關(guān)于在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的思考

杜玉

摘要：教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，有完善的教材以及正確有效的方法才能使教學(xué)更加順利地進(jìn)行，帶來良好的教學(xué)成果。任何一個(gè)教學(xué)單位的教材必須得滿足自身發(fā)展要求并符合發(fā)展規(guī)律才能達(dá)到最佳教學(xué)目的?，F(xiàn)今中央民族大學(xué)朝鮮族舞蹈教學(xué)中使用的“長短”訓(xùn)練體系就是符合本校教學(xué)發(fā)展規(guī)律的一套教學(xué)模式。通過幾代人的心血建構(gòu)而成，且處于穩(wěn)步發(fā)展過程中。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；少數(shù)民族舞蹈

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）18-0118-02

少數(shù)民族舞蹈是少數(shù)民族人民群眾精神智慧的結(jié)晶，其存在和發(fā)展均與少數(shù)民族人民群眾的日常生活有關(guān)，這正是“藝術(shù)來源于生活，高于生活”的重要表現(xiàn)。一般來說，少數(shù)民族舞蹈具有自身的民族特色，是本民族傳統(tǒng)文化彰顯的重要載體，在社會(huì)發(fā)展、文化傳承之中不斷加以創(chuàng)新，并被賦予新的時(shí)代內(nèi)容，而這些少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈或是婀娜柔美或是剛健渾厚，能夠最大限度的展現(xiàn)中華少數(shù)民族文化的獨(dú)特魅力。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的開展背景之下，幼兒舞蹈教學(xué)已經(jīng)取得初步成效，但是改革并不是一蹴而就的，在幼兒舞蹈教學(xué)過程中仍存在部分問題制約教學(xué)質(zhì)量的有效提升，主要表現(xiàn)在幼兒教師以機(jī)械、死板的方式對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，舞蹈教學(xué)的體驗(yàn)性不足，難以充分提高和調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，本文以幼兒舞蹈教學(xué)為主要研究內(nèi)容，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)與少數(shù)民族舞蹈的融合路徑進(jìn)行深入思考。

一、將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合的價(jià)值

（一）強(qiáng)化幼兒的舞蹈審美意識(shí)

將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠強(qiáng)化幼兒的舞蹈審美意識(shí)，為幼兒認(rèn)知能力的深化發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，積極拓展幼兒思想意識(shí)的廣度與深度，最大限度的激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，通過自身思想意識(shí)的強(qiáng)化與共鳴，實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)效果的最大化。將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)τ變何璧附虒W(xué)資源進(jìn)行重新組合和高效配置，對(duì)優(yōu)化幼兒舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，幼兒在少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，延伸舞蹈學(xué)習(xí)的廣度與深度，加深幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的喜愛程度，更好的強(qiáng)化幼兒的審美意識(shí)。

（二）提高幼兒的舞蹈審美能力

將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠提高幼兒的舞蹈審美能力，實(shí)現(xiàn)審美意識(shí)到審美能力方面的科學(xué)轉(zhuǎn)化，為幼兒身心的健全化發(fā)展提供重要的教學(xué)途徑。少數(shù)民族舞蹈的形式及造型能夠提高幼兒的舞蹈審美能力，并對(duì)幼兒舞蹈審美能力的提升做出極為重要的影響，少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)來源于生活，并為生活服務(wù)，其舞蹈內(nèi)涵很大程度上打破了傳統(tǒng)舞蹈形式的束縛，將生活化的舞蹈內(nèi)容融入其中，從而形成一套具有少數(shù)民族文化特色的舞蹈風(fēng)格，對(duì)此，具有生活化和象征化的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，能夠加深幼兒的舞蹈情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由精神層面到實(shí)踐方面的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高幼兒的舞蹈審美能力①。

（三）培養(yǎng)幼兒的舞蹈創(chuàng)造能力

將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)幼兒的舞蹈創(chuàng)造能力，進(jìn)一步塑造幼兒的健全人格，實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈審美意識(shí)、審美能力和創(chuàng)造能力三方面的融會(huì)貫通，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。少數(shù)民族舞蹈涵蓋少數(shù)民族的多個(gè)部分，其中包括音樂、樂器、文化、行為習(xí)慣等，幼兒可以在良好的少數(shù)民族舞蹈教育環(huán)境之中，感受少數(shù)民族文化的獨(dú)特魅力，在內(nèi)容傳授和講解的基礎(chǔ)上，融入自我的創(chuàng)作相符，逐步培養(yǎng)幼兒良好的舞蹈創(chuàng)作能力，獲得更多的音樂舞蹈審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)效果的最大化。

（四）促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)，更好的傳承和繼承中華少數(shù)民族文化。少數(shù)民族舞蹈往往融合了本民族的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣，具有鮮明的民族特色和地域特色，是民族文化傳承和繼承的重要載體，幼兒在對(duì)少數(shù)民族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍之中，感受少數(shù)民族舞蹈的音樂魅力。如在傣族舞蹈的教學(xué)過程中，幼兒可以在音樂伴奏之下，感受葫蘆絲的空靈回轉(zhuǎn)，體會(huì)傣族村寨的獨(dú)特民族風(fēng)情，并且感受傣族人民的勤勞質(zhì)樸和對(duì)美好生活的向往，這對(duì)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

（五）推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)新發(fā)展

將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的新發(fā)展，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的長足發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，保證各項(xiàng)教育放落及教育內(nèi)容的有效落實(shí)，最大限度的體現(xiàn)“百年大計(jì)，教育為本”的發(fā)展理念②。學(xué)前教育作為我國素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)性工程，在推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展和提高教育水平方面扮演至關(guān)重要的影響角色，不斷為我國學(xué)前教育內(nèi)容注入新的教學(xué)資源，以便更好的迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的路徑探索

（一）科學(xué)設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容

要科學(xué)設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容，為幼兒舞蹈教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展注入更多活力，優(yōu)化幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒舞蹈朝著科學(xué)化、民族化和多元化的方向發(fā)展。在幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)過程中，教師要對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合和高效配置，結(jié)合不同民族的民族特色，選擇有針對(duì)性的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在提升少數(shù)民族舞蹈觀賞性價(jià)值的同時(shí)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)設(shè)置少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容的難度，保證其在幼兒舞蹈能力的承受范圍之內(nèi)，提高幼兒少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好的提升幼兒少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的信心。例如，以傣族民族舞蹈為例，教師可以選擇具有代表性的舞蹈作品——《孔雀舞》，能夠讓幼兒感受傣族舞蹈獨(dú)特魅力的同時(shí)，舞蹈動(dòng)作的難度正好契合現(xiàn)階段幼兒的承受能力，從而強(qiáng)化幼兒舞蹈教學(xué)效果。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)

要全面提高教師的綜合素養(yǎng)，為幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)方案的順利落實(shí)和科學(xué)踐行提供重要的教學(xué)人才，切實(shí)有效的提高幼兒舞蹈教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。少數(shù)民族舞蹈具有其自身的獨(dú)特性，真是因?yàn)槠渚哂腥绱颂卣?，要求幼兒舞蹈教育工作者具有較高的綜合素養(yǎng)，其中包括民族舞蹈知識(shí)、民族文化知識(shí)、民族舞蹈動(dòng)作技能等，此外，教師要需要具備一定的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橛變何璧改芰Φ奶嵘峁┛茖W(xué)有序的教學(xué)指導(dǎo)。一方面，教師要不斷提高自身的舞蹈教學(xué)專業(yè)能力，利用課外時(shí)間多加閱讀、參考相關(guān)的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)資料，探索以民族舞蹈為基礎(chǔ)的教學(xué)理論；另一方面，幼兒園要充分發(fā)揮自身的教學(xué)輔助作用，加強(qiáng)并開展幼兒舞蹈教師的培訓(xùn)工作，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師規(guī)范自身的舞蹈教學(xué)行為，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，從而提高幼兒民族舞蹈教學(xué)效率③。

（三）營造愉悅的教學(xué)環(huán)境

要營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，為幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)提供良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)潛移默化的影響作用，著重突出少數(shù)民族舞蹈的表現(xiàn)力和渲染力，對(duì)幼兒的身心全面發(fā)生產(chǎn)生極為重要的滲透影響。因此，在幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教育工作者要善于與幼兒進(jìn)行有效交流，以幼兒的語言方式就幼兒的心理活動(dòng)進(jìn)行有效探索，從中汲取到有利于幼兒舞蹈能力提升的重要教學(xué)資源。音樂作為少數(shù)民族舞蹈的重要組成部分，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈教學(xué)氛圍，對(duì)此，教師可以針對(duì)幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，在不同的時(shí)間地點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的少數(shù)民族舞蹈樂曲。如，在上午學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以播放《阿里木汗》種類緩慢的民族舞蹈樂曲，在下午的游戲過程中，教師可以播放《掀起你的蓋頭來》這類比較歡快類型的歌曲，構(gòu)建濃厚的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)氛圍，提高幼兒少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的④。

（四）優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)

要優(yōu)化幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)，以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的活動(dòng)項(xiàng)目，將少數(shù)民族舞蹈教學(xué)的內(nèi)容劃分到各個(gè)活動(dòng)之中，在潛移默化和無形之中強(qiáng)化幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的審美能力和鑒賞能力，進(jìn)而由兩者的融會(huì)貫通培養(yǎng)幼兒的舞蹈創(chuàng)作能力。

第一，幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)應(yīng)與表演環(huán)節(jié)相結(jié)合，幼兒教育工作者可以將少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容融入其中，鼓勵(lì)幼兒通過自己的理解積極展現(xiàn)自我。對(duì)此，幼兒教育工作者可以為幼兒提供具有民族特色的服飾，如苗族服飾、頭花等，或者為幼兒提供極具民族風(fēng)情的舞蹈道具，如大鼓、嗩吶等，引導(dǎo)幼兒更好的加深對(duì)少數(shù)民族舞蹈的理解，激發(fā)幼兒少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

第二，幼兒少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，幼兒教育工作者可以開展少數(shù)民族知識(shí)競答或者講解，也可以通過故事講座的形式將講解具有代表性的少數(shù)民族舞蹈，在這一過程中適當(dāng)穿插、增加少數(shù)民族舞蹈的內(nèi)容，拓展幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈理解的廣度與深度。例如，教育工作者在向幼兒講解葡萄這一水果時(shí)，可以穿插維吾爾族少數(shù)民族舞蹈賽乃姆，了解賽乃姆的形式、文化及特征，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，更好的投身到少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、結(jié)語：在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，少數(shù)民族舞蹈對(duì)幼兒綜合能力的提升具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，教育工作者要在少數(shù)民族舞蹈內(nèi)涵深入理解的基礎(chǔ)上，將其與舞蹈教學(xué)緊密聯(lián)系，將少數(shù)民族舞蹈內(nèi)容及民族文化滲透到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

注釋：

①丁開艷. 苗族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)的思考[J]. 才智，2015，（06）：179.

②丁春燕. 運(yùn)用“五五”策略實(shí)施大班民族民間舞蹈教學(xué)的研究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2015，（04）：219-220.

③劉定娥. 淺議如何在幼兒園音樂舞蹈教學(xué)中滲透民族藝術(shù)文化[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào)，2016，（01）：78-80.

④鄧佑玲. 應(yīng)對(duì)中國人口較少民族舞蹈文化傳承危機(jī)的對(duì)策研究報(bào)告[J]. 北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：8-15.