如何推進初中物理教學創(chuàng)新

徐炳誼

摘 要：在新課改背景之下，教學工作也需要適應時代的發(fā)展變化實現(xiàn)創(chuàng)新，只有這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。本文就以初中物理教學工作為例，對如何推進教學的創(chuàng)新發(fā)展提出幾點切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學創(chuàng)新；對策

新時期傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能夠滿足教學發(fā)展的要求，教學工作必須要從傳統(tǒng)的理念和模式中走出來，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，要將學生推向?qū)W習的主體地位當中，老師則要積極的引導學生。但是從目前來看，初中物理教學工作存在著模式單一、目標單一且教學活動趨于形式化的問題，要解決這些問題，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學，必須要做好以下幾個方面的工作。

一、根據(jù)教學要求創(chuàng)新教學設計

在教學的過程當中老師需要根據(jù)新課改的要求進行教學設計的創(chuàng)新，更新教學方式，提升學生學習物理的興趣。這就要求老師在教學的過程當中需要以學生為主體，從學生的實際情況出發(fā)，將教學活動變?yōu)樘骄啃缘幕顒?，引導學生參與其中，體會到物理學習的樂趣，增強學習的興趣，提升教學的質(zhì)量和效率。老師需要從實際出發(fā)，實現(xiàn)教學設計的創(chuàng)新化發(fā)展。

例如在講解平面鏡成像相關(guān)知識內(nèi)容的時候，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，通過實驗的方式實現(xiàn)創(chuàng)新教學。老師可以讓學生在家里帶平面鏡到學校，課程開始的時候先讓學生由遠及近照鏡子，之后提出問題，看從不同的距離照鏡子，鏡子當中呈現(xiàn)出的自己大小是否一樣。學生通過觀察的方式得出結(jié)論，老師則進一步去進到學生為什么會呈現(xiàn)出這樣的情況，并提出一些平面鏡成像的問題引導學生探究，讓學生驗證自己的想法。通過教學設計方式的創(chuàng)新，學生能夠在實踐中學到物理知識，也能夠更加深入的理解知識。

二、從生活實際出發(fā)進行情景教學

一些物理知識來源于生活，因此教學中老師可以從生活實際出發(fā)開展情景教學，通過這種方式讓學生增添對物理學習的興趣。

所謂情景教學，就是在物理教學的實踐環(huán)節(jié)，老師有目的的將書本知識和特定的內(nèi)容相連接，圍繞教學目標和教學大綱開展教學活動，并從學生的學習特點和能力出發(fā)，創(chuàng)設生動形象的情境，便于學生對知識的更好理解。

物理源于生活，進行情境教學的時候，老師需要選擇生活當中具有代表性的實例，力求情境貼近生活，給學生一種熟悉的感覺。例如在進行聲音傳播這一節(jié)內(nèi)容的教學中，老師就可以通過播放音樂的方式，讓學生通過聽的方式探索聲音傳播的奧秘，并且提出相應的問題，引導學生進行思考，進而得出相應的結(jié)論。在進行浮力教學的過程中，老師則可以借助游泳這一運動項目進行教學，可以播放游泳短片，并讓學生想象自己游泳時候的情況，提出和浮力相關(guān)的問題，如是什么原因可以讓人浮在水面上，或者是游泳的時候靠的是什么等，游泳學生比較感興趣，老師就能夠以此為出發(fā)點，巧用生活中的素材，開展情景教學，激發(fā)學生的探求欲望，提升物理學習的興趣。

三、實驗教學方法的創(chuàng)新化發(fā)展

物理教學離不開實驗，通過實驗能夠?qū)⑽锢碇R更清晰的展現(xiàn)在學生面前。在進行物理實驗教學的過程中，老師需要進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

一些物理現(xiàn)象本身就給人一種神秘的感覺，老師可以充分發(fā)揮物理的神秘感，并借助學生較為感興趣的魔術(shù)方式，將實驗和魔術(shù)結(jié)合在一起，增強學生對物理實驗的興趣，并推動學生積極的參與到實驗當中去探尋物理的奧秘。

例如在磁力實驗當中，老師就可以發(fā)揮魔術(shù)的作用，事先準備好一個裝有水的水槽，并在水面上放置一個裝有磁鐵的模型船，在手上帶有同樣藏有磁鐵的飾品，之后對學生說，能夠用手指揮小船前進和后退，并且能夠讓小船旋轉(zhuǎn)。老師進行實驗的時候?qū)W生們感到很驚訝，以為老師真的會魔術(shù)，在完成實驗之后老師對學生進行解密，并讓學生自己通過實驗驗證這一結(jié)論。通過這種具有魔術(shù)性質(zhì)的實驗，既能夠激發(fā)學生的興趣，又能夠然他對知識的掌握更加深入。

老師還可以引導學生設計小實驗，提升動手能力。實驗在物理教學當中有著重要的作用，老師可以引導學生根據(jù)所學的物理知識設計小實驗，并通過對實驗的觀察得出相應的結(jié)論，解釋實驗當中的物理現(xiàn)象，提升物理水平。例如在講解摩擦起電知識的時候，老師就可以讓學生自己動手設計小實驗，證明摩擦起電這一物理現(xiàn)象，通過實驗讓學生知道什么事物體帶電、接觸帶電，讓學生能夠更好的鞏固已學的知識，并增加物理學習的興趣。

四、結(jié)束語

在新課改之下，物理教學活動也需要適應改革要求進行創(chuàng)新。本文就以此為中心，結(jié)合教學實際，提出了幾點推進初中物理教學創(chuàng)新的對策，希望對于今后的教學工作起到幫助作用。

參考文獻：

[1]陸云繼.新課程改革下推進初中物理教學創(chuàng)新分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（1）：24.

[2]邵忱.初中物理教學創(chuàng)新的推進分析與研究[J].課程教育研究，2015（10）：148-149.

[3]詹永康.淺談如何推進初中物理教學創(chuàng)新[J].科研，2015（4）：66-67.

[4]郭曉輝.淺談如何推進初中物理教學創(chuàng)新[J].中學物理：初中版，2014，32（2）：52-53.

[5]危小娟.如何推進初中物理教學創(chuàng)新[J].中文信息，2014（10）：135.