■王永紅

信息技術(shù)條件下數(shù)學(xué)的微課教學(xué)

■王永紅

微課是現(xiàn)在提倡的一種教學(xué)方式方法，也是對(duì)以往的教學(xué)模式的一種改革，它不僅改變了老師備課的思維方式方法，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。就數(shù)學(xué)課而言，每節(jié)課需要突出什么樣的重難點(diǎn)，上課的時(shí)候，什么時(shí)機(jī)出示重難點(diǎn)，怎么樣突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用微課就能很好地解決這些問(wèn)題。課余輔導(dǎo)上，也可以給學(xué)生重復(fù)播放微課的內(nèi)容，占時(shí)少，效果好，深受學(xué)生的喜歡。

一、利用微課精心備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵的一點(diǎn)是備課充分不充分，在備課前先是具體分析自己的學(xué)生的實(shí)際水平，然后確定上課的方案。如果學(xué)生的水平高，那就備課時(shí)難度加大，使他們的能力再上一個(gè)層次；如果學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)較低，那就要降低上課的難度，做到知彼知己百戰(zhàn)不殆。只有充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，才能對(duì)癥下藥，寫(xiě)出符合實(shí)際情況的教案。例如，我在教學(xué)“角和線”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)鈍角的大小往往分不清，總認(rèn)為大于九十度的角就是鈍角，殊不知鈍角不能大于平角。認(rèn)識(shí)周角的時(shí)候，周角的兩條邊重合，學(xué)生很難理解：看上去就是一條射線，怎么就成了周角呢？如果運(yùn)用微課，把周角是怎么形成的，形象細(xì)致地演示幾遍，學(xué)生就能記住周角是怎么樣一個(gè)角了。講到“線”的時(shí)候，過(guò)直線外一點(diǎn)，做直線的垂線，學(xué)生就又糊涂了。如果直線和作業(yè)本上的格子線是平的，學(xué)生還能畫(huà)得差不多，如果直線是斜的，學(xué)生就不會(huì)畫(huà)了，任意畫(huà)一條線就以為是垂線。這時(shí)利用微課，給學(xué)生演示一下，垂線怎么畫(huà)，學(xué)生自然就會(huì)明白，不需要老師反反復(fù)復(fù)的講解了。有經(jīng)驗(yàn)的老師知道學(xué)生的錯(cuò)誤出在哪個(gè)地方，就在備課的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)把這部分知識(shí)備成微課，這樣就省去了很多的時(shí)間、很多的精力，上課的效果還非常地理想。所以說(shuō)備好一節(jié)課是成功的關(guān)鍵性一步。

二、利用微課精心上課一節(jié)數(shù)學(xué)課

光備好課還不行，老師的課還得上得有藝術(shù)性。同樣的一節(jié)課，有的老師上得繪聲繪色，而有的老師卻上得枯燥呆板。如果我們巧用微課，使自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，變得豐富起來(lái)，那么教學(xué)的效果肯定是好的。例如，七年級(jí)學(xué)生有的對(duì)運(yùn)算律總是混淆在一起，分不清加法和乘法、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，往往是加法當(dāng)乘法算，乘法當(dāng)加法算。如果這時(shí)候利用微課，利用動(dòng)畫(huà)效果，反復(fù)演示兩者的區(qū)別，把加號(hào)和乘號(hào)用不同顏色的筆標(biāo)出來(lái)，加深學(xué)生的印象，學(xué)生看完后做作業(yè)的時(shí)候，混淆的情況就會(huì)很少了。在運(yùn)算律當(dāng)中尤其是乘法分配律，學(xué)生只給一個(gè)加數(shù)分配了，而把另外一個(gè)就忘記配了，或者是加號(hào)隨意變?yōu)槌颂?hào)，本來(lái)是一道簡(jiǎn)單的題，改得復(fù)雜而無(wú)法計(jì)算了。還有a-b-c=a-(b+c)，學(xué)生就是想不通為什么減號(hào)變加號(hào)呢？如果利用微課，就能很好地演示這個(gè)為什么變加號(hào)的原因，如果老師講解的話，學(xué)生不一定聽(tīng)得明白清楚，這就是微課的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)所在。如果每個(gè)老師都能科學(xué)地利用微課上課，可以節(jié)省很多的時(shí)間，節(jié)省很多的精力，學(xué)生聽(tīng)得清清楚楚明明白白。但是目前還有部分老師不喜歡用微課，這是一時(shí)的現(xiàn)象，過(guò)不了多久，微課的種子會(huì)遍地生根開(kāi)花結(jié)果的。

三、利用微課輔導(dǎo)好每一位學(xué)生

學(xué)生的智力總是有差別的，盡管老師在課堂上講得很清楚了，還是有部分學(xué)生沒(méi)有理解。故而在做題的時(shí)候，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，如果老師再把學(xué)生召集起來(lái)講解，時(shí)間和環(huán)境上不一定能允許老師這樣做。微課就是很好的方法，可以利用課余時(shí)間給學(xué)生演示上課的內(nèi)容，也可以發(fā)布到微信群里或者是QQ群里，或者是學(xué)校的校園網(wǎng)站的平臺(tái)上，讓學(xué)生回到家里慢慢細(xì)看問(wèn)題出在什么地方了。老師還可以制作難度大的微課題，讓他們?nèi)ヌ接懭ネ瓿伞Ｎ⒄n的制作非常簡(jiǎn)潔方便，不像其他的課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的微課課件，就是最好的輔助手段和工具，可以幫助老師解決很多的難題，把重難點(diǎn)化解在形象有趣的教學(xué)當(dāng)中，極大地提高了教育教學(xué)的效率。

總之，教學(xué)的方法有千百條，一個(gè)老師有一個(gè)老師的教法。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的年代里，利用微課上好一節(jié)課是大勢(shì)所趨，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑，在以后的教學(xué)中，需要教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>

（作者單位：甘肅張掖市高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)）