孫江江

高中班主任工作中生命教育滲透

孫江江

高中班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者，是學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師，因此高中班主任應(yīng)重視自身的價(jià)值，采取科學(xué)、合理的策略，保證讓每一各學(xué)生都能深刻體悟到生命教育的意義，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。本文對(duì)高中班主任工作中滲透生命教育的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、樹(shù)立生命教育理念

高中生的生命教育活動(dòng)需要高中班主任組織實(shí)施，高中班主任應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的意識(shí)，并能積極地落實(shí)生命教育。一些高中班主任認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率是首要任務(wù)，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，或者是只會(huì)在節(jié)假日之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式化的生命安全教育，這樣的教育方式對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀并沒(méi)有多大的意義。

高中班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生命教育理念，重視自身對(duì)學(xué)生的影響作用，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。班主任在組織生命教育時(shí)，要以生活邏輯為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與他人、集體、社會(huì)、國(guó)家之間建立聯(lián)系；可以用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中需要，增加學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與生命教育活動(dòng)。另外，高中班主任要組織學(xué)生對(duì)人類自然生命、精神生命以及社會(huì)生命的存在和發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到自我生命與他人生命、非人類生命間的聯(lián)系，體悟生命本質(zhì)、生命價(jià)值、生命意義，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生命、尊重生命的價(jià)值觀念。

二、組織教育實(shí)踐活動(dòng)

高中生具有較強(qiáng)的自我認(rèn)知意識(shí)，班主任的單一、空洞的說(shuō)教方式，很難讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)狀況是無(wú)法解決學(xué)生問(wèn)題的。班主任應(yīng)當(dāng)明白，生命教育不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)一些可利用的社會(huì)資源，組織學(xué)生進(jìn)行生命教育實(shí)踐活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，只有學(xué)生在生命教育的實(shí)踐活動(dòng)中，才能真正感悟到生命的真諦，真正地了解和感悟生命，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命理念。生命教育應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)生命教育的價(jià)值。班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間，設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生對(duì)一些“困難和挫折”進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)，從而了解心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育。班主任可以創(chuàng)設(shè)一定的逆境和難題，設(shè)置一些障礙或者挫折，觀察學(xué)生在問(wèn)題面前的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高學(xué)生承受挫折的能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生明白人生不可能一帆風(fēng)順，進(jìn)而讓學(xué)生尊重生命、審視生命。另外，高中班主任可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生命教育的實(shí)踐活動(dòng)中感受社會(huì)、感悟生命，如讓學(xué)生參觀訪問(wèn)福利院、敬老院、孤兒院，與鰥寡孤獨(dú)的人群進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生體悟生命內(nèi)涵，這樣真實(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與理解他人的生命，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中傷殘人士的關(guān)心，使得學(xué)生的道德素養(yǎng)、精神品質(zhì)得到提升。

三、結(jié)合體育教育與心理輔導(dǎo)

生命的健康問(wèn)題涉及到身體健康以及心理健康兩個(gè)部分，生命教育更是離不開(kāi)這兩個(gè)方面。學(xué)生只有擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，才能正確地認(rèn)識(shí)生命、體悟生命，因此高中班主任除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身體以及心理健康問(wèn)題。班主任要提醒學(xué)生多進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)自身的體質(zhì)，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)；尤其是高三學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力較大，極容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，而且大部分學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，忽視體育鍛煉的意義。

高中班主任，尤其是高三的班主任，要督促學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，可以規(guī)定一個(gè)固定時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。另外班主任要?jiǎng)?chuàng)收給學(xué)生心理健康知識(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，關(guān)注一些心理承受能力略差的學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理健康狀況。針對(duì)學(xué)生的一些心理健康問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生與他人相處、調(diào)節(jié)情緒的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。學(xué)生擁有健康的身體和樂(lè)觀的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，因此，結(jié)合體育教育與心理輔導(dǎo)，也是班主任進(jìn)行生命教育中的主要任務(wù)。

高中班主任滲透生命教育策略有很多，本文針對(duì)理念、活動(dòng)方式以及主要任務(wù)方面做了簡(jiǎn)要的分析。高中班主任要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)施相應(yīng)的策略，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)豫才中學(xué)）