甘肅省玉門市第二幼兒園 梁亞琴

幼兒數(shù)學(xué)的輕松學(xué)習(xí)之道

甘肅省玉門市第二幼兒園 梁亞琴

幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)部分。其中數(shù)學(xué)的知識(shí)性、抽象性和概括性都很強(qiáng)，這導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，表現(xiàn)出注意力不集中、對(duì)老師的講解不感興趣等等，這些都是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要解決的問題。怎樣改變教師過分注重教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動(dòng)教法單一、較少關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)的現(xiàn)狀，而將幼兒的數(shù)學(xué)興趣、相應(yīng)能力的培養(yǎng)等作為發(fā)展要求？我認(rèn)為，寓教于樂、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

一、利用豐富的操作材料幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

提供給幼兒富含教育價(jià)值的操作材料，讓幼兒在操作中調(diào)動(dòng)各種感官，通過動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，在與材料的互動(dòng)過程中獲取知識(shí)。通過探索式學(xué)習(xí)，幼兒必須以自己的視角和方法去解決問題，這樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中孩子容易獲得成就感，進(jìn)而對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

幼兒手腦并用、全神貫注地進(jìn)行操作的過程能夠促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯思維的發(fā)展，因此，教師要為幼兒提供豐富多彩、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的主觀意愿和參與活動(dòng)的興趣。操作材料可以選擇現(xiàn)成的小數(shù)棒、數(shù)字卡、圖形卡、串珠、積木等，也可以是師幼一起收集的廢舊物品和自然產(chǎn)物，如小紙盒、瓶蓋、冰棒棍、豆子等。

教師通過提供多樣化的學(xué)具，可以激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”，在教師設(shè)計(jì)的“給小動(dòng)物喂餅干”操作練習(xí)中，提供各種形狀的圖形卡充當(dāng)“餅干”，請(qǐng)幼兒將圓形“餅干”喂給小兔、將三角形“餅干”喂給小狗、將正方形“餅干”喂給小熊，在一系列有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。又如數(shù)學(xué)活動(dòng)“排序”，它包含按大小、高矮、粗細(xì)、長(zhǎng)短等排序的多個(gè)維度的內(nèi)容，這樣復(fù)雜的排序方式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，尤其是需要比較的物體數(shù)量增多的時(shí)候幼兒會(huì)陷入混亂，此時(shí)，活動(dòng)需要借助蒙氏活動(dòng)教具（粉紅塔、棕色梯、插座圓柱體、長(zhǎng)棒）等操作材料，再輔以教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)，讓每個(gè)幼兒都親自參與參與操作，在學(xué)習(xí)排序的同時(shí)理解三個(gè)或三個(gè)以上物體之間該怎樣比較和描述，掌握比較的方法。

二、設(shè)計(jì)適合的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是通過游戲來(lái)完成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，讓幼兒在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中感知、體驗(yàn)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和愛好。

1.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，使幼兒能積極愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“1和許多”，可以設(shè)計(jì)“采蘑菇”的游戲，小朋友扮演小兔一只只跳到草地上采蘑菇，每個(gè)小兔每采一個(gè)蘑菇都要送到兔媽媽的籃子里，于是，籃子里有了許多蘑菇；還可以設(shè)計(jì)“開汽車”游戲，小朋友一人一輛“車”，停在停車場(chǎng)就變成許多車，從停車場(chǎng)開出來(lái)還是一人一輛。通過游戲使幼兒懂得一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多，而許多又可以分成一個(gè)一個(gè)。只有適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，才能讓幼兒自由地投入到游戲中，從而在游戲中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味游戲

游戲是為教育內(nèi)容服務(wù)的，游戲的設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，游戲與內(nèi)容要相輔相成。如針對(duì)“點(diǎn)數(shù)”的學(xué)習(xí)我們?cè)O(shè)計(jì)了“小雪花”游戲，教師念兒歌：“冬天到，雪花飄，×片小雪花在一起”，兒歌結(jié)束時(shí)，小朋友們要按老師說(shuō)出的數(shù)字分組抱團(tuán)；針對(duì)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的學(xué)習(xí)我們?cè)O(shè)計(jì)了“捉迷藏”游戲，教師隨機(jī)在一排數(shù)字中藏起一個(gè)數(shù)字讓幼兒猜是哪個(gè)數(shù)字不見了，也可以選擇一個(gè)特定數(shù)字，當(dāng)其他數(shù)字出現(xiàn)時(shí)幼兒要大聲朗讀，而當(dāng)某個(gè)特定數(shù)字出現(xiàn)時(shí)，小朋友要默不作聲；針對(duì)“分解組成”的學(xué)習(xí)我們?cè)O(shè)計(jì)了“分分家”游戲，讓一定數(shù)量的幼兒在兒歌中自由地分成兩部分，逐步了解分解組成的特點(diǎn)。游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)得好，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就能有效激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境增強(qiáng)幼兒參與的主動(dòng)性

幼兒園區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是讓幼兒在玩中學(xué)知識(shí)、在玩中感知社會(huì)生活。專門設(shè)立一個(gè)數(shù)學(xué)區(qū)，教師要根據(jù)最近的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地布置，如孩子學(xué)習(xí)了“分類”，教師就要給區(qū)角里添置可以進(jìn)行形狀、顏色、大小、特性分類的各種物品。除了設(shè)立獨(dú)立的數(shù)學(xué)區(qū)，數(shù)學(xué)教育還可以融合到其他區(qū)域中，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，不刻意的活動(dòng)環(huán)境會(huì)更具趣味性，更容易吸引幼兒參與。如“超市游戲”或者“小吃街游戲”等，幼兒在活動(dòng)中自然而然地接觸到分類、排序、計(jì)算、認(rèn)識(shí)貨幣等與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué)——玩具歸類、小朋友排隊(duì)、分發(fā)食品等都與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄儗?duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ)。這樣潛移默化的學(xué)習(xí)就形成了良性循環(huán)。此外，教師或者家長(zhǎng)在生活中挖掘數(shù)學(xué)教育的素材，這樣有利于幼兒建立起數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、靈活的教學(xué)形式注重幼兒思維結(jié)構(gòu)發(fā)展

在數(shù)學(xué)教育中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是能力發(fā)展的表面現(xiàn)象，核心是通過學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教育過程中要結(jié)合幼兒的生活現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更貼合孩子的興趣點(diǎn)。

1.設(shè)置懸念激發(fā)興趣

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大的探究興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言和情境來(lái)設(shè)計(jì)懸念，就能有效激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)而收到意想不到的效果。如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形的分類及二次分類”，教師以“女巫抓走了白雪公主”為引題，通過精美課件告訴小朋友救出公主必須闖過女巫設(shè)置的三道關(guān)卡——第一關(guān)找出與大門上形狀一致的圖形；第二關(guān)將這些圖形按顏色分類；第三關(guān)將按顏色分開的圖形再按大小分類——以知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)為手段，讓幼兒由易向難逐步解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)通過自己的努力打敗女巫救出公主后，孩子們歡呼雀躍地表達(dá)自己成功的喜悅。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)參與

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，鼓勵(lì)所有幼兒積極參與，以滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“加減法學(xué)習(xí)”，教師可以將幼兒分成小組，為每一小組設(shè)定名稱和口號(hào)，然后讓孩子們分組比賽，先回答必答題再回答搶答題，最后是創(chuàng)編應(yīng)用題，比賽結(jié)束后根據(jù)每組得分情況進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于那些自信心不足、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，在必答題環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，幫助他們獲得成功感。

3.巧妙設(shè)計(jì)形成互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是考驗(yàn)教師教育能力的一個(gè)方面，優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái)。如，大班數(shù)學(xué)“朋友的電話號(hào)碼”是一節(jié)鞏固10以內(nèi)加減法的活動(dòng)，我在活動(dòng)前為每個(gè)孩子都設(shè)計(jì)了一張獨(dú)一無(wú)二的暗藏一個(gè)小朋友家電話號(hào)碼的練習(xí)紙，計(jì)算練習(xí)紙上的算術(shù)題并將答案順序排列成一串?dāng)?shù)字，我請(qǐng)小朋友回家后完成這張練習(xí)紙并撥打得出的這串?dāng)?shù)字，看看找到的是哪位好朋友。這樣的數(shù)字游戲激發(fā)了孩子極大的興趣，很多孩子當(dāng)天就按要求完成了接打電話的任務(wù)，并從中感受到了驚喜和期待。第二天，我改變了練習(xí)紙的形式，每一行給出電話號(hào)碼的一位數(shù)，要求幼兒逆向思維，根據(jù)這個(gè)答案編寫出一道算數(shù)題。雖然增加了幼兒操作的難度，但因?yàn)橛械谝惶旎顒?dòng)的鋪墊，孩子們同樣很好地完成了。

幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，讓幼兒學(xué)在其中、玩在其中、樂在其中，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。