■文/陳柯倩 廣東省珠海市香洲區(qū)第一小學(xué)

在兒童美術(shù)活動(dòng)中，線條是最簡(jiǎn)便、最直接的用于表現(xiàn)形象的繪畫(huà)手段，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡也最常用的一種美術(shù)語(yǔ)言。根據(jù)兒童的認(rèn)知特征和線條表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行線條教學(xué)無(wú)疑是最有效的方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，我們應(yīng)如何建構(gòu)課堂教學(xué)，更有效地提高學(xué)生的線條表達(dá)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可借助網(wǎng)絡(luò)媒介，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)等具體的教學(xué)對(duì)策優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

（一）聚焦美術(shù)課堂 提高有效教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教師利用QQ群和博客為學(xué)生搭建了一個(gè)多元化家校共建的交流平臺(tái)。本課題采用行動(dòng)研究法，分三階段實(shí)施：

第一階段：以課題方案為指導(dǎo)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源的篩選與獲取；教師開(kāi)展學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

第二階段：建立班級(jí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)班級(jí)QQ討論群，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)收集反饋信息。

第三階段：班級(jí)博客上展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)時(shí)，努力挖掘校本資源和地方資源，讓學(xué)生有一個(gè)“對(duì)線條的描摹學(xué)習(xí)——對(duì)線條感受的表達(dá)——對(duì)線條的運(yùn)用表達(dá)”完整的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生線條表達(dá)能力

教師創(chuàng)設(shè)與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在充滿“誘惑”的氛圍中，積極主動(dòng)地投入美術(shù)活動(dòng)，自然產(chǎn)生審美快樂(lè)。如結(jié)合教材開(kāi)展《紙碟》和《花瓶》的專(zhuān)題課學(xué)習(xí)，在授課前一周，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)告知學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在博客中加入教學(xué)演示課件，圖片里滲透中國(guó)瓷器文化與剪紙藝術(shù)內(nèi)容，部分學(xué)生可以提前動(dòng)手設(shè)計(jì)花瓶外形。課后學(xué)生作品在博客呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都在網(wǎng)絡(luò)上欣賞和參與討論作品，學(xué)生在得到老師肯定的同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的支持和表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情愈發(fā)高漲。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，教師因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置了一些開(kāi)放性更強(qiáng)的課程。如讓學(xué)生在音樂(lè)中感受線條，先讓學(xué)生用線條描繪生活中的不同聲音，如雨聲和噪音等，繼而在欣賞名家作品中感悟線條的音樂(lè)感、韻律感，并嘗試以線條表現(xiàn)自己對(duì)不同音樂(lè)的感覺(jué)。這些結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖片、聲音和語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的刺激，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.嘗試多種材料，學(xué)生體驗(yàn)線條表達(dá)樂(lè)趣

材料本身就是一種獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言，當(dāng)各種新材料和新技法在孩子們面前呈現(xiàn)和使用時(shí)，孩子們對(duì)線條表達(dá)有了新的審美。如，在多種卡紙、刮蠟紙上進(jìn)行線描畫(huà)，讓學(xué)生嘗試用水粉和水墨等工具，初步感受不同工具所能表達(dá)的不同質(zhì)感的線條。在上《獨(dú)具特色的臉譜》一課時(shí)，教師讓學(xué)生用更為立體的紙漿材料制作面具，學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)臉譜文化的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性的臉譜，從學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)線條的運(yùn)用不僅多變，而且對(duì)線條的運(yùn)用更為大膽與創(chuàng)新，已經(jīng)有了對(duì)畫(huà)面美的組織能力。從網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)的一張張作品中，我們看到每個(gè)學(xué)生心中有了屬于自己的表達(dá)不同質(zhì)感的線條。

3.挖掘生活資源，激發(fā)學(xué)生線條表達(dá)興趣

教師不應(yīng)把掌握專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)技能與技法作為兒童學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，要努力讓學(xué)生自己去了解周?chē)氖挛?，多感官、多方位、多角度地感受事物。如利用春游的機(jī)會(huì)，對(duì)百萬(wàn)葵園的向日葵進(jìn)行寫(xiě)生，不少學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，感受到了線條的變化，如花瓣曲線的自然變化帶來(lái)的柔美感，枝干的直線帶來(lái)的硬朗感……回校后，師生將所拍照片上傳到博客相冊(cè)中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至可以在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上對(duì)線條進(jìn)行再創(chuàng)作，用多變的線條對(duì)向日葵進(jìn)行變形或裝飾性的描繪。那擬人化的畫(huà)法，夸張變形的物象，神奇美妙的聯(lián)想，都是學(xué)生們想象和智慧的結(jié)晶，學(xué)生們正是用線條這種特殊的符號(hào)表達(dá)著自己的感受，創(chuàng)造出極具生命力的線描畫(huà)作品。美術(shù)源于生活，當(dāng)美術(shù)學(xué)習(xí)貼近生活時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。如五月，借助“母親節(jié)”這個(gè)節(jié)日，課題組在課程中滲透了感恩教育，讓學(xué)生動(dòng)手用紙張折疊衣服，并利用線條裝飾。在母親節(jié)那天作為禮物送給母親，同時(shí)將作品上傳博客，家長(zhǎng)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和評(píng)價(jià)，這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，孩子們的作品才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性，充滿靈性。

（三）家校攜手共邁 促進(jìn)評(píng)價(jià)多元

在網(wǎng)絡(luò)媒介的協(xié)助下，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間的了解溝通呈現(xiàn)出一個(gè)新的狀態(tài)，這不但大大利于美術(shù)課堂教學(xué)，提升課堂質(zhì)量，更能打破傳統(tǒng)教學(xué)的乏味，讓藝術(shù)資源更加豐富。在多元模式的學(xué)習(xí)里，學(xué)生的進(jìn)步是讓人欣喜的，促進(jìn)這場(chǎng)進(jìn)步的是網(wǎng)絡(luò)媒介。

如課例《各具特色的民居》的授課模型：教學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師提出問(wèn)題并布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找地方民居的文字和影像素材；家長(zhǎng)在家引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影像圖片素材的質(zhì)量、畫(huà)面形式構(gòu)成做甄別，選擇視覺(jué)構(gòu)成元素完美，并忠實(shí)表現(xiàn)地方民居的影像素材；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的主題，組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并將自己所查資料上傳到博客。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用線描的形式表達(dá)出來(lái)。課后，學(xué)生把博客變成展示自己作品的舞臺(tái)，作品及時(shí)上傳到班級(jí)博客和QQ群。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)除了能及時(shí)了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況及反饋，更能與孩子同步學(xué)習(xí)，也對(duì)線條有了新的學(xué)習(xí)感悟，家長(zhǎng)感悟的反饋能給老師帶來(lái)教學(xué)上的更多反思，讓老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)亮點(diǎn)。與此同時(shí)，老師在博客上發(fā)表一些優(yōu)秀藝術(shù)家的作品，家長(zhǎng)陪同學(xué)生欣賞的同時(shí)也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中思維產(chǎn)生碰撞，敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流，在互改互評(píng)中取得更大進(jìn)步，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓不同層次的學(xué)生得到不同方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)線條繪畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）校園百花齊放 師生碩果累累

活動(dòng)中，課題組在學(xué)校內(nèi)舉辦了名為“美妙多變的線條”的作品展覽，熱心的家長(zhǎng)親身參與布展，學(xué)生用自己的作品表達(dá)了對(duì)線條全新的詮釋?zhuān)n題組在QQ群上分享學(xué)生作品和家長(zhǎng)溝通交流的方法已經(jīng)逐步推廣到普通班級(jí)里面，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和大力的支持。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以借助QQ群、博客為學(xué)生搭建一個(gè)多元的家校共建的交流平臺(tái)。

美術(shù)地方資源的開(kāi)發(fā)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)的同時(shí)，我們根據(jù)學(xué)校及地方特色，利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，努力挖掘校本資源和地方資源，走出一條校本教研之路。在本校開(kāi)展研究的同時(shí)還帶動(dòng)了周邊部分學(xué)校共同研究，并取得了一定的成效。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和家長(zhǎng)參與到線條畫(huà)教學(xué)的資料收集與研究中，營(yíng)造了民主、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提升了教師的科研能力，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)為載體，家校攜手深化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，面對(duì)藝術(shù)化、信息化、生活化、民主化的教育發(fā)展趨勢(shì)，我們就基于網(wǎng)絡(luò)媒介下的低年級(jí)小學(xué)生線條表達(dá)的研究做更深入、持久的探索！