朱文娟

基于合作學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新班級管理模式

朱文娟

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的關(guān)鍵階段。由此，我通過總結(jié)這幾年的教育經(jīng)驗并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特色、興趣愛好、認(rèn)識事物的方法等特點，展開了以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的小學(xué)班級教學(xué)模式。在教育的過程用，我通過結(jié)合自主管理、目標(biāo)管理和實踐管理三大模式，來激勵學(xué)生們?nèi)￠L補短、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。

一、組建小組，引導(dǎo)自主管理

創(chuàng)建小組，有利于提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，將小組的合作學(xué)習(xí)模式與自主管理有效結(jié)合，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到約束，也可以使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，更重要的是：小組中任務(wù)安排明確，責(zé)任到人，這樣就要求學(xué)生們有足夠的自主能力。這樣的教育模式，雖好，但是沒有相應(yīng)的制度和引導(dǎo)，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，就很容易跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，在教學(xué)中，我不僅完善了相關(guān)的制度，還對學(xué)生們進(jìn)行了正面引導(dǎo)。

（一）完善制度，相互監(jiān)督

俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。尤其是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們就如同一顆小樹苗，如果在成長的過程中，不對其加以約束，不對其進(jìn)行修剪，它根基再好，最后也不會成為有用的木材。因此，在教學(xué)的過程中，我針對教育制度做了相應(yīng)的完善，激勵學(xué)生們進(jìn)行互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生們成長的更好。

例如，班級分組，采用捆綁式評價制度。捆綁式評價就是小組各個成員“一榮俱榮，一損俱損”的管理方法，小組內(nèi)的成員無論在上課期間，還是集體活動的時候，都應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律，服從安排，認(rèn)真聽講，如果小組中的成員有違反其中一項的行為，整個小組都要得到相應(yīng)的批評。相反，如果小組成員有良好的行為，則整個小組都會的到相應(yīng)的表揚。這個規(guī)定實施以后，各個小組成員都互相監(jiān)督，原來參加體育活動時，沒有明確體育項目的學(xué)生就會胡亂行動，沒組織、沒紀(jì)律，有了這樣的制度后，學(xué)生們都積極地提醒小組成員，在小組成員不遵守行為規(guī)范的時候積極提醒。以前，午間自習(xí)的時候，班級總是亂糟糟的，一部分學(xué)生在說話，如果不加以制止，很長時間都安靜不下來。如今，發(fā)生了很大的改變，及時有時仍有個別學(xué)生不遵守紀(jì)律，還要提醒他影響小組評比，他就立刻改正過來。

恰當(dāng)?shù)募s束可以使人勤奮，相互的監(jiān)督可以使人奮進(jìn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，制度約束，組員監(jiān)督，會使小學(xué)生慢慢的從不習(xí)慣變?yōu)榱?xí)慣，逐漸養(yǎng)成即獨立自主又相互合作的好習(xí)慣，助力其不斷成長。

（二）取長補短，正面引領(lǐng)

“三人行，則必有我?guī)?，擇其善者而從之，則其不善者而改之”。在班級的這個大集體中，則更有學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生們，真是貪玩的年齡，還沒有從他人身上發(fā)現(xiàn)“美”的能力，因此，應(yīng)用小組合作的教育模式，對學(xué)生們加以正面的引導(dǎo)，使學(xué)生們在和他人共同學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，更加的完善自己。

在體育活動課上，“排球”的學(xué)習(xí)過程中，老師對學(xué)生們的各個分解動作進(jìn)行了仔細(xì)講解之后，就給予了學(xué)生們一些自由學(xué)習(xí)時間，以彌補自己不懂的地方。老師剛開始的時候還認(rèn)為，學(xué)生們會亂成一盤散沙，或者是圍在老師周圍七嘴八舌地問問題，沒想到，等聽到老師說“解散”的命令的時候，學(xué)生們自動分成了一個小組，而且小組成員能力水平安排合理，每個小組還將排球基礎(chǔ)最好的同學(xué)任命為組長，指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而小組成員之間也相互學(xué)習(xí)，講解的過程有條不紊地進(jìn)行，大大的提高了教學(xué)效率。

活到老，學(xué)到老。我們的身邊都是老師，就看我們是否能夠發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生們積累一切好習(xí)慣、好行為的最佳時期。教師們對學(xué)生們加以正確的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生們具備從他人身上發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)生將終身受益。

將小組合作學(xué)習(xí)與自主管理結(jié)合起來，通過完備的教育制度，正確的引導(dǎo)方式，將兩者的優(yōu)勢完美的結(jié)合到了一起，優(yōu)化了班級管理的教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能夠成為班級的管理者。

二、激發(fā)動機，強化目標(biāo)管理

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，十分看重“成功”和“目標(biāo)”，在做事或者學(xué)習(xí)的過程中，往往希望得到父母、老師的贊賞?；谶@一點，我結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理念，利用開展主題班會的方式，為學(xué)生們明確小組的目標(biāo)，并在小組與小組之間開展競賽活動，燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（一）召開主題班會，明晰小組目標(biāo)

目標(biāo)管理的前提便是學(xué)生和整個小組有自己明確的奮斗目標(biāo)，只有有了奮斗的方向，才可以制定走向成功的方法。因此，為了在每個小組中勾畫一幅美麗的奮斗藍(lán)圖，我會為學(xué)生們開展主題班會，班會上，學(xué)生們可以各抒己見，最終明確小組的奮斗目標(biāo)。

為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在班級召開以“分享學(xué)習(xí)金鑰匙”為主題的班會。我組織學(xué)生分組進(jìn)行討論各自的學(xué)習(xí)好方法，組內(nèi)交流，大組匯報。最后，根據(jù)小組的代表發(fā)言和其他組的補充發(fā)言，我?guī)е鴮W(xué)生一起總結(jié)可行的學(xué)習(xí)小竅門。最后，各個小組通過學(xué)習(xí)各組分享的經(jīng)驗和方法，制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，因為是小組成員自己討論出來的，符合小組能力，學(xué)生們在實現(xiàn)起來，在他們能力范圍之內(nèi)，可更好地實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中運用這些好的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）開展競賽活動，點燃小組動機

即使小組都有自己明確的目標(biāo)，但是，簡單的常規(guī)學(xué)習(xí)，也是無法激勵他們團(tuán)結(jié)起來，合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到小組的目標(biāo)的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我經(jīng)常舉辦一些小組評比活動，活動的形式以小組參加，這樣，只有小組人員團(tuán)結(jié)合作起來，才能取得好的成果，更有利于激發(fā)小組成員的斗志。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)校在班級之間多多開展小組評比活動。例如，學(xué)校每學(xué)期都開展“行為規(guī)范示范班”等評選活動，評選的標(biāo)準(zhǔn)有很多，包括班級環(huán)境衛(wèi)生、課間文明休息、活動參與情況等。班主任將評比中各個指標(biāo)的要求告知學(xué)生們，并根據(jù)各個學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等將學(xué)生們分為不同的組，針對班級的環(huán)境，組織學(xué)生們進(jìn)行班級評選，選出環(huán)保小組負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生，宣傳小組負(fù)責(zé)環(huán)境布置，監(jiān)督小組負(fù)責(zé)班級的文明休息等等。就這樣，各個小組有明確的任務(wù)，而且最終的結(jié)果由學(xué)校進(jìn)行各項評分，因此各個小組都認(rèn)真負(fù)責(zé)，為班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

通過競爭比賽，小組都會看到自己的優(yōu)勢和不足，競賽的結(jié)果，會更加激勵各小組向更高的目標(biāo)奮斗，這樣的良性循環(huán)，會使小組學(xué)習(xí)的更加有動力。

三、利益共同，實施實踐管理

合作學(xué)習(xí)理論需要學(xué)生們真正地應(yīng)用于實踐當(dāng)中，這就需要有效的實踐管理。在班級管理中，我認(rèn)為良好的實踐管理實現(xiàn)需要每一個小組成員都擁有共同的利益，只有利益相同，大家才會為了共同的目標(biāo)，自己努力，尋找不足，自我提升。只有利益相同，學(xué)生們才會凝結(jié)在一起，為某一個成員出謀劃策尋找最佳藥方。

（一）學(xué)會反省，找出病因

在小組的活動中，大家的利益訴求相同，這就要求小組中的每一個成員都各盡其責(zé)，為實現(xiàn)小組的共同利益最大化而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。這就給每一個小組成員提出了更高的要求，世界上沒有不犯錯的人，在走向共同利益最大化的道路上，需要學(xué)生們學(xué)會自我反省，以求最大的進(jìn)步。

例如，在體鍛課中，為了提高學(xué)生們的鍛煉意識，提高課堂效率，在班級中，我構(gòu)建了“利益共同體”，其中有一個小組目標(biāo)為：我們小組要在排球賽上拿冠軍，但是，最終排球比賽中，這組隊員僅僅拿了季軍。比賽后，老師以為學(xué)生們會十分的沮喪，打算去安慰，結(jié)果，當(dāng)走到他們身邊時，卻聽到每一個成員都在認(rèn)真的反思自己的不足，有的成員說：我在平時訓(xùn)練的過程中，僅僅注重比賽技巧了，卻忽略了正常的體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中偷懶，以至于自己在比賽的過程中有些體力不支，還有的學(xué)生說，在比賽的過程中，我太急于表現(xiàn)自己了，而錯過了好的傳球機會，以后我要將團(tuán)隊放在首位……就這樣，他們個個在尋找自己的不足。我相信，將來他們將是一支了不起的球隊。那么，如何讓學(xué)生們可以如此的反省自己呢？以我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)首先以身作則，當(dāng)班級出現(xiàn)問題時，先對著學(xué)生們反思自己，然后在教學(xué)中慢慢地滲透反思自己的重要性。讓學(xué)生們知道，承認(rèn)錯誤并不丟人，知錯就改，就是真正的好孩子。

（二）群策群力，給出藥方

利益共同就將小組的各個成員緊緊的聯(lián)系到了一起，大家相互團(tuán)結(jié)，會有“一方有難八方支援”的魄力。在實踐管理中，作為教師，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們主動去提出幫助，以使小組利益最大化的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

我在班級中同樣建立了“利益共同體”合作學(xué)習(xí)班級管理機制。我將學(xué)生們進(jìn)行分組，每個組中的成員，既有學(xué)習(xí)棒的，也有學(xué)習(xí)困難的。每個小組的人數(shù)為4個人左右。分完小組后，我為各個小組設(shè)立了小組長，由于學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生們都可以看到，學(xué)生們對小組組長的任命都很贊同。各個組長就會先交流談?wù)撋塘拷鉀Q辦法，最終小組討論，確定最終的方法，完成目標(biāo)。各個小組進(jìn)行幫扶任務(wù)，每個組長，負(fù)責(zé)其剩余組員的學(xué)習(xí)情況。平時，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組成員每天常規(guī)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，對做得好的組員進(jìn)行表揚并記錄，結(jié)合班級常規(guī)敲章，對做得不夠的組員進(jìn)行提醒和幫助。在接下來的課堂表現(xiàn)和練習(xí)中，學(xué)生們都有一定的進(jìn)步和提升。

利益共同，使得在實踐的過程中，學(xué)生們既反省自己，努力提升，也為小組的利益出謀劃策，尋找解決辦法。一個班級擁有這樣團(tuán)結(jié)一致向前的信心，相信未來會更好。

（作者單位：上海市教育科學(xué)研究院實驗小學(xué)）