鄭傳成

摘 要：文化對于學校有著潛移默化、深遠持久的影響。文章以沙因文化模型為基礎(chǔ)，分析卓越學校文化構(gòu)建途徑和方式，并從事物構(gòu)建彰顯文化特征、價值觀中體現(xiàn)美好愿景、基本假設(shè)推進主動建構(gòu)三個方面研究卓越學校文化的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：卓越學校文化；沙因文化模型；價值觀；基本假設(shè)

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0029-01

根據(jù)沙因（Edgar H.Schein）的文化模型，文化分為三個層次，由表及里、由淺及深依次為有形的但難以解釋的——人為事物和創(chuàng)造物、意識的高級階段——價值觀、理所當然的無形的前意識的——基本假設(shè)。作為文化的一個分支，卓越學校文化也具有以上三個層級。在理念層面，本文以南彩學校為例，從這三個方面具體闡述如何構(gòu)建卓越學校文化。南彩學校是由原南彩中學和南彩中心小學合并而成的九年一貫制學校，原南彩中學與南彩中心小學分別初建于1958年、1957年。學校目前推行養(yǎng)正教育的辦學特色，并且在構(gòu)建卓越學校文化方面已經(jīng)取得一定的進展和成績。

一、事物構(gòu)建彰顯文化特征

構(gòu)建卓越學校文化，需要重視與學校辦學理念相一致、樸素典雅的環(huán)境文化。要讓學校的“每一面墻都會言說”，體現(xiàn)學校的價值追求。學校的雕塑、文化長廊、花圃亭臺等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，都應體現(xiàn)學校的文化特征，在潤物細無聲中影響師生的心靈。南彩學校還增設(shè)養(yǎng)正教育的校本課程，以傳承文化為主題，以國學中的仁、義、禮、智、信為抓手，圍繞“四讀、五活動”，讓學生沐浴在書香里，浸潤在文化中，值得借鑒。人為事物和創(chuàng)造物的構(gòu)建，是學校文化建設(shè)中最基礎(chǔ)的部分，但學校文化建設(shè)不能僅停留于表面，而應重視更深層次的價值觀和基本假設(shè)的構(gòu)建。

二、價值觀中體現(xiàn)美好愿景

構(gòu)建卓越學校文化，需要樹立蘊含時代精神、富有個性且為師生員工所認同的共同價值觀，體現(xiàn)文化自覺。這種價值觀，應該是為學校成員所承認，且具有合法性，成員愿意認同并且按照其要求做人做事。同時，學校文化建設(shè)不是自給自足，它受社會文化的制約并與其互為滋養(yǎng)。學校要有一種文化自覺，要意識到學校的文化精神和學校在當代中國社會文化發(fā)展中的歷史使命。比如，南彩學校的辦學理念為“涵養(yǎng)浩然正氣，滋潤智慧人生”，其校訓為“正衣冠、正言行、正學業(yè)、正心性”，其校風為“勤奮、自律、和諧、進取”。學校的這種價值觀，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“義務教育階段，要注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)健康體魄，養(yǎng)成良好習慣”要求，符合時代精神，有利于培養(yǎng)心性端正、行為規(guī)范、學業(yè)日新、志存高遠的新型人才。

三、基本假設(shè)推進主動建構(gòu)

基本假設(shè)是指導行為的隱含假設(shè)，并指導成員怎樣去認識、思考和體驗各種問題。要想構(gòu)建卓越學校文化，就需要讓學校成員從內(nèi)心深處完全認可學校的文化，這種認可從根本上說應該屬于一種“信仰”。一旦人們形成這種“信仰”，即建構(gòu)了這種基本假設(shè)。學校成員積極主動地構(gòu)建學校希望形成的文化的過程，也就是構(gòu)建卓越學校文化的過程。比如，南彩學校請教育專家去構(gòu)建學校文化的時候，前期阻力重重，因為教師在心里已經(jīng)預設(shè)：這所學校無論怎么改革，也就是這樣，不可能取得進步。在教師中，曾流傳著一句話——“南彩南彩，難以精彩”。這種基本假設(shè)，已經(jīng)阻礙學校的教育教學改革發(fā)展，同時也阻礙著卓越學校文化的構(gòu)建?；炯僭O(shè)是難以改變的，要想放棄一個基本假設(shè)，必須要用另一個基本假設(shè)替代它，或者用另一種方式重新定義。于是，在教育專家和校領(lǐng)導的努力下，原來的基本假設(shè)終于被“南彩南彩，人人精彩”所取代，這也是后續(xù)文化建設(shè)得以順利進行的關(guān)鍵。

四、思考與總結(jié)

文中的卓越學校文化，是指“卓越的學校文化”，而非“卓越學校的文化”。所謂卓越，就是在組織管理和所獲得的基本結(jié)果方面有杰出表現(xiàn)。學校文化作為組織文化的一個分支，是一所學校長期辦學積淀形成的學校風范和學校精神，是學校核心價值觀主導下的全體成員的行為方式與物態(tài)形式的綜合，包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。學校的本質(zhì)是追求普遍性的知識，同時追求卓越。因此，卓越學校文化對于學校的生存與發(fā)展至關(guān)重要。在學校全體師生中，要形成一種持續(xù)追求卓越的文化氛圍。卓越學校文化除了具有健康的學校文化的三個特點——專業(yè)合作、權(quán)力分享和效能感之外，還具有先進性、合法性、彌散性和開放性的特征。卓越學校文化具有凝聚力、吸引力、競爭力，具有導向、激勵、約束作用。文中所舉的南彩學校的例子，在結(jié)果上并不是完全意義上的卓越學校文化，但該校的行動確實是在構(gòu)建卓越學校文化，因此具有一定的代表性。在卓越學校文化的構(gòu)建過程中，沒有最好，只有更好。

總之，文化對于學校有著潛移默化、深遠持久的影響。學校要在教育目標、價值觀念、行為準則、校園環(huán)境、校風學風以及校園文化生活等方面進行深入研究，形成自己獨具特色的卓越學校文化。借著這種文化的傳播，不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打好堅實的基礎(chǔ)。

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