黃志梅

踐行生本教學(xué)理念，全力提升教育質(zhì)量

黃志梅

新課程實(shí)施以來(lái)，生本教學(xué)理念已成為共識(shí)，但我們?cè)谄綍r(shí)的調(diào)研中也存在著一些問(wèn)題，如，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”關(guān)系錯(cuò)位、缺位；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定泛化、虛化；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置盲目隨意；學(xué)生的學(xué)習(xí)只有形式，缺少學(xué)習(xí)行為的規(guī)范要求，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更多地只存在于教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂上難覓蹤影，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；課堂上目標(biāo)達(dá)成與否缺少有效的反饋檢測(cè)機(jī)制；“教無(wú)啟發(fā)，學(xué)無(wú)思考”“探究無(wú)意義、互動(dòng)少爭(zhēng)鳴、合作無(wú)目的”“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”等偽科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)生被“題山卷海”包圍，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，等等，這些問(wèn)題已成為制約課堂教學(xué)改革的瓶頸，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，圍繞“打造生本課堂”這一中心工作，大力實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)策略、學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略和教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化策略，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速提升，多次受到上級(jí)主管部門(mén)的表彰，社會(huì)滿(mǎn)意度不斷提升。

一、實(shí)施“以生為本”理念的教師全員培訓(xùn)

教師是新課程的實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)化水平的高低直接影響著課程改革的成敗，而校本培訓(xùn)又是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。我校認(rèn)真落實(shí)“且學(xué)且行且思”教學(xué)研訓(xùn)一體化策略，通過(guò)不斷地“學(xué)點(diǎn)滴、行點(diǎn)滴、思點(diǎn)滴”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的螺旋式快速成長(zhǎng)。一是加強(qiáng)師德建設(shè)，全力打造“誠(chéng)和樂(lè)”校園文化品牌，深入開(kāi)展了“愛(ài)與責(zé)任”“用心去做”“用生命影響生命，讓每一個(gè)生命都精彩”等主題師德教育活動(dòng)，提升教師的敬業(yè)樂(lè)業(yè)意識(shí)。二是提升業(yè)務(wù)水平，除積極參加上級(jí)組織的教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、教研活動(dòng)外，進(jìn)一步強(qiáng)化《有效/高效課堂教學(xué)技能技巧培訓(xùn)手冊(cè)》《教師教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)常規(guī)、優(yōu)秀教學(xué)法培訓(xùn)手冊(cè)》《名師課堂教學(xué)管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》等先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)；立足校本，認(rèn)真組織開(kāi)展迫切需要解決的“小、實(shí)、真、急”校本專(zhuān)題研究，通過(guò)“問(wèn)題細(xì)化、研討深化、策略?xún)?yōu)化”引導(dǎo)教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變；充分發(fā)揮山東省“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，不斷“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，先后派出多名教師到青島市以外的名?？疾鞂W(xué)習(xí)，外出人員的學(xué)習(xí)體會(huì)均編入《且學(xué)且行且思――他山之石》，作為二級(jí)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。這些措施有力地更新了教師的教育觀念，教師專(zhuān)業(yè)化水平朝著“六會(huì)”的目標(biāo)前進(jìn)，即教學(xué)理念會(huì)運(yùn)用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)，教學(xué)模式會(huì)提煉，教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)，教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造，教學(xué)專(zhuān)題會(huì)研究。

二、加大“以生為本”理念的特色校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施力度

如果說(shuō)國(guó)標(biāo)課程給學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面中就要有重點(diǎn)，是“營(yíng)養(yǎng)餐”，那么，校本課程開(kāi)發(fā)是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的，學(xué)生最需要什么就要開(kāi)發(fā)什么，是“自助餐”，具有可選擇性。我校立足實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有條件和資源，在對(duì)教材適當(dāng)取舍、延伸、拓寬，重組的基礎(chǔ)上，出臺(tái)并認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校課程實(shí)施方案》，開(kāi)設(shè)了拓展型課程（如益智類(lèi)的“中國(guó)象棋”，語(yǔ)言文字類(lèi)的“寫(xiě)作”“古詩(shī)文誦讀”，藝術(shù)、健身類(lèi)的多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)等）、探究型課程（如“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”——泊里紅席、太極拳、剪紙；趣味數(shù)學(xué)等）等15項(xiàng)校本課程，力爭(zhēng)為學(xué)生提供豐富多元的選擇機(jī)會(huì)，營(yíng)造和而不同和個(gè)性張揚(yáng)的氛圍，讓每個(gè)生命的潛能都能得到充分地挖掘，素質(zhì)得到全面提高。

三、加強(qiáng)“以生為本”理念的集體備課研究和團(tuán)隊(duì)管理

集體備課可以匯集集體智慧、實(shí)現(xiàn)資源共享、達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以求教學(xué)的最佳效果。為加強(qiáng)集體備課的研究和管理，我校：一是踐行“只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有完美的個(gè)人”的工作常態(tài)理念，著力打造兩個(gè)核心團(tuán)體：以“面向全體、保優(yōu)增優(yōu)、轉(zhuǎn)差補(bǔ)弱、整體推進(jìn)”的全員育人導(dǎo)師制為載體，以級(jí)部、班級(jí)為主體的教學(xué)績(jī)效“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)協(xié)作體”；以“問(wèn)題細(xì)化、研討深化、策略?xún)?yōu)化”的集備活動(dòng)為平臺(tái)，以學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科教師為主體的教學(xué)績(jī)效“質(zhì)量提高協(xié)作體”。二是緊緊圍繞“三度”（學(xué)生參與度、思維深刻度和目標(biāo)達(dá)成度），大力開(kāi)展“課前研討、課后追問(wèn)”活動(dòng)，即課前研討“在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生用什么方法和技能，通過(guò)什么過(guò)程去了解、觀察、思考，獲取哪些知識(shí)，產(chǎn)生什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀？”課后追問(wèn)“這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？讓學(xué)生怎樣獲得？是否每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？”三是落實(shí)好“巧布置、勤檢查、快反饋、細(xì)指導(dǎo)、速整改”的常規(guī)管理精細(xì)化策略，實(shí)施“工作清單式”“問(wèn)題解決式”工作方法，嚴(yán)把教學(xué)“五大環(huán)節(jié)”。

四、打造“以生為本”理念的高效課堂教學(xué)模式

高效課堂是以生為本的課堂，更深層次體現(xiàn)的是新課改理念和思想。我校從打造“誠(chéng)和樂(lè)”校園文化品牌入手，學(xué)習(xí)落實(shí)“為思維而教、在活動(dòng)中建構(gòu)”的教學(xué)理念，以學(xué)校大力倡導(dǎo)的“332、五環(huán)節(jié)”40分鐘課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以行動(dòng)研究為杠桿，按照分層推進(jìn)、立體實(shí)施、長(zhǎng)期堅(jiān)持的策略，下大力氣探究“導(dǎo)、學(xué)、探、講、練”各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)“六放”要求：即課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，問(wèn)題的結(jié)論放手讓學(xué)生概括，知識(shí)的規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，確保“三個(gè)到位”：即教學(xué)目標(biāo)確定到位，教學(xué)過(guò)程實(shí)施到位，課堂教學(xué)效果到位，不斷追求“師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，教育與教學(xué)和諧，課內(nèi)與課外和諧，學(xué)科之間和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段之間和諧”，以此營(yíng)造高效愉悅的課堂氛圍。

五、探究“以生為本”理念的習(xí)慣培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我校從大處著眼，小處入手，按照養(yǎng)成教育“規(guī)范化、細(xì)目化、序列化”的要求，開(kāi)發(fā)實(shí)施《成功的秘訣》《智慧應(yīng)對(duì)中考》《走向成功》等校本課程，落實(shí)《泊中學(xué)生一日、一周學(xué)習(xí)常規(guī)》《養(yǎng)成教育一日常規(guī)30條》等規(guī)章制度，采取《家校聯(lián)系本》、家長(zhǎng)飛信群、有針對(duì)性地家訪等指導(dǎo)督查措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講習(xí)慣和早晚自習(xí)、雙休日等在家時(shí)間的自主學(xué)習(xí)效率、生活習(xí)慣等方面的指導(dǎo)，全力落實(shí)“三心”教育，即“信心教育”——提振學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，“靜心教育”——夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“責(zé)任心教育”——開(kāi)拓學(xué)生的遠(yuǎn)大胸懷。

六、堅(jiān)持“以生為本”理念的學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)

采用分層漸進(jìn)式教學(xué)既符合“因材施教”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，又符合素質(zhì)教育的“全體性”“層次性”和“發(fā)展性”原則，有利于面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，共同發(fā)展。我校牢固樹(shù)立“五種思想”（即：從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生的成長(zhǎng)；尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生教育要有愛(ài)心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展上存在差異，并根據(jù)這種差異搞好因材施教；相信每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心和學(xué)習(xí)欲望；相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功），在各年級(jí)各學(xué)科大力推行“面向全體、轉(zhuǎn)差補(bǔ)弱、保優(yōu)增優(yōu)、整體推進(jìn)”的學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略的成功做法，落實(shí)“優(yōu)生導(dǎo)師制”“邊緣生承包制”“質(zhì)量會(huì)診制”“素質(zhì)發(fā)展星定期評(píng)選制”等制度，利用好《“全員育人導(dǎo)師制+學(xué)習(xí)共同體”工作手冊(cè)》，著力研究好學(xué)生的現(xiàn)狀及成因，學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，學(xué)生以后發(fā)展的重點(diǎn)和措施，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，分層次做好“優(yōu)秀生、臨界生、弱科生”的提升工作。

在今后的工作中，我校將繼續(xù)堅(jiān)持以人為本的工作理念，聚精會(huì)神提質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展，不折不扣嚴(yán)管理，伏下身子抓落實(shí)，把教育中瑣碎的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把簡(jiǎn)單的事情做精細(xì)，使得管理再上新水平，質(zhì)量再上新臺(tái)階，改革再出新舉措，發(fā)展再添新亮點(diǎn)！■

山東青島市黃島區(qū)泊里中心中學(xué)）