□ 上海市普陀區(qū)中山北路第一小學(xué)校長 徐梅芳

各地經(jīng)驗(yàn)

三維并進(jìn)，讓數(shù)字技術(shù)助推隊(duì)員發(fā)展

□ 上海市普陀區(qū)中山北路第一小學(xué)校長 徐梅芳

讓科技引領(lǐng)夢想，用信息技術(shù)支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是我?！癊校園”建設(shè)的指導(dǎo)思想。近年來，我們從“數(shù)字導(dǎo)學(xué)、數(shù)字導(dǎo)行、數(shù)字導(dǎo)評”三個維度推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，從而提升辦學(xué)綜合“校力”，努力讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每一個“中一”學(xué)生。

一、數(shù)字導(dǎo)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，快樂學(xué)習(xí)

我們致力于通過微視頻與課程整合促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們的微視頻制作主要有以下三大特點(diǎn)：其一，著眼課程知識體系，橫向縱向串聯(lián)，結(jié)構(gòu)化推進(jìn)；其二，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，把握學(xué)生認(rèn)知重點(diǎn)和難點(diǎn)，情景化演繹；其三，多方位整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)型發(fā)展。在課堂教學(xué)的研究中，我們聚焦合作學(xué)習(xí)，積極探索班級授課制中因材施教效應(yīng)的最大化。我們的主要體會有三點(diǎn)：

1.以學(xué)定教——“微視頻”促進(jìn)了“教與學(xué)”需求的相互引導(dǎo)

“微視頻”進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)更注重學(xué)生的生成，教師由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相互更為協(xié)調(diào)地發(fā)展。通過課前視頻學(xué)習(xí)、在線交流和課堂討論，老師掌握了學(xué)生共性和個性的問題，也就是學(xué)生最需要弄清楚和老師最需要講清楚的主要問題，使“教與學(xué)”的需求在相互引導(dǎo)中得以有機(jī)融合。

2.合作學(xué)習(xí)——“微視頻”促進(jìn)了“教與學(xué)”方式的相互融合

“微視頻”作為一種新的導(dǎo)學(xué)視頻，重在導(dǎo)出師生間和學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，促進(jìn)“教與學(xué)”方式的深度融合。課前合作，讓我們的課堂找到了學(xué)生的需求點(diǎn)；課內(nèi)合作，讓我們的課堂準(zhǔn)確把握了互補(bǔ)點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下采用了同質(zhì)合并、異質(zhì)分組、分工協(xié)作式、討論交流式等不同形式的小組合作學(xué)習(xí)，一個個問題在學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)中迎刃而解。

3.教學(xué)相長——“微視頻”促進(jìn)了“教與學(xué)”效果的相互提升

導(dǎo)學(xué)之“導(dǎo)”，事實(shí)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互引導(dǎo)，數(shù)字導(dǎo)學(xué)對學(xué)生來說是一個“寓教于學(xué)”的過程，而對教師來說則是“寓學(xué)于教”的過程，賦予了“教學(xué)相長”新的內(nèi)涵，也有效促進(jìn)了“教與學(xué)”效果的相互提升。我們對我校四年級169名學(xué)生從“參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)”五個方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：能在小組學(xué)習(xí)時積極發(fā)表建議的，實(shí)驗(yàn)前為17.3%，實(shí)驗(yàn)后為76.2%；能與同學(xué)開展友好合作的，實(shí)驗(yàn)前為47.4%，實(shí)驗(yàn)后為87%；善于多角度思考問題，能主動提出有價值數(shù)學(xué)問題的，實(shí)驗(yàn)前為21.8%，實(shí)驗(yàn)后為52.6%；在學(xué)習(xí)過程中有滿足、成功與喜悅等體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心的，實(shí)驗(yàn)前為68.8%，實(shí)驗(yàn)后為97.5%。

二、數(shù)字導(dǎo)行，示范引導(dǎo)，快樂生活

我校以“基于數(shù)字導(dǎo)行，提升學(xué)生行為規(guī)范品質(zhì)的實(shí)踐研究”課題研究為抓手，圍繞“星星亮晶晶，規(guī)范伴我行”主題，制作和利用“數(shù)字導(dǎo)行”的資源，系統(tǒng)性地進(jìn)行“情景導(dǎo)行，明理導(dǎo)行，自主導(dǎo)行”。情景導(dǎo)行重在外部規(guī)范，使學(xué)生知道“要我怎樣做”，明理導(dǎo)行重在引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么要我這樣做”，自主導(dǎo)行則重在激發(fā)學(xué)生“我要這樣做”的內(nèi)在動力。

1.整體架構(gòu)，細(xì)化要求，情景導(dǎo)行

我們根據(jù)學(xué)生的一日生活作息，將文明習(xí)慣分為四大類：禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。再根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，例如，我們將生活習(xí)慣細(xì)化為：按時上學(xué)、整理書包、節(jié)約水電、超市購物、文明乘車等十大生活好習(xí)慣。將禮儀習(xí)慣分解為：進(jìn)校禮儀、課堂禮儀、游戲禮讓、觀看演出等十大禮儀好習(xí)慣。通過動畫、動漫、圖片、視頻等多種形式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。

2.激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)，明理導(dǎo)行

學(xué)校緊緊圍繞“激趣、明理、導(dǎo)行”的制作總要求，將課堂秩序、課間秩序、活動秩序的有關(guān)內(nèi)容，從規(guī)范入手、從細(xì)節(jié)入手，“看與學(xué)”“做與練”“學(xué)校與家庭”同步進(jìn)行，讓學(xué)生從視頻中了解專心聽講、文明休息、有序活動的規(guī)范及要求。一年級是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，為此我們精心制作了相關(guān)的教育視頻，還自編了適合低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的兒歌，并配以訓(xùn)練和檢查，利用班會和十分鐘隊(duì)會，開展自上而下和自下而上的主題教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新生活和新要求。

3.主題活動，實(shí)踐體驗(yàn)，自主導(dǎo)行

我們開展了三個主題的系列實(shí)踐體驗(yàn)活動：在家庭生活中體驗(yàn)——“我愛我家”，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感；在少先隊(duì)集體生活中體驗(yàn)——“我愛我?！?，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感；在社會生活中體驗(yàn)——“我愛社區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過“爭做‘中一’小先鋒，共筑五彩少年夢”系列豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)校行為規(guī)范工作的管理中來，讓每一個學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和甘甜，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任意識。

通過看視頻、用視頻、學(xué)視頻，學(xué)生們的身上發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生逐漸養(yǎng)成在校內(nèi)輕聲細(xì)語的習(xí)慣，集體活動后的操場、影院、公園再也不見往日的紙巾和紙盒……一年級的一位小女生，在觀看了如何洗手絹的視頻教育片后，竟然有模有樣地在家里洗起手帕來了。激動不已的母親將這一瞬間定格下來傳到了學(xué)校的“E檔”上，并寫下了這樣一段話：“親愛的孩子，沒有想到在我眼中什么都不會的你竟然也學(xué)會了洗手帕。這塊手帕雖然很小，但是它將媽媽的心占得滿滿的。我將永遠(yuǎn)記住這一天。我的孩子長大了?！?/p>

三、數(shù)字導(dǎo)評，豐富經(jīng)歷，快樂成長

近年來，我校通過《基于關(guān)鍵事件構(gòu)建學(xué)生成長‘E檔’的實(shí)踐研究》，著力推動教學(xué)教育質(zhì)量評價機(jī)制的創(chuàng)新，取得了良好的效果。“E檔”由“快樂動態(tài)、快樂成長、快樂活動、快樂學(xué)習(xí)、快樂心聲、收獲快樂”六大板塊構(gòu)成，注重強(qiáng)化數(shù)字導(dǎo)評的發(fā)展性、多元性和激勵性。

1.立足關(guān)鍵事件記錄成長歷程，強(qiáng)化數(shù)字導(dǎo)評的發(fā)展性

借助“網(wǎng)檔”， 基于“關(guān)鍵事件”，以“電子書”為呈現(xiàn)形式，一方面記錄了學(xué)生成長中自主發(fā)展、自我教育、自主評價的軌跡，另一方面記錄了教師和家長在促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長中所寄予的期望及實(shí)施個性化教育的軌跡。在快樂成長板塊中，我們預(yù)設(shè)了每個年級的關(guān)鍵事件：一年級的入學(xué)和入團(tuán)教育、二年級的入隊(duì)儀式、三年級的十歲生日、四年級的心靈洗禮、五年級的畢業(yè)典禮。關(guān)鍵事件也可以是生成性的：學(xué)生、教師、家長共同收集各類活動的文字、照片、影像資料，學(xué)生自評、伙伴互動、家長參評、教師點(diǎn)評……通過教師、學(xué)生、家長的互動，促成影響和激勵學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵事件的生成。我們相信這本成長“電子書”一定會成為學(xué)生童年生命歷程中的寶貴財(cái)富。

2.構(gòu)建多重交互自我展示平臺，強(qiáng)化數(shù)字導(dǎo)評的多元性

我們通過“E檔”中“快樂學(xué)習(xí)”的勤學(xué)習(xí)、善實(shí)踐、巧探究三個模塊，為學(xué)生構(gòu)建了一個多重交互的自我展示平臺。通過“快樂活動”板塊，學(xué)生可以盡情展現(xiàn)自己在自主實(shí)踐、社團(tuán)活動、主題探究等活動中的體驗(yàn)和風(fēng)采?！翱鞓沸穆暋币哉搲男问綖閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由交互的空間。“收獲快樂”是學(xué)生成長中最值得驕傲的板塊，記錄著每個學(xué)生的進(jìn)步、特長和收獲。通過上傳、瀏覽、欣賞、體驗(yàn)成長的喜悅，領(lǐng)悟生命的價值。此外我們還特別設(shè)置了即時交流、在線咨詢、視聽演示等專用模塊為學(xué)生釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3.探索教育質(zhì)量評價機(jī)制創(chuàng)新，強(qiáng)化數(shù)字導(dǎo)評的激勵性

在構(gòu)建“E檔”的評價功能中，我們注重把握三個要點(diǎn)：通過“育”和“評”的統(tǒng)一，體現(xiàn)評價的過程性；通過“新”和“舊”的結(jié)合，體現(xiàn)評價的發(fā)展性；通過“上”和“下”的互動，體現(xiàn)評價的多元性和激勵性。三年級3班的小胡同學(xué)是學(xué)校足球社團(tuán)的中堅(jiān)力量，他酷愛運(yùn)動，樂于服務(wù)，可學(xué)科成績不太理想。盡管如此，在“星語星愿”一欄中他獲得了來自老師、家長、同學(xué)的高度評價。這些評價對他起到了很大的激勵作用，在數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲中，他憑借自己的能力闖到了第四關(guān)，在獲得多枚“勤學(xué)章”的同時，小胡同學(xué)登上了學(xué)?！吧茖W(xué)習(xí)”點(diǎn)擊率的TOP 10排行榜。

目前，我校的基于“數(shù)字導(dǎo)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域探究學(xué)習(xí)方式的研究被列為上海市教委教育信息技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，“基于數(shù)字導(dǎo)行，提升學(xué)生行為規(guī)范品質(zhì)的實(shí)踐研究”被列為上海市學(xué)校德育“德尚”系列研究課題，基于關(guān)鍵事件構(gòu)建學(xué)生成長“E檔”的實(shí)踐研究被列為上海市教育科學(xué)研究市級項(xiàng)目。我們感到：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的微視頻為我校數(shù)字導(dǎo)學(xué)、數(shù)字導(dǎo)行、數(shù)字導(dǎo)評的“三維并進(jìn)”提供了重要的技術(shù)支持。但是，數(shù)字助推學(xué)生發(fā)展的成功，根本上有賴于將育人為本理念貫徹于數(shù)字技術(shù)的研究和運(yùn)用的始終，我們將一如既往地堅(jiān)持育人為本的理念，深入探索數(shù)字技術(shù)助推學(xué)生發(fā)展的成功之路。