江蘇省徐州市大湖小學(xué) 李曉梅

聚焦策略，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果

江蘇省徐州市大湖小學(xué) 李曉梅

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而，小學(xué)生最怕的就是作文課。究其原因，一是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與積累比較少；二是我們教師的指導(dǎo)不夠多、不得法、不及時(shí)等。本文主要闡述如何聚焦策略進(jìn)行作文指導(dǎo)，旨在提高作文教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；引導(dǎo)；情境

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。很多小學(xué)生不愛寫作文的主要原因就是不知道該寫什么，即便是腦海里有想要表達(dá)的東西，也難以用所學(xué)的句子表述出來。在新課標(biāo)的要求下，從小學(xué)一年級(jí)起，教師就需要教授學(xué)生組織最基本的語(yǔ)句，采取看圖寫作的模式來鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力。那么，具體應(yīng)該怎么幫助學(xué)生們鍛煉提高寫作水平呢?

一、教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的作文構(gòu)思

想要切實(shí)讓學(xué)生們愛上寫作，第一要義就是要讓他們能夠從寫作中得到一種成就感和滿足感。這就需要教師通過獎(jiǎng)勵(lì)制度和課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們寫作的熱情。例如，在年級(jí)、班級(jí)定期舉辦寫作大賽，將學(xué)生們的作文進(jìn)行篩選和評(píng)比，并將優(yōu)秀的作文加以展示和傳閱，或是將班級(jí)中比較優(yōu)秀的作文張貼其中，教師也可以朗讀學(xué)生作文中比較精彩的部分或段落，這樣讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成就感，增強(qiáng)他們寫作的自信心。當(dāng)然，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多為孩子準(zhǔn)備一些良好的作文輔導(dǎo)書，供他們平時(shí)學(xué)習(xí)和使用，并適當(dāng)?shù)啬７?。但是，光是死板的模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作要來源于生活，只有學(xué)生們親身經(jīng)歷過、感受過，才能表達(dá)出所寫文章的主旨。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智還未發(fā)展健全，對(duì)于事物的看法也過于片面和模糊，所寫的作文往往也比較籠統(tǒng)。因此，教師就要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。一開始盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生去多寫一些記敘文，以記錄分享日常生活中的所見所聞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感引入其中

為了幫助學(xué)生們寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文，教師需要告訴大家在寫作的過程中要投入真摯的情感。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，想要讓他們投入情感來創(chuàng)作似乎是一件不太容易的事情，因?yàn)樗麄儾⒉欢楦羞@種東西的實(shí)際內(nèi)涵，這就迫切需要教師的輔導(dǎo)和幫助。教師可以建議學(xué)生們，在寫作文的過程中多套用、引用課本上所學(xué)過的古詩(shī)，以增加自己文章的潤(rùn)色度，例如：唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》，這首詩(shī)描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，而當(dāng)時(shí)所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加悲傷。在學(xué)生們寫自己即將離別的思鄉(xiāng)之情或是內(nèi)心傷感的時(shí)候，就可以引用這首古詩(shī)的內(nèi)容，以表達(dá)內(nèi)心的憂郁和傷感之情。這樣做的好處是在抒發(fā)情感時(shí)可以用到恰到好處的詩(shī)句來表達(dá)，既可以簡(jiǎn)單明了地表達(dá)學(xué)生們的內(nèi)心情感，同時(shí)使得作文整體層次更高，更加賞心悅目。

三、增強(qiáng)交流，幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)階段的寫作課上，作為教師，不僅僅需要教授學(xué)生們?cè)S許多多的句型和套路，與學(xué)生之間的溝通交流也是極為重要的。教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，往往會(huì)在上面涂涂改改，學(xué)生們一旦覺得自己作文上面的涂改記號(hào)過多，就會(huì)感到厭煩，久而久之就會(huì)失去信心，不利于培養(yǎng)寫作的熱情。遇到這樣的情況，教師同學(xué)生的交流就變得格外重要，教師可以在課間或是午休自習(xí)的時(shí)段里，找一些學(xué)生單獨(dú)面談一下作文，鼓勵(lì)學(xué)生們的寫作優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出其中的不足，并給出相應(yīng)的修改方案和建議，師生在互相了解并對(duì)寫作有了一個(gè)共同的新的認(rèn)知之后，便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。通過和教師的交流，學(xué)生們的自信心也得到了極大的提升，寫作變得更有技巧性了，久而久之也不那么懼怕寫作文了，真正做到了提升寫作的熱情。例如，在寫作文《我心中最美的職業(yè)》時(shí)，教師不妨先空出時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里自由討論，舉手發(fā)表一下自己的見解和看法，有的學(xué)生十分崇拜教師，有的想當(dāng)科學(xué)家、飛行員，有的學(xué)生比較樸實(shí)，想當(dāng)一名維修工等等。通過這些交流，學(xué)生之間互相積累了許多語(yǔ)言的素材，對(duì)之后的寫作產(chǎn)生了積極作用。

四、讀寫結(jié)合，開展寫作技巧的指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文能力最有效的途徑，因?yàn)樽x是寫的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得語(yǔ)言感知的開始。教師能夠幫助學(xué)生提升寫作技巧的方法有很多，其中最有效的方法就是通過閱讀來學(xué)習(xí)寫作的技巧。就以作文《我的母親》為例，為了更好地幫助學(xué)生們加深對(duì)母親的刻畫描寫，可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)里展示幾篇描寫母親的優(yōu)秀作文范文，在涉及寫作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達(dá)技巧，如果學(xué)生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進(jìn)行提示。還可以播放一些講述母親生活的紀(jì)錄片或是電影，供學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和欣賞。再比如，在寫記敘文《記一件難忘的事》時(shí)，教師在班級(jí)中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行朗讀和講評(píng)，或者教師可以安排班里的學(xué)生分享一下自己有什么難忘的回憶，供學(xué)生們相互分享，使得班級(jí)里的每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，把作文課變成一堂豐富有趣的課堂，使得學(xué)生們更加熱愛上寫作課，更加熱愛通過作文來分享自己的經(jīng)歷和故事。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要通過采取各種教學(xué)策略來提高小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。這就需要教師培養(yǎng)兒童的寫作興趣，并且通過加強(qiáng)平時(shí)的閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力，這樣才能讓小學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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