■江美華

用品德教育打動(dòng)學(xué)生，促其健康成長

■江美華

“育人先育德”是教育事業(yè)由傳統(tǒng)走向革新的不變主旨，德育是新時(shí)期教育的重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)，有著越來越深層次的提升需求和越來越多面性的發(fā)展方向。如何使德育扎根于學(xué)生內(nèi)心，如何將表面知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵沉淀，是教師需要認(rèn)真審視的課題。在小學(xué)生的行為、心理特點(diǎn)、理論與現(xiàn)實(shí)的連接、情感的展現(xiàn)方式等都有待深度探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感感知

傳統(tǒng)課堂上，教師往往忽略學(xué)生的感知，只站在自己的角度傳導(dǎo)知識(shí)，學(xué)生知識(shí)吸收頗為生硬。情感作為教學(xué)調(diào)和劑，能夠?qū)W(xué)生起到感知激發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受品德與社會(huì)的內(nèi)涵深度，而這一切少不了感官的觸動(dòng)。利用現(xiàn)代多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以給學(xué)生帶來多方位的感官刺激，集中視、聽、思的綜合作用，讓情感滲透得更深，對(duì)學(xué)生影響更大。

例如，圍繞讓學(xué)生了解中國基本國情、感受祖國遼闊博大的教學(xué)核心，教師創(chuàng)設(shè)了多媒體情境：外國朋友對(duì)神奇的東方國度——中國充滿好奇，前來旅游，學(xué)生們假定是隨行導(dǎo)游，大家會(huì)怎樣介紹中國？接著動(dòng)態(tài)畫面由整個(gè)地球一點(diǎn)點(diǎn)放大最后切入到中國的鏡頭為情境導(dǎo)入，畫面從北向南，越過高山到海岸，遼闊草原風(fēng)吹草低，江南煙雨濛濛，南海波瀾壯闊。實(shí)景的轉(zhuǎn)換中，教師適時(shí)播放歌曲《我的祖國》，學(xué)生在驚嘆“祖國真大真美”的同時(shí)，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。

深入心靈才能夠撥動(dòng)心弦，情感的源頭也不應(yīng)淡然無味，對(duì)需要直觀引導(dǎo)、渴望好奇探索的小學(xué)生來說，有情節(jié)、有目的的情境導(dǎo)向，豐富生動(dòng)的真切感受更能有效激發(fā)情感，令小學(xué)生感受到學(xué)科的吸引力，從而深度投入學(xué)習(xí)。

二、注重語言藝術(shù)，優(yōu)化情感導(dǎo)入

教學(xué)語言是課堂教學(xué)的基本元素，教學(xué)語言的表達(dá)效果會(huì)直接影響學(xué)生的課堂感受。有效的教學(xué)語言不僅僅發(fā)揮傳導(dǎo)的作用，更是一門藝術(shù)，能夠引人入勝地抓住學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣跟隨，感染學(xué)生情緒投入。因此，不千篇一律，有特色、有感染力的教學(xué)語言更能貼近學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生迅速挖掘情感線索，一步步完善情感升華。教師特別要注意語言方式與學(xué)生心理的契合度，要有調(diào)動(dòng)性、催化性。

例如，教師拉家常似的和學(xué)生聊起了天:“同學(xué)們有沒有覺得如今的生活特別豐富??？比如吃早餐的選擇就很多，大家平時(shí)都愛吃什么早餐呢？”生活化的語言讓學(xué)生的情緒放松，踴躍發(fā)言：“我喜歡吃豆?jié){油條。”“我媽媽總是做三明治給我?！薄拔覀兗沂浅噪u蛋牛奶。”教師順勢引導(dǎo):“看來每個(gè)同學(xué)都有不同的喜好，不過這簡單的早餐背后你們想過有多少辛勤的雙手在為大家服務(wù)嗎？一杯牛奶要經(jīng)過多少工序才能出現(xiàn)在餐桌？”此時(shí)，學(xué)生們都睜大眼睛，認(rèn)真思考:勞動(dòng)者為社會(huì)做出了什么貢獻(xiàn)，他們值得尊重，必須珍惜勞動(dòng)成果。

教學(xué)語言是知識(shí)傳遞過程中最早進(jìn)入學(xué)生腦海印象的元素，對(duì)學(xué)生有著直接的牽引力。品德與社會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)語言缺乏技巧意識(shí)，教師要在此認(rèn)知基礎(chǔ)上巧設(shè)計(jì)、多關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自然、貼近的情感帶動(dòng)。

三、開放生活體驗(yàn)，提升情感滲透

自主體驗(yàn)，是新時(shí)期教育高度提倡的人性化理念，目的在于讓學(xué)生親歷、親感，多思、多踐。品德與社會(huì)學(xué)科與生活緊密相連，單一的知識(shí)灌輸形同復(fù)刻，使學(xué)生停留于表面，抓不住內(nèi)涵要點(diǎn)。生活化的真實(shí)實(shí)踐則能給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生更深地銘記，更個(gè)性地理解，更強(qiáng)烈地升華，教師可以開展主題性實(shí)踐活動(dòng)，著重動(dòng)手體驗(yàn)、合作體驗(yàn)、生活對(duì)接等，給予學(xué)生更細(xì)膩、真實(shí)的情感滲透途徑。

例如，為了更好地延伸情感，促進(jìn)內(nèi)化，教師組織了別出心裁的實(shí)踐活動(dòng)“標(biāo)語進(jìn)社會(huì)，誠信樹美德”，號(hào)召學(xué)生以樹立誠信品德為核心，獨(dú)立思考、制作標(biāo)語，并走進(jìn)公共場所展示標(biāo)語。每個(gè)環(huán)節(jié)都需學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，且與生活相融，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，有的學(xué)生自發(fā)進(jìn)行合作，慎重交換、整合意見；有的學(xué)生積極尋求老師、家人的建議；還有的勤懇收集資料，充分準(zhǔn)備。整個(gè)過程學(xué)生都投入了極深切的情感，涌現(xiàn)出“多一分誠信，少一點(diǎn)距離”、“誠信駐心中，世界大不同”等優(yōu)秀標(biāo)語，受到了廣泛關(guān)注和充分認(rèn)可。

德育成果不是條件反射式的，而是由內(nèi)而外的發(fā)散，“以情打動(dòng)”便是最具深度性的引導(dǎo)，教師要最大限度地設(shè)定健康、科學(xué)的教育基本點(diǎn)，大膽“傳情、融情”，讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，不斷提升道德水平。■

（作者單位：江蘇海門市包場小學(xué)）