劉幫慶 魏立臣

寄宿制高中班主任工作“減負(fù)”策略研究

劉幫慶 魏立臣

當(dāng)下寄宿制高中的出現(xiàn)大大緩解了升高中入學(xué)難的問題，也有利于推動民族地區(qū)教育扶貧，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。但是在這種寄宿制高中，絕大多數(shù)教師都拒絕擔(dān)任班主任，這類學(xué)校的班主任并不是像有的學(xué)校那樣通過競聘上崗，一年一聘；而是由領(lǐng)導(dǎo)以行政命令的形式強(qiáng)加給一些教師的，除非有特殊情況，否則基本上得一直承擔(dān)班主任工作，曾經(jīng)讓很多教師競相爭取的班主任工作落到此種地步，并不是如一些文章所說的現(xiàn)在的教師缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，而是過大的責(zé)任和壓力壓得班主任們步履蹣跚，要切實改變寄宿制高中班主任工作無人問津的狀況，筆者認(rèn)為最主要的就是切實給從事班主任工作的教師減輕負(fù)擔(dān)，讓他們真正體會擔(dān)任班主任的樂趣和成就感。

一、學(xué)校要堅持以人為本，制定相應(yīng)制度來減輕班主任的負(fù)擔(dān)

1.實行班主任靈活坐班制度

寄宿制高中的班主任實際工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八小時，學(xué)校對班主任的要求特別細(xì)化，從早上不到7:00開始監(jiān)督早讀，到晚上10:00晚自習(xí)結(jié)束后查宿舍，期間除了中午正常下班之外，班主任必須在學(xué)校坐班，這讓班主任們不堪重負(fù)，也使得部分家里有實際需要的班主任無法兼顧家庭，招致班主任的抱怨，其實學(xué)校完全沒必要硬性規(guī)定班主任必須按時到校坐班，應(yīng)允許班主任在能夠完成學(xué)校規(guī)定工作的前提下彈性坐班。例如，在早讀的問題上，班主任完全沒必要每天到學(xué)校監(jiān)督，因為早讀期間有早讀教師的檢查，值班領(lǐng)導(dǎo)的督促，對學(xué)生已經(jīng)具備了強(qiáng)大的約束力，這個時候再折騰班主任完全是多余的；再如部分寄宿制高中為了提高學(xué)生的成績，周六上半天課，因為重理輕文，政史地沒有安排課，學(xué)校卻要求擔(dān)任班主任的政史地教師到學(xué)校坐班，不去的話就無休止通報，其實在安頓好學(xué)生的前提下這部分班主任完全可以不到校。

2.實行后勤社會化，切實減輕班主任的負(fù)擔(dān)

與走讀高中相比，寄宿制高中班主任還要承擔(dān)宿舍管理工作，這項工作比其他常規(guī)工作更讓人不堪重負(fù)，也是多數(shù)教師不愿意承擔(dān)班主任工作的原因之一，宿舍管理要求班主任全天隨時處理學(xué)生宿舍出現(xiàn)的一切問題，為此學(xué)校要求班主任24小時開機(jī)，一旦學(xué)生晚自習(xí)回宿舍后出現(xiàn)生病或者打架之類的事情，值班領(lǐng)導(dǎo)的第一反應(yīng)就是讓學(xué)生給班主任打電話，由班主任自己處理，如果趕上手機(jī)停機(jī)之類的狀況，這個班主任就要面臨被通報和寫檢查，甚至扣班主任津貼之類的處罰。寄宿制高中由于學(xué)生大多是未成年，因此后勤管理壓力大是必然的，但是可以后勤社會化，聘請物業(yè)公司全面管理，學(xué)生在下自習(xí)后可由物業(yè)公司人員在學(xué)生會成員配合下進(jìn)行管理，包括送生病的學(xué)生去醫(yī)院和處理學(xué)生的打架事件。當(dāng)然，這并不意味著班主任對于宿舍不聞不問，相反，班主任除了平時要求學(xué)生嚴(yán)格遵守管理制度外，還要為方便宿舍管理人員檢查提供必要的幫助，與宿管人員齊抓共管，使學(xué)生在宿舍沒有違紀(jì)行為，這樣一來班主任的負(fù)擔(dān)會減輕很多。

3.適當(dāng)減少班主任的教學(xué)工作量

在寄宿制高中，除了處理日常的管理工作外，還有教學(xué)成績的壓力，目前教育體制下，成績的重要性在學(xué)校和家長看來要高于班級管理，這使得班主任很難兼顧班級管理和教學(xué)，對從事班主任工作的教師教學(xué)任務(wù)應(yīng)依據(jù)其班級管理和個人能力的高低予以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓班主任能夠兼顧管理和教學(xué)。

4.實行班主任輪換制，真正實現(xiàn)全員育人

隨著2009年《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的出臺，出現(xiàn)對班主任育人角色與責(zé)任過度強(qiáng)化的趨勢，更有利于科任教師推卸育人責(zé)任，要真正實現(xiàn)全員育人，班主任就應(yīng)該實行輪崗制，新班主任上崗前先給在任班主任當(dāng)副手，學(xué)習(xí)一下班級管理經(jīng)驗，分擔(dān)一些班主任的管理工作。對于這些助理班主任，學(xué)校應(yīng)給予一定的津貼，以此調(diào)動工作積極性。這樣用不了多久，絕大多數(shù)教師都有了班主任工作經(jīng)歷，在以后的教育教學(xué)中就有了班主任意識，全員育人才能真正落到實處。

5.嚴(yán)把招生關(guān)，分班時盡可能做到公平公正

寄宿制高中招生人數(shù)多，負(fù)責(zé)招生的干部教師由于缺少相應(yīng)的監(jiān)督而出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象，生源質(zhì)量很難保證。另外一些寄宿制高中還招收大量成績差的擇校生，給班主任的班級管理帶來沉重的壓力，而目前高中從高一到高二還涉及文理分科，原來的學(xué)生又要重新分班，這時往往又會有個別負(fù)責(zé)分班的中層領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)謀私，又加重部分班主任的工作壓力，其他教師對班主任工作望而卻步。因此學(xué)校要減輕班主任的壓力，就要嚴(yán)把招生和分班兩個重要環(huán)節(jié)。

6.學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)配合好班主任工作

目前在部分寄宿制高中管理過程中，官僚做派抬頭，各級領(lǐng)導(dǎo)熱衷于發(fā)號施令，管理簡單粗暴，涉及自己部門的事情盡可能都推給班主任，實質(zhì)就是變相推卸責(zé)任，有了問題只知道通報班主任，給班主任帶來沉重壓力，有班主任自嘲：自己既是任課教師，又是最沒地位的管理者；除了任課和管理外，還身兼學(xué)校各處室的干事。多如牛毛的工作使得班主任疲于應(yīng)付，很難創(chuàng)造性地開展工作，其實學(xué)校各處室完全可以把一些工作分流，如，高一新生報到時所交費(fèi)用完全可以由財務(wù)室的人員直接收取，不必先讓班主任收取然后再交到財務(wù)室；新生錄入基本信息時可以由信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生在微機(jī)室集中填寫，信息導(dǎo)出后由學(xué)生再次核對確認(rèn)，完全沒必要把這項工作推給班主任，讓班主任輸入學(xué)生信息，上交后再去打印讓學(xué)生簽字確認(rèn)，然后再上交紙質(zhì)版信息。如果學(xué)校能夠注意各部門協(xié)調(diào)配合好班主任工作，班主任工作怎么會鮮有人問津？

7.努力營造學(xué)生自主管理的氛圍

學(xué)校本應(yīng)培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主的能力，但現(xiàn)實卻是在寄宿制高中，學(xué)校唯恐學(xué)生出一點(diǎn)狀況，千方百計地把責(zé)任推給班主任，給學(xué)生造成一種錯覺：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；學(xué)校不論大事小事都要求班主任親自去做或者親自監(jiān)督，班主任必須是“保姆”型的，其實這對班主任和學(xué)生來講都是無益的，學(xué)生久而久之會缺乏自覺性，班主任教師會因為過多瑣事而影響教學(xué)和教研。學(xué)校應(yīng)營造學(xué)生自主管理的校園文化，并制定與之相適應(yīng)的制度，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，不要事事都要求班主任親力親為。

8.評價標(biāo)準(zhǔn)力求多元化

寄宿制高中和其他走讀高中一樣，看重考試成績、競賽輔導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課比賽，在這些方面取得成績的教師往往在評優(yōu)選先中占據(jù)優(yōu)勢，在學(xué)校特別受重視，而從事班主任工作和教研有突出表現(xiàn)的教師，往往不被認(rèn)可，官方的主流觀點(diǎn)是：班主任工作主要是體力活，高中得看成績，教研再厲害也不能和成績相比。在這樣指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，多數(shù)教師更愿意集中精力搞教學(xué)，個人能力高一些的再搞競賽輔導(dǎo)和賽課，班主任工作誰來承擔(dān)？多數(shù)學(xué)校要么強(qiáng)行行政任命，要么就是把班主任工作年限和職稱評審條件掛鉤來要挾某些教師，這樣上崗的班主任又有幾個真正有積極性呢？學(xué)校必須改變這一不合理的做法，重視班主任工作的調(diào)研工作，在考核和評優(yōu)選先中要適度向班主任傾斜，以調(diào)動班主任工作積極性。

9.提高班主任待遇，解決后顧之憂

班主任津貼低于走讀制高中的班主任津貼，但是工作更累，家里有事向?qū)W校請假都很困難，沒法兼顧，由于收入不高，一些班主任不得不花一些心思在其他方面，班主任也要養(yǎng)家糊口，一味要求班主任做奉獻(xiàn)是不現(xiàn)實的，學(xué)校應(yīng)該盡可能提高班主任的津貼，同時，對于家里有困難的班主任，要給予一定的幫助，體現(xiàn)人性化管理，使班主任沒有后顧之憂，集中精力抓教學(xué)和管理。

二、班主任要講究管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力，為自己“減負(fù)”

1.選拔強(qiáng)有力的班干部

班干部是班主任管理班級的有力助手，但是目前部分班主任仍然習(xí)慣于大小事都親力親為，班干部就是擺設(shè)，結(jié)果弄得自己身心疲憊，班干部卻無所事事。實際上只要用好班干部，很多瑣碎的事情根本不用班主任事必躬親，只要加以引導(dǎo)即可，對于班干部的選拔與任用，可以采取自我推薦的形式，新組建的班委會要臨時適用一段時間看看是否勝任，再通過班級集體評議和班主任的評價決定是否轉(zhuǎn)正，班主任在這一時期內(nèi)要對班級工作多加指導(dǎo)，讓每名班干部明確自己的職責(zé)和具體的工作。對于他們在工作中可能會出現(xiàn)的問題，班主任要“多鼓勵、少批評；多指導(dǎo)、少指責(zé)”，鼓勵班干部多研究管理方法，多反思總結(jié)經(jīng)驗，定期向班主任述職以及上交下一階段的工作計劃，在班干部能夠勝任班級管理工作后，班主任要大膽放手，大部分工作可交由班干部去做。

2.在班級內(nèi)部形成權(quán)力制約機(jī)制

選拔了班干部并不代表可以徹底放手了，要注意在班委會內(nèi)部形成制約機(jī)制，加強(qiáng)班級學(xué)生對班委會成員的監(jiān)督，班委會以班長為核心，重大事情要集體研究應(yīng)對措施，集體負(fù)責(zé)，班長要注意聽取其他班委的意見，對班委會成員要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們對自己有正確的定位，能夠積極履行各自的職責(zé)。同時，每周要在學(xué)生內(nèi)部選出值周班委，其中一人擔(dān)任值周班長，值周班長負(fù)責(zé)一周內(nèi)的班級日常管理，并做好相應(yīng)記錄，班委會對其工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，值周班長作為學(xué)生代表，可以進(jìn)入學(xué)生管理最高決策層參與班級管理。值周班委制把全體學(xué)生推向自我教育的平臺，每個人都有管理班級的機(jī)會，有利于班集體的健康發(fā)展。

3.注意調(diào)動科任教師參與班級管理的積極性

受目前高考體制的影響，寄宿制高中在管理上依然沿襲應(yīng)試教育的模式，向班主任下達(dá)高考指標(biāo)，向科任教師要成績，結(jié)果造成班主任和科任教師在日常工作中難以合作，甚至出現(xiàn)班主任在學(xué)生面前貶低科任教師的情況。實際上，在現(xiàn)有體制下，班主任若要及時了解班級學(xué)生的情況，就要和科任教師合作，畢竟和學(xué)生接觸最多的除了班主任就是科任教師了，并且科任教師的視角可彌補(bǔ)班主任的不足。

作為班主任，一旦遇到個別學(xué)生家長因為某種原因?qū)迫谓處熃虒W(xué)不滿時，一定要堅決維護(hù)科任教師的威信，引導(dǎo)家長全面客觀地看問題，告訴家長科任教師的優(yōu)點(diǎn)，使之對科任教師有一個全面的認(rèn)識。絕對不能因此去指責(zé)科任教師，而是要找合適的機(jī)會幫助科任教師找到問題解決問題，加強(qiáng)班主任和科任教師的合作，推動班級管理工作的順利開展。

4.改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)單一化

寄宿制高中的班主任在對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)上，多數(shù)依然以學(xué)生成績的好壞來評價，造成的一個消極后果是很多學(xué)生不愿承擔(dān)班干部工作，擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任不堪重負(fù)，而成績差的后進(jìn)生因成績差經(jīng)常受到批評，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，時常做一些違反校規(guī)校紀(jì)的事，給班主任的管理工作帶來不利影響。因此，班主任要將學(xué)生各方面表現(xiàn)綜合起來進(jìn)行評價，評優(yōu)選先也應(yīng)如此，對于普通學(xué)生和班干部要制定略微不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于后進(jìn)生一旦有了進(jìn)步要及時鼓勵，使之堅定繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念，在評優(yōu)選先過程中，要從班干部、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、關(guān)心集體學(xué)習(xí)進(jìn)步的后進(jìn)生中選出，使所有的學(xué)生都看到只要努力都有機(jī)會，班里的各項工作開展自然會比較順利。

5.調(diào)動家長參與班級管理的熱情

對學(xué)生的教育不是學(xué)校單方面的行為，學(xué)校，家庭，學(xué)生是三位一體的，只有三方合力才能取得最佳效果。當(dāng)下寄宿制高中的部分學(xué)生家長認(rèn)為把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小事有學(xué)校管著；還有部分家長把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考慮班主任教師的實際，想什么時候打電話咨詢就什么時候打，班主任不堪重負(fù)，筆者認(rèn)為這兩做法都不可取，班主任要巧妙地調(diào)動家長參與管理的熱情，在學(xué)生入校時，就要求家長留下電話號碼、QQ號和微信號，建立家長QQ群或者微信群，家長可以通過這個平臺對自己的孩子在校情況及時了解，也可以提出一些合理化建議，對于學(xué)生也產(chǎn)生了無形的威懾，調(diào)動了家長為班級管理建言獻(xiàn)策的熱情。

6.努力營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

一個班級如果班風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好，班主任對班級的管理會相對輕松。營造良好的班風(fēng)，首先要在學(xué)生入校后積極學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，為了更好地貫徹學(xué)校的各項制度，制定符合班級實際情況的班規(guī)，制定過程中要廣泛征求學(xué)生的意見，不斷加以完善，班規(guī)一旦高票通過就要堅決貫徹執(zhí)行，對于違反班規(guī)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，屢教不改者可通過聯(lián)系家長，報送學(xué)校的德育部門協(xié)助處理。當(dāng)然，在執(zhí)行過程中，要注意具體問題具體分析，根據(jù)實際情況靈活處理。除制定班規(guī)外，要通過集體活動，班會課向?qū)W生輸送正能量，潛移默化地影響學(xué)生的精神面貌，從而實現(xiàn)營造良好班風(fēng)的目的。對于學(xué)風(fēng)，班主任教師同樣要講究方法，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，要實現(xiàn)自己的理想，只有努力學(xué)習(xí)。但是還是有一部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，在寄宿制高中由于學(xué)生一天多數(shù)時間都在學(xué)習(xí)中度過，會導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)低效，沒有時間觀念，因此班主任要在前期在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律方面與學(xué)生交流，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要利用好尖子生的榜樣作用，對于后進(jìn)生，要關(guān)心鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠，注意引導(dǎo)，暫時不看結(jié)果，重視奮斗過程，使他們確立正確的人生觀。

總之，寄宿制高中班主任要承擔(dān)更多的責(zé)任，專職班主任出現(xiàn)之前，班級管理還要依靠承擔(dān)班主任工作的文化課教師，要改變寄宿制高中班主任工作鮮有問津的現(xiàn)狀，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮班主任的辛苦，盡可能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任教師也要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高自己的管理水平，做一個智慧型班主任，通過創(chuàng)造性地開展工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理，減輕自身的管理負(fù)擔(dān)，集中精力解決一些重要問題，只有學(xué)校和教師共同努力，才能推動寄宿制高中的有效管理。

寧夏育才中學(xué)北京通州第二中學(xué)）