨(dú)立地位、特殊作用。在課程設(shè)置上，單獨(dú)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的審美教育課程，并且盡可能普及全校各專(zhuān)業(yè)，剛開(kāi)始可以在全校開(kāi)設(shè)公共選修課，待到時(shí)機(jī)成熟，逐步將其轉(zhuǎn)化為公共必修課。課程教導(dǎo)離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此高校有必要培養(yǎng)一批有能力的美育教師進(jìn)行授課。當(dāng)然，審美教育教學(xué)應(yīng)切合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中不應(yīng)脫離自媒體而單獨(dú)進(jìn)行，課內(nèi)與課外教學(xué)都可以結(jié)合自媒體進(jìn)行，課內(nèi)教學(xué)也可以借助自媒體，如把理論知識(shí)以唯美的PPT展現(xiàn)出來(lái)以吸引學(xué)生；借助網(wǎng)絡(luò)搜尋并展現(xiàn)各類(lèi)文藝作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，這些對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)教育都可以起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。

（三）大學(xué)生自身

在社會(huì)監(jiān)督、學(xué)校引導(dǎo)的情況下，大學(xué)生自身也要進(jìn)行自我教育，大學(xué)生由于擁有較多個(gè)人時(shí)間，受到自媒體的影響較大，因此自我的控制能力對(duì)大學(xué)生審美素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。自媒體可以使個(gè)體擁有自己的私密空間，在自我的空間里瀏覽、傳播信息，在這個(gè)較自由的環(huán)境里，大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)于律己，自覺(jué)抵制媒體中不良信息的影響；不瀏覽、不接觸低俗的娛樂(lè)信息，多去觀看優(yōu)秀的文藝作品；還可積極參加學(xué)校的各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)審美理論知識(shí)，以便能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行審美批評(píng)，進(jìn)而嘗試進(jìn)行審美創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中提高自己的審美能力。

當(dāng)然，我們應(yīng)客觀對(duì)待在自媒體時(shí)代下的大學(xué)生審美素養(yǎng)教育，即便自媒體的開(kāi)放性、自主性，導(dǎo)致某些不良信息趁機(jī)而入，對(duì)大學(xué)生的審美素養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，但不可否認(rèn)的是自媒體的出現(xiàn)也給大學(xué)生審美素養(yǎng)教育提供了契機(jī)，在學(xué)校、社會(huì)、大學(xué)生等各方的努力下，應(yīng)最大限度發(fā)揮自媒體優(yōu)勢(shì)實(shí)施審美素養(yǎng)教育。社會(huì)從外部環(huán)境入手，為大學(xué)生營(yíng)造良好的自媒體環(huán)境；學(xué)校則應(yīng)結(jié)合好自媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并指導(dǎo)大學(xué)生如何使用自媒體進(jìn)行審美創(chuàng)造；而大學(xué)生自身應(yīng)正確使用自媒體進(jìn)行審美素養(yǎng)教育。我們相信，在各種途徑的結(jié)合下，高校終究會(huì)形成完善的、多方位的審美素養(yǎng)教育體系，促進(jìn)大學(xué)生審美素養(yǎng)教育的持久良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦樹(shù)民.自媒體視閾中的媒介素養(yǎng)教育探析[J].河南社 會(huì)科學(xué)，2009，（7）.

[2]薛婧.自媒體時(shí)代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探析[J].中國(guó) 教育技術(shù)裝備，2015，（8）.

[3]杜衛(wèi).美育論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：359.

[4]杜衛(wèi).論審美素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育研究，2014，（11）.

[5]白傳之，聞歡.媒介教育論：起源、理論與應(yīng)用[M].北京： 中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008：268.