袁 琨（江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇宿遷 223800）

“師問”誠可貴 “生問”價更高*

袁 琨（江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇宿遷 223800）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治課教學(xué)，應(yīng)把引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出高質(zhì)量的問題作為課堂教學(xué)的價值追求。教師應(yīng)敢于突破預(yù)設(shè)，優(yōu)化“師問”以助推“生問”，在教學(xué)中巧設(shè)啟發(fā)性問題暴露“疑點(diǎn)”，利用“誤導(dǎo)式”問題彰顯“迷點(diǎn)”，拋出開放性問題凸顯“議點(diǎn)”，精編檢測性習(xí)題尋找“盲點(diǎn)”，通過這樣的策略，找準(zhǔn)助推“生問”的切入口，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高中政治課；疑點(diǎn)；迷點(diǎn)；議點(diǎn)；盲點(diǎn)

當(dāng)代教育家楊福家告誡我們：“什么叫學(xué)問，就是怎樣學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題。如果一個學(xué)生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙去打開各式各樣的大門?！焙诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治課教學(xué)，應(yīng)把引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出高質(zhì)量的問題作為課堂教學(xué)的價值追求。反觀今天的高中政治課堂，教師考慮的多是設(shè)計問題問學(xué)生，很少考慮學(xué)生是否能提出問題。學(xué)生的主體地位被忽視，彰顯學(xué)生個性、富有創(chuàng)造力的問題在課堂上無法得以展示，學(xué)生對知識的“疑點(diǎn)”“迷點(diǎn)”“議點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”無法在課堂上得到解決。因此，敢于突破預(yù)設(shè)，優(yōu)化教師問題，助推學(xué)生提問，善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂教學(xué)中的問題生成，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。下面，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例談?wù)勔浴皫焼枴敝啤吧鷨枴钡慕虒W(xué)策略。

一、巧設(shè)啟發(fā)性問題暴露“疑點(diǎn)”

一般來說，在課堂上學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后對教材有了初步的了解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題但又不敢肯定，此時往往出于某種原因不愿意暴露自己的疑點(diǎn)，這就需要教師善于把握教學(xué)契機(jī)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生敢于說出自己的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與課堂活力。

在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“面對經(jīng)濟(jì)全球化”一課時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的影響有疑問，于是設(shè)計了這樣的問題：“經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的，它使兩極分化更加嚴(yán)重。你是否贊同這句話？”這一啟發(fā)性的問題，立刻打開了學(xué)生的話匣子。

生 11：既然經(jīng)濟(jì)全球化使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加不平衡，兩極分化更加嚴(yán)重。作為發(fā)展中國家的中國，我們?yōu)槭裁催€要加入WTO？

生 22：如果發(fā)展中國家的貧困加劇是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致的，那么，按照這一邏輯，發(fā)展中國家把自己封閉起來豈不是更有利于自身的發(fā)展？

生 33：經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)質(zhì)上是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的。這意味著經(jīng)濟(jì)全球化對發(fā)達(dá)國家是有利的，但目前有的發(fā)達(dá)國家卻在搞貿(mào)易保護(hù)主義，是逆全球化，這與教材的理論不是矛盾嗎？

……

對教材提出質(zhì)疑，這在以前是不可想象的。在筆者看來，學(xué)生的質(zhì)疑顯然有一定的道理和根據(jù)。于是筆者將這些問題交給全班學(xué)生討論。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們得出了如下結(jié)論：對于廣大發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。這些年我國經(jīng)濟(jì)得以騰飛，恰恰說明我們抓住了經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，積極加入世界貿(mào)易組織，參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作，堅持改革開放，完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。隨著越來越多的發(fā)展中國家加入經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，在國際經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”的制訂中，發(fā)展中國家有了一定的話語權(quán)，發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)全球化的狀況有所減弱，加之其對內(nèi)對外政策上的失誤，所以出現(xiàn)了逆全球化的思潮。

學(xué)生的你一言我一語，貌似課堂走向失控，走向無序，但它卻使教材解讀走向正常，使課堂走向健康。學(xué)生的這些觀點(diǎn)不僅準(zhǔn)確地理解了經(jīng)濟(jì)全球化的影響，而且對教材內(nèi)容作了必要的補(bǔ)充。學(xué)生的洞見，使筆者驚奇不已，感受到了學(xué)生批判性思維的達(dá)成。

二、利用“誤導(dǎo)式”問題彰顯“迷點(diǎn)”

這里的“迷點(diǎn)”指在生活、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)橐延薪?jīng)驗(yàn)或知識的不同，或所接受的信息的來源和方式不同而形成對同一概念的不同理解，甚至是錯誤的理解。造成學(xué)生“迷點(diǎn)”的原因很多，如先入為主、望文生義等。在政治課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生大量的“迷點(diǎn)”，但在教學(xué)時一些教師往往漠視學(xué)生頭腦中的“迷點(diǎn)”，導(dǎo)致這些問題不能得到及時解決。為此，在教學(xué)中我們可以利用誤導(dǎo)式問題，也就是學(xué)生容易“迷點(diǎn)”的知識有意把問題設(shè)置錯誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“破綻”，從而提出疑問并加以解決。在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“價格變動的影響”時，筆者設(shè)計了這樣的一個問題：

今年上半年，全國各地商品房價格普遍攀升，據(jù)報道，北京的不少知名學(xué)區(qū)房價格高達(dá)每平方米12萬元起步，上漲幅度達(dá)10%以上，但越是房價高的樓盤，越是出現(xiàn)了一房難求的現(xiàn)象，購買者往往為了買房徹夜排隊?？梢?，商品的價格是由供求關(guān)系決定的。

問題拋出之后，學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，提出了以下觀點(diǎn)：

生 11：從人們對商品房等商品“買漲不買跌”的現(xiàn)象看，商品的價格應(yīng)該是由供求關(guān)系決定的，真的不明白教材為什么說商品的價格由其價值決定。

生 22：愈是年代久遠(yuǎn)的古董，價格愈高，有的甚至價值連城，難道當(dāng)初生產(chǎn)一個陶罐子所耗費(fèi)的勞動量比現(xiàn)在建設(shè)一座小城鎮(zhèn)更多？所以說，不能說商品的價格都是由價值決定的。

師：很好。其他同學(xué)還有不同的看法沒有？

生 33：“買漲不買跌”的現(xiàn)象，是人們心理作用的結(jié)果，當(dāng)商品出現(xiàn)漲價趨勢時，人們害怕它繼續(xù)漲價，所以抓緊購買；當(dāng)出現(xiàn)降價趨勢時，人們覺得以后可能會繼續(xù)降價，處于觀望狀態(tài)，不忙下手購買，這些恰恰說明商品的價格受供求影響。

生 44：愈是年代久遠(yuǎn)的古董，價格愈高，體現(xiàn)了供求關(guān)系影響價格。因?yàn)閺墓┙o方來說，它之所以成為古董，說明其稀缺性，不再供給；從需求方來說，可能越來越多的人對這一物品有特殊的需求。供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于需求，推動著古董價格的大幅攀升。這是特殊情形下供求關(guān)系與價格相互影響的結(jié)果。

這樣的教學(xué)，教師退居了“幕后”，學(xué)生成為課堂的主角，他們通過研討、爭論，既理解和掌握了影響價格的因素的相關(guān)知識，又培養(yǎng)了辯證思維品質(zhì)，學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使停留在學(xué)生頭腦中的“迷點(diǎn)”自然消除。

三、拋出開放性問題凸顯“議點(diǎn)”

學(xué)生參與課堂的熱情不是天生的，他們不可能在枯燥的文本、乏味的課堂中自然萌發(fā)、成長、綻放。由于人生閱歷、家庭背景等的不同，學(xué)生往往會對同一事物的認(rèn)識產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，引起爭議，教師在組織課堂教學(xué)時如果能夠選準(zhǔn)議點(diǎn)，設(shè)計出一個開放性的問題，并積極組織學(xué)生參與到問題討論中，讓他們把自己學(xué)習(xí)和思考的心得與伙伴分享交流，在同伴交流和思想碰撞中達(dá)成共識，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀具有十分重要的意義。

教學(xué)“價值判斷與價值選擇”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的一個問題：“近日，河南新鄉(xiāng)一大學(xué)生因在家鄉(xiāng)獵捕16只國家二級保護(hù)動物燕隼和購買1只蒼頭鷹，而被判刑10年半。針對這一量刑，你怎么看？”

聽說要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生立刻來了興致。教師的這個“你怎么看？”又將問題變得個性化、多元化，很快就有學(xué)生提出了這樣的觀點(diǎn)：

生 11：捕了十幾只鳥就被判10年半，這個年輕人的一輩子就毀了，拐賣婦女兒童也不過判刑十年，難道人不如鳥？

生 22：受國家保護(hù)的野生動物非常多，幾乎所有的猛禽都在其中，作為普通人怎能知道哪種野生動物是瀕危需要特別重點(diǎn)保護(hù)的？

生 33：法律面前人人平等。難道因?yàn)樗菍W(xué)生就要法外開恩嗎？

……

聽了學(xué)生的發(fā)言，筆者沒有立即表態(tài)，而是請他們認(rèn)真研讀教材，明白做出正確價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么，而后又將燕隼的生活習(xí)性（以捕捉害蟲為生）及我國《刑法》的有關(guān)條款出示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)重新分析此案量刑是否適當(dāng)。同學(xué)們一致認(rèn)為，該案量刑是適當(dāng)?shù)?。它不僅僅是警醒人們要有野生動物保護(hù)的生態(tài)價值意識，更重要的是提醒人們要增強(qiáng)法治意識。

四、精編檢測性習(xí)題尋找“盲點(diǎn)”

所謂知識盲點(diǎn)，就是對學(xué)生來說看不懂、想不通、搞不清、思維不是很清晰，在教學(xué)中教師又未加注意甚至忽視的知識。盲點(diǎn)不同于教學(xué)難點(diǎn)，它更具有隱蔽性；盲點(diǎn)也不等同于教學(xué)重點(diǎn)，它更難以把握。因此，在平時的教學(xué)中，巧設(shè)習(xí)題尋找、挖掘、掃除學(xué)生認(rèn)知上的盲點(diǎn)，有助于學(xué)生獲得新知、擴(kuò)大視野、完善思維、提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

筆者在學(xué)生自學(xué)完《生活與哲學(xué)》中“實(shí)踐”的相關(guān)知識后，設(shè)置了這樣的一道習(xí)題檢測學(xué)生對“實(shí)踐”這一概念的理解。

下列有關(guān)實(shí)踐的說法正確的有

A．“觀書可知天下事”說明實(shí)踐是認(rèn)識的來源

B.實(shí)踐具有能動性、自覺選擇性和主動創(chuàng)造性

C.實(shí)踐是人們認(rèn)識世界和改造世界的一切活動

D.改造自然的生產(chǎn)實(shí)踐是人類最基本的實(shí)踐活動

正確答案是D。有些學(xué)生對A項(xiàng)不解，認(rèn)為：“書本知識雖然不是自己的實(shí)踐所得，但它也是來自實(shí)踐。這不正說明實(shí)踐是認(rèn)識的來源嗎？”顯然，這些學(xué)生把認(rèn)識的來源和途徑相混淆，出現(xiàn)了認(rèn)識上的盲區(qū)。于是，筆者進(jìn)行針對性的講解。

對比過去死氣沉沉的課堂，對比原來學(xué)生眼中最無聊的政治課，以“師問”助推“生問”的課堂猶如陣陣春風(fēng)，吹皺了政治課堂的一池春水。當(dāng)然，這樣的課堂，需要訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，需要構(gòu)建課堂文化。受傳統(tǒng)政治課的影響，剛開始學(xué)生可能會有些不習(xí)慣，但經(jīng)過一段時間的思維訓(xùn)練，他們一定能體會到這種課堂對自己思維的沖擊力，一定會覺得政治課堂竟然會有那么多不可預(yù)約的精彩。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“打造高中政治生問課堂的行動研究”的研究成果之一，課題編號：D2015/02/237。