賀興亮

預(yù)防校園暴力也要培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”

賀興亮

隨著社會的發(fā)展，校園暴力事件也越來越多，中小學(xué)階段是學(xué)生人格發(fā)展的重要時期，校園暴力對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的影響。核心素養(yǎng)是中小學(xué)學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了不讓中小學(xué)學(xué)生的“花季”變成“花祭”，預(yù)防校園暴力也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。

一、和諧相處素養(yǎng)

預(yù)防口舌之爭、肢體沖突、爭執(zhí)、事端應(yīng)做到與同學(xué)友好相處。如果遇到矛盾時不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，只能使矛盾不斷升級、不斷激化。教師要善于通過活動、體驗，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地替對方著想，顧及他人的感受，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理；要知道與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，掌握化解沖突和矛盾的方法；在與人發(fā)生分歧時，要學(xué)會溝通，以平和的心態(tài)解決分歧。還要引導(dǎo)孩子學(xué)會自我反省，學(xué)會包容，不要為一丁點(diǎn)兒小事而斤斤計較，甚至拳腳相加。

二、自我保護(hù)素養(yǎng)

學(xué)生在校園里要學(xué)會保護(hù)自己。學(xué)?？梢杂嗅槍π缘亻_設(shè)一些關(guān)于識別、預(yù)防、制止和抵制校園暴力的培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。教師在平時的教育教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的法律意識，告訴學(xué)生遇事要冷靜，要積極尋求幫助。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，預(yù)防校園暴力，要避免使自己成為施暴者的目標(biāo)。學(xué)生平時不要隨身攜帶太多的錢，不要公開展示自己的財物。校園中僻靜的角落往往是校園暴力的多發(fā)地帶，在這些地方活動時最好能結(jié)伴。

三、自我約束素養(yǎng)

教育改革家魏書生認(rèn)為：“真正的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生自我認(rèn)識、自我克制”。學(xué)校可針對不同年齡段的學(xué)生，選取適當(dāng)?shù)慕嵌乳_展普法教育，讓他們知道如果實施超過一定限度的侵害行為，自己就有可能要承擔(dān)法律責(zé)任?？梢圆扇∫恍┙逃侄危寣W(xué)生對觸犯法律的嚴(yán)重后果有足夠的認(rèn)識，有效減少校園暴力事件的發(fā)生。對有侵害行為可能性的學(xué)生，開展有針對性的法制教育和幫教工作，通過典型案例剖析和法律解讀，讓學(xué)生明白暴力行為的性質(zhì)、危害和后果，進(jìn)而減少學(xué)生的侵害行為。對被校園暴力侵害過的學(xué)生，要教會他們一些處理矛盾、化解糾紛的方法，做理性、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

四、自我調(diào)適素養(yǎng)

學(xué)生之間的摩擦與糾紛，通常不是源于核心地帶的利益博弈，而多是源于雞毛蒜皮的意氣之爭。如果他們的消極、負(fù)面情緒得不到及時的宣泄，就難免會以劍走偏鋒的形式發(fā)泄、表達(dá)出來。青少年學(xué)生正處于成長時期，從生理學(xué)、心理學(xué)角度看，這個年齡的孩子都或多或少的存在壓抑、自卑孤僻、性格內(nèi)向、厭學(xué)等心理問題，但是，他們又很難意識到自己的心理問題，即使意識到了自己的心理健康存在問題，也羞于向教師或其他人尋求幫助。教師應(yīng)重視學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)適，培養(yǎng)學(xué)生善良、真誠、熱忱等積極的心理品質(zhì)。教會學(xué)生一些心理調(diào)節(jié)方法，告訴學(xué)生遇事要三思而后行，如和別人吵架了，退一步，明天再和他談，因為到了明天火氣消了，彼此的交流也會比較順暢，也就避免了暴力事件的發(fā)生。如果和他人發(fā)生了矛盾，可以先出去散散步、聽聽歌，或者向自己的好朋友傾訴，不要因為一時的沖動而做出一些令自己后悔的事。

五、機(jī)智應(yīng)對素養(yǎng)

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的。遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，最好是運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行周旋，分散對方的注意力，同時獲取對方的信任，為自己爭取時間。當(dāng)有人，尤其是陌生人約自己到較偏僻的地方去時，一定要堅決拒絕。與校園暴力做斗爭要講策略，盡可能避免與侵害者正面發(fā)生沖突,以免引起不必要的傷亡。必要時可滿足對方提出的一些要求，與此同時記住對方的體貌特征，及時報警，或向教師、家長尋求幫助。

校園暴力的“暴”和“力”來自“人”，學(xué)生具有了防暴力的“核心素養(yǎng)”，就能預(yù)防、減少校園暴力，保障自己的生命安全。同時不傷害別人，共同形成健康、和諧、安全的校園環(huán)境。

重慶市開州區(qū)漢豐第五中心小學(xué)）