西安交通大學幼兒園 閆 佳

運用多種美術(shù)材料發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

西安交通大學幼兒園 閆 佳

如今，大多數(shù)幼兒教師能做到投放不同種類的材料，讓幼兒自由選擇，極大發(fā)揮了幼兒的自主性，但同時也會出現(xiàn)一些問題——例如：幼兒盲目地選擇材料、材料的單一利用、跟風操作等。這些行為看似是幼兒在興趣的基礎上自主探索，可久而久之，興趣會慢慢減少，談不上幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)了。

那么如何讓幼兒在豐富的材料中大膽創(chuàng)作，激發(fā)其對美術(shù)活動的興趣呢？我們就要在材料上狠下功夫。

在材料的選擇上，教師不能一味地要求新奇，更多考慮到幼兒的年齡特點、發(fā)展狀態(tài)，材料的可操作性以及廢舊材料的運用。在幼兒自主性美術(shù)活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，尤其重視一些廢舊物品的提供，如：舊報紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等。同時結(jié)合教學大綱，將多樣的材料與教學活動有機結(jié)合。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的媒介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作欲望，增強其審美能力。

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”“指導幼兒利用身邊的物品與廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動；為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！泵佬g(shù)活動要讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣，使更多幼兒喜歡上美術(shù)活動，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗。

興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，都是以教師示范，幼兒臨摹為主，陳舊的教學模式、單一的活動材料，很難調(diào)動幼兒的學習興趣，致使幼兒美術(shù)作品形象呆板，內(nèi)容缺乏想象力。為了提高幼兒的積極性，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，采用靈活多變的教學方法，進行形式多樣的美術(shù)活動，以喚起幼兒的好奇心，引導幼兒積極參與美術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

一、共同收集材料，挖掘材料的最大作用

㈠豐富材料，增加興趣。

幼兒天生就是好奇的，他們對周圍的人、事、物都是感興趣的。但幼兒期的這種“興趣”不是持久不變的，它易受到環(huán)境等客觀因素的變化而改變。那么如何將幼兒的興趣持久化？我將主動權(quán)交給孩子，和孩子們一起聊有關(guān)材料的話題：

“這是什么？（網(wǎng)狀水果外包裝）”“你會拿它做些什么？”

“想不想看看老師會做什么嗎？”

我拿出孩子們平時感興趣的顏料和毛筆，利用勺子、糖紙進行創(chuàng)意組合。只聽到“好漂亮的娃娃啊”“太神奇了！”“真好看！”“我也想做！”聽到了孩子們你一言我一語地談論著，我順勢延續(xù)孩子們的話題：“除了用這個網(wǎng)做裙子還能做什么，你們還想做什么？”激發(fā)他們參與的興趣、大膽創(chuàng)作的欲望。大家各抒己見。每個人都沉浸在自主創(chuàng)意中。老師選取了生活中所處可見的材料，目的在于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的材料，引導幼兒多留心觀察身邊的事物。在幼兒共同收集材料的過程中，幼兒對材料創(chuàng)意的想法也會越來越豐富，見解也越來越獨到，從而對美術(shù)活動的興趣也越來越濃厚。

㈡材料的選擇、分配與合理利用。

1.材料的選擇

材料的選擇不是盲目的，一定是從孩子的實際出發(fā)，貼近幼兒的生活的，同時，當幼兒面對材料時具有可操作性。

因為，我們的幼兒園有得天獨厚的豐富的教育資源，幼兒園的樹木種類多達281種，花草更是品種豐富。當春天的腳步悄悄走進，幼兒園里的迎春花就來給小朋友們報信了，圍墻上盛開的薔薇花一簇一簇得映紅了小朋友們的臉蛋，還有牡丹園里的富貴牡丹。每每戶外活動時，孩子們不禁被這些姹紫嫣紅、爭相開放的花朵吸引。

在師幼共同收集的材料中，不是所有的材料都是可以被利用的。需要提前做一些準備工作。例如在“春天的秘密”這個主題活動中，師幼一同走進美麗的幼兒園，感受春天的生機盎然，共同收集春天里不同花的花瓣。當花瓣被收集回來時，還不能供幼兒進行創(chuàng)作，因為花瓣比較嬌嫩，我們要引導幼兒先做一些準備——如何儲存花瓣：先用干凈的濕抹布把花瓣擦干凈、再將擦干凈的不同種類的花瓣分別放在小塑料袋子里或者小盒子里，最后夾在厚的書本里，當需要進行花瓣粘貼時就可以有選擇地使用了。孩子們利用花瓣制作出了漂亮的花裙子。

2.材料的分配

在分配材料時，應將更多的主動權(quán)教給孩子，而不是教師諸多的限制，這個可以，那個不可以。

3.材料的合理利用

每個事物都是有兩面性的，我們在給予孩子更多自主權(quán)的同時，要多觀察，適時指導。面對不合適或者不適宜組合的材料時，教師可以建議幼兒重新分配、利用材料，將材料的利用達到最優(yōu)化。

二、因材施教、分層指導

作為一名幼兒教師，我們不能拿一個標尺來衡量每一個孩子，每個孩子的年齡、成長的環(huán)境、性格、都是有差異的，因此他們的發(fā)展狀況也是有所不同的。我們教師首先要充分了解每個幼兒的實際發(fā)展水平，根據(jù)能力發(fā)展的不同程度有目的的因材施教。例如：有些幼兒的小肌肉發(fā)展較弱，握筆都有一定困難，這時若我們就讓他開始進行剪貼的活動，當然不符合其發(fā)展的需要，同時幼兒在自信心方面也會受到打擊，從而對美術(shù)活動失去了興趣，達到了適得其反的效果。

所以我們在投放區(qū)域材料時要有目的、有計劃、針對不同層次的幼兒提供創(chuàng)意的機會，體驗成功的樂趣，增強其對美術(shù)活動的興趣。

三、結(jié)合主題，體驗樂趣

幼兒園教育不同于小學、初中，幼兒園五大領域的教育特色是相互融合、互相滲透的。在園本教育的指導下，結(jié)合每月主題這條主線開展美術(shù)教學活動的探索，幼兒根據(jù)每個月不同的主題內(nèi)容來收集材料，進行創(chuàng)意，如在“從小愛科學”主題下，我們利用廢舊物品制作機器人。《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！痹诿佬g(shù)活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，尤其重視廢舊物品的提供，如：舊瓶罐、紙盒、一次性杯碟、碎布條、飲料瓶、包裝袋、吸管等，孩子們十分樂于擺弄它們，并能用自己喜歡的美術(shù)方式進行創(chuàng)作。我班的“美勞區(qū)”里收集了大量大小不同、形態(tài)各異的紙盒，孩子們運用紙盒制作漂亮娃娃、跳舞小人、可愛的動物等，活動既培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力，同時促進幼兒養(yǎng)成廢物利用的習慣、節(jié)約資源的意識，在無限的想象中體驗美術(shù)活動的創(chuàng)意樂趣。

四、適時適宜的引導，提升審美能力

在美術(shù)活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學氛圍。因此，教師的引導作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中,我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品。如：名畫、工藝盤、瓦片、國畫等。這些作品有著較強的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，研究者就必須適當介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法，啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中擴展思維的廣度，感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，得到參與藝術(shù)、體驗藝術(shù)并獲得審美愉悅的機會，也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

面對自己心愛的作品，孩子們總能自信、大膽、滔滔不絕地講述著關(guān)于作品的故事：“大家來看看，我的娃娃穿上了舒適、環(huán)保、而且特別與眾不同的花裙子?！薄拔业男∪诉€有披肩呢！使用薔薇花做的，漂亮吧！”“我的星際大野獸，是不是很兇猛啊，你做的是什么？恐龍？咱倆比比看誰厲害吧？”

孩子們喜歡向他人“炫耀”自己的作品很“厲害”，看上起異想天開，聽起來卻特別有道理。我想，這就是孩子們在運用多種美術(shù)材料時想象力、創(chuàng)造力不斷提升的結(jié)果吧。