麻維民 梁彥

名師隊(duì)伍建設(shè)是決定辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，名師培養(yǎng)是學(xué)校管理及發(fā)展的核心工作。為了培養(yǎng)一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)帶動作用，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校重新定位教師、科研及課堂的關(guān)系，以應(yīng)用科研課題研究為引領(lǐng)、以高效課堂實(shí)驗(yàn)操作為平臺、以校本培訓(xùn)制度為保障，建立理論與實(shí)踐結(jié)合的名師培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校將名師培養(yǎng)模式分為4個子模式。

“1-4-4-1”教科研模式是指設(shè)定1個目標(biāo)——培養(yǎng)名師，確定4個步驟——研究什么？怎么研究？預(yù)期目標(biāo)是什么？保障措施是什么？明確“4個1”推進(jìn)——上一節(jié)課題研究課、組織一節(jié)課研討、形成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課例、每人寫一個本月實(shí)驗(yàn)的反思，建設(shè)1個平臺——成果轉(zhuǎn)化平臺，有效促進(jìn)學(xué)校科研工作全員開展，實(shí)效化開展。

“4-4”科研管理與名師培養(yǎng)對接模式是指建立校務(wù)會領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校教科研室、教學(xué)處、課題組四級科研管理系統(tǒng)，學(xué)校名師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、分部名師培養(yǎng)工作小組、專業(yè)培訓(xùn)與檔案管理組、學(xué)科名師培訓(xùn)項(xiàng)目組四級名師培養(yǎng)系統(tǒng)，實(shí)施科研管理與名師培養(yǎng)整合的機(jī)制。

“5-3”高效課堂培訓(xùn)與操作模式，利用“國際理解課程——3.0”理念與方法，整合三級課程，實(shí)施獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、學(xué)案整理達(dá)標(biāo)測試“五步”和三次學(xué)情檢查。

“3-10”骨干教師考核與評價(jià)模式包括針對骨干教師的六種考核表?！?”指業(yè)績性考核、發(fā)展性考核、基礎(chǔ)性考核三大類；“10”指表中十項(xiàng)“評價(jià)要素”量化評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

為了全面推進(jìn)名師培養(yǎng)，學(xué)校搭建了8個平臺。校本培訓(xùn)平臺：以“高效課堂”培訓(xùn)及操作為平臺，邀請專家深入教研組及課堂開展示范性講座、備課、課堂實(shí)踐評價(jià)等系列指導(dǎo)活動。制度保障平臺：修訂10項(xiàng)教科研工作制度，保障研究科學(xué)、實(shí)效展開。教研組學(xué)術(shù)周平臺：每月第一周開展“教研組學(xué)術(shù)周讀書交流活動”，教師閱讀與分享教育教學(xué)理論著作。教研組科研周平臺：教師確定要研究的高效課堂實(shí)施技術(shù)子課題，優(yōu)秀骨干教師定期作“4-1”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。“高效課堂”培訓(xùn)及交流平臺：組織骨干教師赴項(xiàng)目合作單位系統(tǒng)培訓(xùn)。高效課堂展示平臺：每人每學(xué)期舉辦一節(jié)高效課堂展示及研討課，每學(xué)年召開“科研引領(lǐng)——高效課堂——名師培養(yǎng)專題研討會”。骨干教師協(xié)會共同發(fā)展平臺：以各分部為單位，建立骨干教師協(xié)會。考核獎勵平臺：建立“3-10”考核評價(jià)模式。

多措并舉下，學(xué)校形成了科學(xué)、高效的名師培養(yǎng)模式與長效化的工作機(jī)制，培養(yǎng)了一批有引領(lǐng)示范作用的名師，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的教育教學(xué)研究能力，有效促進(jìn)了師、生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

編輯 于萍