■文/倪雪萍 江蘇省常熟市塔前幼兒園

創(chuàng)新是民族的靈魂，幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神應(yīng)該是從幼年時期培養(yǎng)，對幼兒美術(shù)原創(chuàng)力的培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方面。幼兒的美術(shù)原創(chuàng)力會從幼兒很小的時候就表現(xiàn)出來，但是一直不被人們所重視，以致一些成人會走入幼兒美術(shù)才能開發(fā)的誤區(qū)，誤以為用拔苗助長的方式讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)最好。其實幼兒對美術(shù)的理解和成人有根本的區(qū)別，在成人世界里美術(shù)已經(jīng)功利化，在幼兒的眼里只有大自然才是最美的，他們稚嫩的筆觸所描繪的一切都源于自然，他們的審美與創(chuàng)作有著很高的研究價值。為此，我對中班幼兒美術(shù)原創(chuàng)力進(jìn)行研究，以尋求保護(hù)和激發(fā)中班幼兒美術(shù)原創(chuàng)力的路徑，提高幼兒美術(shù)教育的水準(zhǔn)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

一、半畝方塘一鑒開——追溯美術(shù)原創(chuàng)力

1.幼兒美術(shù)原創(chuàng)力的由來

幼兒對美術(shù)的愛好大多來源于自然，美術(shù)作品以及大自然的美好景色都可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的沖動。幼兒雖然年齡小，但是他們對各種顏色卻非常敏感，中國的母親深知這一點，當(dāng)幼兒還在襁褓中的時候，母親們就會在家里擺放五顏六色的玩具，以吸引嬰兒的注意力。隨著年齡的增長，幼兒對自然界和各種美好的事物都有了很好的認(rèn)識，只要給幼兒一些圖畫紙和筆，他們就會無師自通地開始作畫，一組纏繞的線條，一些不規(guī)則的圖形，一個紅紅的太陽，一棵大樹，一個小房子。幾乎不用什么成人教他們，他們就可以隨心所欲地畫出一幅幅圖畫來。然而，很多人對幼兒最初的作品不以為然，認(rèn)為這些作品毫無價值，其實不然，幼兒在這個時期的繪畫作品是最真實的，這種無意識的涂鴉是幼兒美術(shù)原創(chuàng)力最初的體現(xiàn)，這是一種自然的現(xiàn)象，也許涂鴉不能算作真正意義上的繪畫，但是這正是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的開始，作為幼兒教師，應(yīng)該多讓幼兒觀察美好的事物，讓他們隨意地畫，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

2.幼兒美術(shù)原創(chuàng)力的表現(xiàn)

當(dāng)人類還處于童年時期，人類所有的繪畫都是原創(chuàng)的，人們在一些留有原始人生活的山洞或山崖上都可以找到原始人原創(chuàng)的美術(shù)作品。這些原生態(tài)的作品沒有加任何修飾的成分，非常自然，其藝術(shù)價值也非常高。隨著人類的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活豐富了，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，其美術(shù)作品卻多了很多人工雕琢的痕跡，缺乏原生態(tài)作品的靈性，在這個時期唯有幼兒的作品才具備原生態(tài)美術(shù)作品的特點。因為幼兒沒有任何思想框框，也不受任何流派和外界因素的影響，他們的作品可以完全發(fā)自內(nèi)心，表達(dá)出自己的真實情感，幼兒的美術(shù)原創(chuàng)精神非常珍貴。

我相信每一個孩子生來都有十分豐富的想象能力，只要我們成人適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和引導(dǎo)，就能把孩子的想象力留住且發(fā)揮出它的作用。比如，在畫畫時，不用按照既定俗成的想法去畫，畫山可以畫成紅色，畫天空可以畫成紫色，只要符合幼兒的興趣，未嘗不能多嘗試一點新鮮的東西。在美術(shù)創(chuàng)意活動《輪船出?！分?，我并不強調(diào)讓幼兒機械地學(xué)習(xí)某種美術(shù)技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒提供積極的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)造和表現(xiàn)出自己認(rèn)為輪船開在大海上的樣子。雯雯畫了一艘大大的帆船，船帆上系著一只熱氣球，雯雯說，要是有大鯊魚來，那我的輪船就可以飛起來了；澄澄在紙上畫了最簡單的船，雖然只是草草的幾筆，但是她畫了好多，密密麻麻的，感覺就像輪船排著隊出海捕魚去了……

二、天光云影共徘徊——保護(hù)美術(shù)原創(chuàng)力

1.讓幼兒盡情地表現(xiàn)自己創(chuàng)作的欲望

國外一些研究表明，幼兒大約在4歲11個月左右可以完成水平線、垂直線、圓圈、正十字、右角平分線、正方形、左角平分線、交叉線和三角形。這個年紀(jì)的孩子正在讀中班，他們已經(jīng)可以獨立地進(jìn)行繪畫。這個時期的孩子很喜歡隨意地畫，他們甚至?xí)趬ι袭嬕恍〇|西，這讓很多幼兒園老師很不快，他們認(rèn)為孩子破壞了幼兒園整潔的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行批評，這種做法會打擊孩子繪畫的熱情。要解決這個矛盾并不難，只要為孩子們留下一面墻或是一個黑板，讓孩子們在想繪畫的時候可以盡情地表現(xiàn)自己創(chuàng)作的欲望。

在我們幼兒園，有一條長長的工藝?yán)?，工藝?yán)鹊膲Ρ谑怯蓛蓧K超大的白色玻璃和許多零散分布的彩色玻璃組成的。在這里，孩子們盡情發(fā)揮，畫下一幅幅美麗的、天馬行空的作品。在這里，孩子們還有一個最快樂最輕松的作畫方式。沐沐是個個子比較小的女孩子，她在畫天空的時候，我看她似乎夠不著，使勁地踮著腳尖，我問：“沐沐，需要幫忙嗎？”沐沐搖搖頭，說：“沒事，我一邊畫云朵，一邊感覺自己也快飛到云朵寶寶上面去了，我好喜歡這樣子！”聽見她這么說，一旁與她合作作畫的琦琦往地上一趴，拿起畫筆畫起來，我正想制止他的時候，他似乎看出我的疑慮和焦慮，他說：“老師，沐沐飛到云朵寶寶上面去了，我要游到河里，和我畫的小魚們做游戲！”

2.保護(hù)幼兒原生態(tài)的繪畫意識

幼兒園最重要的職責(zé)是對幼兒進(jìn)行保教，幼兒的年紀(jì)小，保護(hù)是第一性的，教育是第二性的，特別要保護(hù)幼兒天性。美國曾經(jīng)發(fā)生了一個案例，一個幼兒教師因為教幼兒讀字母“O”而被家長告上法庭。國外已經(jīng)有人意識到應(yīng)該對幼兒的天性予以保護(hù)。作為中班的幼兒教師，應(yīng)該保護(hù)幼兒美術(shù)原創(chuàng)力，中班的孩子愛動，求知欲強，他們的繪畫仍處于原生態(tài)狀態(tài)，信手拈來，隨心所欲地畫，他們的畫沒有成人畫的功利性，也不受任何畫法的拘束。他們會表現(xiàn)出把自己偶然畫出的某種不規(guī)則的圖形與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以比作他們認(rèn)為像的東西，而且還經(jīng)常把他們的作品擬人化。比如鮮花在高興地笑啊，大樹病得直哭啊……

在《花瓣雨》活動中，我從幼兒的興趣出發(fā)，先提出簡單的問題讓幼兒思考：“怎樣讓飄落的花瓣變得更漂亮呢？”在討論中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)造空間，讓幼兒開拓思路，然后我再適時示范，充分調(diào)動每位幼兒創(chuàng)意繪畫的主動性和創(chuàng)造性，并以顏料刷畫的方法，啟發(fā)幼兒給花瓣寶寶們拍出不同的照片，最后請幼兒欣賞觀察，釋放幼兒巨大的學(xué)習(xí)潛能，評選出誰的花瓣雨最漂亮。

三、問渠那得清如許——培養(yǎng)美術(shù)原創(chuàng)力

1.重視幼兒美術(shù)原創(chuàng)的興趣

陶行知指出“兒童是新時代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他認(rèn)為“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”。因此，作為教師，我們就應(yīng)努力去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要及時發(fā)現(xiàn)并精心培養(yǎng)。幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在活動中的培養(yǎng)。

在故事畫《龜兔賽跑》中，我先讓幼兒聽故事，再讓幼兒戴上頭飾表演龜兔賽跑的故事，最后再讓幼兒動手畫。由于有了前者的鋪墊，所以幼兒畫的畫面真實、生動，繪畫時不感到有任何壓力，使幼兒在游戲中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，真正達(dá)到了玩兒中學(xué)、學(xué)中玩兒的目的。

2.給予幼兒創(chuàng)造美的空間

美術(shù)是人類最重要的藝術(shù)成果之一，雖然中班幼兒年紀(jì)小，但是他們對美好的事物已經(jīng)有了自己的想法，他們用手中的筆表達(dá)出自己的認(rèn)知和情感，幼兒教師應(yīng)該給予幼兒更多的創(chuàng)作空間，讓他們發(fā)揮豐富的想象力作畫。就像一個果實，如果等到它自然熟時，吃起來味道就很美；如果我們將其催熟，就可能失去了原味兒。有經(jīng)驗的幼兒教師都知道幼兒在做意愿畫的時候最安靜，幼兒會對自己創(chuàng)作的作品非常認(rèn)真。就是一些平時很淘氣的孩子，在作畫的時候也會表現(xiàn)得非常認(rèn)真。給予幼兒創(chuàng)作的空間，會讓幼兒們感到心理上的滿足，創(chuàng)作是一件非?？鞓返氖隆?/p>

在一次中班的繪畫活動中，我在黑板上隨意地畫了一條曲線，然后問小朋友：“這像什么？”孩子們的回答五花八門。加加說：“我覺得這些線好像在跳舞?！蔽奈恼f：“這些線像噴水池?！睒窐氛f：“這些線好像在賽跑?！倍《≌f：“這像兩座大山。”嵐嵐說：“這個像麥當(dāng)勞的牌子?！睋P揚的回答卻讓人驚訝：“像獨角獸?！蔽疫B忙問他：“獨角獸不是只有一個角嗎？”他說：“因為獨角獸撞在樹上，頭上長了一個包出來?！焙⒆觽冋归_想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品，有的畫成了獨角獸在樹下大哭，有的不光畫出了麥當(dāng)勞的牌子，還畫了許多漢堡、可樂等好吃的。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為幼兒提供了想象的依據(jù)，使幼兒不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮潛能、觀察力、想象力。

四、為有源頭活水來——發(fā)展美術(shù)原創(chuàng)力

1.給幼兒創(chuàng)造進(jìn)行美術(shù)原創(chuàng)的條件

幼兒的畫作在成人看來很幼稚，但是幼兒的原創(chuàng)精神確實很難得，應(yīng)該為他們創(chuàng)造條件讓他們更好地進(jìn)行繪畫。

為了不讓幼兒有思想束縛，在一次美術(shù)課題活動中，我請幼兒畫外星人。沒有了原型，幼兒憑著自己天馬行空的想象作畫，大家畫了許多千奇百怪的外星人，對于這些全新的創(chuàng)作我感到非常欣喜，對于每幅作品我也都給予了表揚。班里的孩子們特別的高興，他們非常喜歡這樣的創(chuàng)作，這讓他們有了成就感。為了進(jìn)一步激勵孩子們創(chuàng)作，我將大家的作品進(jìn)行了一個展示，讓大家觀賞，這更加激勵了孩子的創(chuàng)作熱情。

在美術(shù)活動中，最好的教學(xué)是不露痕跡的，讓孩子們畫他們自己想畫的東西，多給予他們鼓勵，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒的原創(chuàng)力就會自然地迸發(fā)出來。去掉身上所有的束縛，幼兒才能成長為真正的人才。

2.肯定幼兒用自己的方式創(chuàng)造的美

教育部發(fā)布的《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

孩子的作品有些在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認(rèn)識。如畫“我的家”時，有的小朋友將家安在了樹上，說自己可以像小鳥一樣長有翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，很富有想象力。孩子的美術(shù)作品評價的標(biāo)準(zhǔn)就是構(gòu)思新穎、富有想象力、充滿童趣、畫面豐富、富有個性。評價幼兒作品時，要根據(jù)不同特征對幼兒給予恰當(dāng)?shù)墓膭钜约斑m當(dāng)?shù)囊?，如：“你畫得真好，要是把顏色涂得均勻些，再添加點自己喜歡的東西，就更好了，下次努力，你會越來越棒?！薄澳惝嫷暮蛣e人不一樣，你真聰明?！奔词估蠋熝壑锌吹降氖莵y七八糟、沒有任何意義的作品，也要先讓孩子來講一講是什么，自己怎么想的，也許在孩子的眼里有另一個天地，覺得自己的作品很美麗。如果教師只是一味地責(zé)備，而不加以引導(dǎo)，那么幼兒將會失去繪畫的信心，更無創(chuàng)造可談了。因此，不論是評價幼兒作品，還是活動過程中，教師言語組織都非常重要，你的一個眼神、一句鼓勵能夠幫助幼兒樹立起自信心，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣，相反，教師一句批評的話語也會讓幼兒所有的想象化為烏有，也許從此會抹殺了幼兒的創(chuàng)造性，也使創(chuàng)意美術(shù)失去了意義。

【后記】培養(yǎng)幼兒的美術(shù)原創(chuàng)能力具有很深遠(yuǎn)的意義，鼓勵幼兒進(jìn)行美術(shù)原創(chuàng)不僅可以培養(yǎng)美術(shù)人才，同時也可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)多次提出：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這個問題一直讓中國教育界困擾，中國教育要出人才，最重要的就是要讓孩子們有創(chuàng)新精神和原創(chuàng)能力。幼兒教師是幼兒第一任美術(shù)教師，他們不應(yīng)該教幼兒學(xué)習(xí)怎樣復(fù)制別人的作品，而是應(yīng)該激發(fā)幼兒自身的美術(shù)原創(chuàng)精神，讓他們?nèi)蘸蟪蔀閯?chuàng)新型人才。

幼兒的美術(shù)原創(chuàng)能力的開發(fā)需要幼兒教師做深入細(xì)致的工作，一方面是要對幼兒的美術(shù)原創(chuàng)精神予以鼓勵；一方面是要很好地保護(hù)幼兒的美術(shù)原創(chuàng)精神，并通過正確的引導(dǎo)和鼓勵讓幼兒對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。