王靜

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課程的要求之一是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。何為有價值的數(shù)學(xué)？新課標(biāo)是這樣解讀的：“‘有價值的數(shù)學(xué)不僅是對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，而且是對學(xué)生從事任何事情都有用的數(shù)學(xué)?！笨梢钥闯?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容的選擇不是最重要的，讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程才是最具價值的。因此，我在教學(xué)中通過課前合理制定教學(xué)目標(biāo)、課上科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)科間的整合，讓學(xué)生體驗“有價值的數(shù)學(xué)”。

課前研讀教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。課前要研讀教材，了解本單元重難點及知識本身最終的落位點，制定合理且重點突出的教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)設(shè)定太多、教學(xué)環(huán)節(jié)過多、重點不突出。例如，京教版教材第九冊數(shù)學(xué)第一單元第2節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是用小數(shù)乘法解決實際問題，并在解決過程中認(rèn)識中括號。在制定教學(xué)目標(biāo)時既要落實本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，還要緊緊抓住計算這一教學(xué)重點，在解決實際問題中考查學(xué)生對于計算的掌握情況。

課堂上精益求精，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課上在出示情境圖時可以讓學(xué)生先獨立思考，并自行提出問題，之后小組交流，再進行班級分享和反饋。這樣，學(xué)生的積極性在開放的課堂中得到了充分的調(diào)動，學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力。在這個過程中，教師要關(guān)注到每個學(xué)生。在巡視中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，教師要及時提醒和糾正，讓學(xué)生能夠真正理解知識。

此外，在課堂上，教師還應(yīng)該學(xué)會如何正確地“進”“退”。教師要“退”下來，讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在合適的時機勇敢地“進”，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點趨同時，為了避免浪費時間就要適時介入，對學(xué)生進行引導(dǎo)。在學(xué)生的思維與表達出現(xiàn)閃光點時，要給予學(xué)生積極的評價，增強他們的信心，樹立榜樣。又如，在學(xué)生討論過程當(dāng)中，在涉及到知識點或必須要強調(diào)的地方時也要“進”，要進一步明確、要講解。

在教學(xué)過程中注重學(xué)科整合。學(xué)生的閱讀水平是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀能力強的學(xué)生可以通過閱讀弄清數(shù)學(xué)題目的已知、未知和再現(xiàn)問題中互相關(guān)聯(lián)的知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強閱讀訓(xùn)練，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力和數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

總之，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中，合理制定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、加強學(xué)科間的融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，體驗“有價值的數(shù)學(xué)”。

編輯 汪倩