抓好“四個注重”，強化班主任隊伍建設(shè)

盧紹翠 馮海東

抓好“四個注重”，強化班主任隊伍建設(shè)

盧紹翠 馮海東

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者、教育者，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生全面發(fā)展的引路人。班主任的業(yè)務(wù)水平和工作能力直接影響到學生的發(fā)展，對整個學校教育教學質(zhì)量的不斷提高起著舉足輕重的作用。近幾年，我校始終把班主任管理工作放在學校工作的重要位置，促進了學校各項工作的穩(wěn)步推進。

一、注重選聘，挑優(yōu)秀教師當班主任

教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，“班主任應由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任?！币囵B(yǎng)出能推進社會發(fā)展的人才，班主任必須具備幾項素質(zhì)，即：要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強的教學組織能力，熟練掌握教育學、心理學的基本理論，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，有較強的溝通能力。這樣的標準不是學校里的每一位教師都能達到的，因此，學校在安排新學年的工作時，一直堅持“先配班主任后配科任教師”的原則，班主任實行選聘制度，聘期一般為一年。每學年結(jié)束時，學校要召開全體教職工大會公布選聘班主任的要求，由應聘者自己填寫申請書，寫出自己的優(yōu)勢和受聘后的工作計劃。根據(jù)學?？疾斓那闆r，結(jié)合個人申請，德育處初選后交學校行政會決定，組建各個年級的班主任隊伍。這樣的選拔方式，能夠使一批思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學生工作、身心健康的教師脫穎而出，成為班主任隊伍的骨干。同時，實行末位淘汰制度。對班級量化管理成績落后，班級管理教育和教學水平落后的班主任，實行一票否決制。

二、注重培訓，促班主任專業(yè)化成長

教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“應將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，學校應制訂班主任培訓計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓，定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力?！狈彪s的班集體建設(shè)工作，要求班主任具備較高的管理能力。因而，了解和掌握教育法規(guī)，學習古今中外的教育教學理論，深入領(lǐng)會國家的教育方針是做好班主任工作的前提條件。新時期，班主任要隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以明確班級的管理目標，緊跟學校的發(fā)展步伐。

1.實行“青藍工程”，重視新班主任培訓

對于新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處?，為他們配“導師”，讓有豐富經(jīng)驗的“老”班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任“結(jié)對子”，鼓勵優(yōu)秀班主任分享管理經(jīng)驗，與新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年輕班主任的綜合素養(yǎng)與管理水平。

2.拓寬渠道，實施全員培訓，在提高班主任綜合素養(yǎng)上下工夫

一是建立長效的培訓學習制度，力求做到“四個結(jié)合”：學習與專題講座相結(jié)合。根據(jù)班主任工作的實際需要和學校實際，有計劃、有針對性地開展學習活動。我校先后組織學習了任小艾、魏書生、李鎮(zhèn)西等全國知名班主任的班級管理方法，開展了“班主任工作的職責與任務(wù)、工作內(nèi)容和方法及工作藝術(shù)”“班主任工作的‘八字經(jīng)’（勤、實、愛、恒、嚴、導、細、學）”“班級管理中的加減法”“如何實行班級學生崗位責任制”“如何營造良好的班級文化氛圍”“班主任如何開好‘三會’（班委會、主題班隊會、家長會）”“班主任的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)要求”等校本專題培訓講座，有效地提升了班主任的理論素養(yǎng)。學習和經(jīng)驗交流相結(jié)合。一方面，我們在校內(nèi)開展學習本校優(yōu)秀班主任的先進事跡的活動，主要介紹班主任的先進經(jīng)驗和工作方法；另一方面，通過舉辦某一主題的班主任論壇（沙龍），讓班主任之間能夠自由平等地進行交流，在共同學習中實現(xiàn)共同發(fā)展。此外，學校還通過印發(fā)相關(guān)培訓材料，為全體班主任訂閱了《湖北教育·新班主任》《班主任之友》《中小學德育》等刊物，要求班主任認真學習，使班主任能夠不斷轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，掌握先進的教育手段。校內(nèi)與校外學習相結(jié)合。學校要經(jīng)常組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進經(jīng)驗，靈活地運用到自己的工作中。我們先后組織全體班主任到九集鎮(zhèn)內(nèi)的石門中心小學、龍門中心小學、九集鎮(zhèn)完全小學等學校參觀、學習，到鎮(zhèn)外的南漳縣實驗小學、城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學、肖堰鎮(zhèn)完全小學等特色學校參觀、交流。不僅取到了“真經(jīng)”，也讓全體班主任開闊了視野，放松了心情。學習與實踐相結(jié)合。有了理論的東西還不夠，學校每學期都要開展一次全校性的班級建設(shè)評比活動，讓班主任們變壓力為動力。如，我們先后開展了個性化班級名片設(shè)計、班級文化創(chuàng)建、一班一品等評比展示活動，使班主任能在實踐中深化對相關(guān)理論的理解。二是堅持組織班主任會議。學校每月都會召開班主任工作例會，使班主任能夠高效地開展工作。

3.重點培養(yǎng)

學校堅持將資金用在“刀刃上”，優(yōu)先保證骨干班主任的進修學習經(jīng)費。外出學習的班主任回來后，可以通過報告會或講座的形式，及時地把學習來的教育觀念、經(jīng)驗、方法傳授給其他班主任，有力地帶動了學校班主任整體工作水平的提高。

三、注重考核，督班級常規(guī)工作落實

建立管理網(wǎng)絡(luò)。由學校德育工作領(lǐng)導小組和黨支部全面領(lǐng)導班主任工作，德育處具體負責班主任工作，各自履行職責。

建立考核制度。學校在班主任工作量化考核方面緊緊圍繞“德、能、勤、績”四個方面進行了積極的探索與研究，先后擬定和更新了《班級量化管理細則》《班主任工作考核辦法》《優(yōu)秀班主任評選制度》《優(yōu)秀班集體評選制度》等一系列班主任評選考核制度，使班主任工作的評價、考核能夠?qū)崿F(xiàn)“有法可依”。對班主任工作的評價不僅注重結(jié)果，更要重視過程，通過日檢查、周評比、月總結(jié)的考核辦法，采取定期與不定期、平時與期末、同事評價與學生評價、聽課交流與獎勵學習等手段，進行多維度立體式的考核，把班主任工作的追求點轉(zhuǎn)移到教育和管理的過程上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的細節(jié)上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的效益上。如，德育處會定期檢查班主任的工作材料，如班隊會活動記錄、班主任工作手冊、家訪記錄、培優(yōu)轉(zhuǎn)差記錄、主題實踐活動、學習心得筆記、教育案例、安全教育記錄等，納入班主任考核范圍，并將考核結(jié)果公布在學校的《工作簡報》上。

建立監(jiān)管機制。學校成立了班主任工作監(jiān)管小組，全體班主任要自覺接受來自學校、社會各界、學生及家長的監(jiān)督，及時糾正班級管理工作中存在的偏差失誤。

四、注重激勵，激發(fā)班主任整體活力

俗話說得好：“有壓力才有動力，有激勵才有活力，有作為才有地位?！碑斍?，市場經(jīng)濟的影響、教師隊伍的職業(yè)倦怠以及班主任承擔的責任與壓力過大等不利因素的出現(xiàn)，導致很多教師不愿、不想當班主任，許多班主任也是“人在曹營心在漢”。鑒于此，我校從以下三方面作了一些嘗試，以期調(diào)動廣大班主任工作的積極性。

1.表彰激勵

學校每學期都要評選校級優(yōu)秀班主任，按要求參加縣級、市級優(yōu)秀班主任評選，在年度考核、職稱評聘和骨干教師評選、優(yōu)秀教師以及先進教育工作者的評選中盡量向班主任傾斜，提拔中層干部時，優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任。這些政策導向使班主任看到了自己的價值所在，吸引了大量優(yōu)秀教師參與班主任選拔，從而擴大了班主任選聘的余地，為建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊伍創(chuàng)造了良好的條件。近幾年來，我校先后有劉志蘭、王庭菊、李敏、黃平麗等數(shù)名班主任被南漳縣委、縣政府授予“優(yōu)秀班主任”光榮稱號，代亞妮、李常菊等被縣教育局評為“班主任示范崗”。

2.榜樣激勵

凡被評為市、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任的教師，我們除了讓他們介紹經(jīng)驗外，還讓他們每人帶一名徒弟。以點帶面，迅速提高新班主任的工作能力。每學期末，我校都會組織班主任經(jīng)驗交流會，宣傳優(yōu)秀班主任的先進事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)。同時，請工作成績突出的班主任介紹經(jīng)驗。在班主任中樹典型、立標兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神和責任意識來感染其他教師，提升教師的使命感，責任感。

3.目標激勵

我們制定了“班主任量化考核辦法”“優(yōu)秀班集體考評標準”，細化班級管理工作要求。每月根據(jù)量化考評條件，采取班主任與班干部自評、科任教師評價、學校考核小組評價相結(jié)合的方式，對各班綜合評定。結(jié)合“優(yōu)秀班集體”的量化考評標準，學校每個月都要對班主任工作進行量化考評，將考評結(jié)果作為各種評優(yōu)、獎勵的重要依據(jù)。

總之，班級是學校教育的基本單位，一個好的班主任，能夠帶出一個好的班級。一所學校，班主任整體素質(zhì)高，教育教學質(zhì)量也高。我校在班主任隊伍建設(shè)方面想點子，出實招，真正打造出了一支作風正派，管理有方，肯于奉獻，精明強干的班主任隊伍，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定了堅實基礎(chǔ)?！?/p>

湖北南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完全小學）