小組目標(biāo)管理在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■張道佳

小組目標(biāo)管理在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■張道佳

目標(biāo)管理是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)和核心而進(jìn)行的一系列以目標(biāo)引領(lǐng)到目標(biāo)達(dá)成的管理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)小組合作，通過(guò)小組目標(biāo)的引領(lǐng)和管理，全面提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率，值得教師進(jìn)行探索。

一、均勻分組，公平競(jìng)爭(zhēng)

教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)生性格的融合和互補(bǔ)等因素而由學(xué)生自主選擇組成小組。分組之前，須對(duì)全班學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行全面的了解與分析，采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式弄清他們對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度、英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在完全摸清了全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組以六人為宜，每個(gè)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力上、中、下三種層次的學(xué)生數(shù)目相當(dāng)。這樣每個(gè)小組的實(shí)力比較均等，為今后的小組間的目標(biāo)競(jìng)賽打下了相對(duì)公平的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，捆綁考核

每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須有目標(biāo)引領(lǐng)，教師要確立明確的個(gè)人及小組目標(biāo)，在考核目標(biāo)的達(dá)成度時(shí)，采用小組捆綁的方式，這有利于小組學(xué)生間的互幫互助，合作分享。這種捆綁式考核在各種讀書(shū)活動(dòng)中也能起到很好的激勵(lì)作用?！芭试綍?shū)山”是一種很直觀的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，在山坡的各個(gè)地方設(shè)置閱讀的書(shū)籍和書(shū)目，通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或其它呈現(xiàn)方式，檢查讀書(shū)的收獲和質(zhì)量，并將各小組的閱讀位置公之于眾，讓學(xué)生積極“攀比”，從而激發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)熱情。

三、目標(biāo)分層，評(píng)價(jià)多樣

目標(biāo)分層是指為了完成某一總目標(biāo)而把目標(biāo)分成若干臺(tái)階，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處在不同層次的同學(xué)都能在自己的努力下達(dá)成力所能及的目標(biāo)，從而為完成小組的總目標(biāo)做出自己的努力和貢獻(xiàn)，避免學(xué)生因?yàn)榱Σ荒芗岸鴨适Ф分?，進(jìn)而產(chǎn)生掉隊(duì)現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式的多樣化同時(shí)也意味著激勵(lì)方式的多樣化。小組目標(biāo)管理的目的是讓學(xué)生個(gè)體在小組目標(biāo)的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)更快、更好的自我發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助、分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)價(jià)方式的多樣既為各個(gè)層次的學(xué)生提供更多成功的平臺(tái)和體驗(yàn)，也讓學(xué)生在激勵(lì)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)臺(tái)階都站滿成功的學(xué)生。

四、注重時(shí)效，勤于反饋

在小組目標(biāo)評(píng)價(jià)中要注意目標(biāo)的階段效應(yīng)。一個(gè)目標(biāo)的階段越長(zhǎng)，它的激勵(lì)性就越弱。所以我們應(yīng)該給這個(gè)階段設(shè)分站，讓每個(gè)小組都有得到分站冠軍的可能。每個(gè)階段的目標(biāo)達(dá)成要以該小組的進(jìn)步為衡量標(biāo)準(zhǔn)，使之不受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和小組個(gè)別差異的影響。每個(gè)目標(biāo)的考核都需要細(xì)節(jié)量化，使學(xué)生在細(xì)節(jié)的實(shí)施和習(xí)慣的養(yǎng)成中獲得潛移默化的進(jìn)步。一般小組目標(biāo)達(dá)成的反饋以2周為宜，一個(gè)月為階段性的反饋，每次反饋要表?yè)P(yáng)先進(jìn)，總結(jié)不足，要為成功地的學(xué)生和小組尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，為失利的小組尋找激勵(lì)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門管理藝術(shù)，教學(xué)的高效離不開(kāi)有效的教學(xué)管理。以目標(biāo)管理為抓手，依托小組團(tuán)隊(duì)的監(jiān)管和激勵(lì)作用，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)變得更高效?！?/p>

（作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣桑墟初級(jí)中學(xué)）