蘇文濤
(湖北工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 武漢 430064)
構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的相關(guān)分析
蘇文濤
(湖北工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 武漢 430064)
隨著社會不斷發(fā)展,人們開始重視身體的健康,較之建國前,我國人均壽命提升了一倍以上,但調(diào)查顯示,當(dāng)前有30%以上學(xué)生處于亞健康狀態(tài),鑒于我國龐大的學(xué)生總數(shù),這一數(shù)字是不容樂觀的,通過以學(xué)校為核心、以家庭作為輔助,發(fā)動社會力量構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺,可以有效了解學(xué)生的健康狀態(tài),并根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。
學(xué)生;體質(zhì)健康;測試;預(yù)警
我國目前學(xué)生總數(shù)超過2億,其中,小學(xué)教育階段在校學(xué)生數(shù)約為1億人,初中教育階段在校學(xué)生數(shù)為4 500萬人,高中教育階段在校學(xué)生數(shù)約為4 000萬人,高等教育階段在校學(xué)生數(shù)大約2 300萬,學(xué)生是我國未來國家建設(shè)的主要力量之一,學(xué)生體質(zhì)健康問題不容忽視,通過建立學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺,有助于相關(guān)部門及時(shí)了解學(xué)生體質(zhì)健康情況,針對性的采取措施進(jìn)行預(yù)防,并提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。
(一)有助于了解學(xué)生體質(zhì)健康情況
學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺具備兩個(gè)基本功能,一是測試,二是預(yù)警,其中測試功能即可以用于了解學(xué)生體質(zhì)健康的狀況。
在未來的學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺中,測試功能應(yīng)該是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的,系統(tǒng)化是指測試的范圍應(yīng)該包括身體各器官、身體機(jī)能以及各類可能發(fā)生的隱性疾病,以做到全面測試和防治;標(biāo)準(zhǔn)化是指確定檢查標(biāo)準(zhǔn)和健康標(biāo)準(zhǔn),將一些基本的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)作為測試的中心環(huán)節(jié),了解學(xué)生體質(zhì)狀況;智能化是指各項(xiàng)檢查應(yīng)以基本的智能軟件作為工具,確保檢查結(jié)果的可信度和科學(xué)性,相關(guān)記錄也可以利用智能化工具做到細(xì)致和完備,便于日后的查看、使用。
(二)有助于為相關(guān)工作的長期、規(guī)范化進(jìn)行
學(xué)生體質(zhì)健康是一項(xiàng)長期的工作,構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺,有利于相關(guān)工作的長期、規(guī)范化進(jìn)行,以及培育學(xué)生終身體育的觀念[1]。
應(yīng)用智能化工具將全面的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、收集、匯總、分析,可以作為建立預(yù)警平臺的依據(jù),預(yù)警平臺的建立同樣要做到系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。系統(tǒng)化是指在所有的學(xué)校等應(yīng)用終端均應(yīng)建立相應(yīng)的基層系統(tǒng),以隨時(shí)了解測試對象的基本狀況、接到并處理預(yù)警信息;標(biāo)準(zhǔn)化是指所有的基層系統(tǒng)采取類似的預(yù)警方式,健康標(biāo)準(zhǔn)則按地區(qū)不同單獨(dú)劃分,但在地區(qū)范圍內(nèi)也是統(tǒng)一的;智能化是指依靠智能化的設(shè)備進(jìn)行工作,從而做到嚴(yán)密、科學(xué)。
(一)確定體質(zhì)健康測試的內(nèi)容和預(yù)警的標(biāo)準(zhǔn)
構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的基礎(chǔ)是確定體質(zhì)健康測試的內(nèi)容和預(yù)警的標(biāo)準(zhǔn),該項(xiàng)工作應(yīng)在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的情況下,結(jié)合不同地區(qū)的具體情況進(jìn)行。
體質(zhì)健康測試的內(nèi)容包括身高、體重、臟器功能、血糖、血脂、血尿常規(guī)、肝炎篩查、胸透、心電圖、內(nèi)科、外科、耳鼻喉科檢查。以上項(xiàng)目以及其他附屬項(xiàng)目均應(yīng)作為體質(zhì)健康測試的內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)以模塊化測試對學(xué)生體質(zhì)健康的指導(dǎo)功能[2]。
預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定相對是復(fù)雜的,不同地區(qū)、不同生活環(huán)境會給學(xué)生帶來體質(zhì)健康水平上的明顯差異,這種差異的不同帶來了預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的不同。一般而言,高原地區(qū)學(xué)生的身高會較矮,但肺活量較大,北方地區(qū)的學(xué)生較之南方會較高,而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同帶來的是體重、血脂方面的差異,這種區(qū)別需要通過測試具體了解,可以確定的基本原則是,綜合體質(zhì)最差地區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體質(zhì)最優(yōu)地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,設(shè)定總體標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)注意的是,石家莊市的調(diào)查顯示,部分學(xué)校有51%的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生體質(zhì)健康管理,這種情況在未來的工作中也應(yīng)改善[3]。
比如,實(shí)測遼寧地區(qū)大學(xué)男學(xué)生平均身高為1.72m,而浙江地區(qū)大學(xué)男學(xué)生的平均身高1.68m,那么總體標(biāo)準(zhǔn)取較低值,也即1.68m,當(dāng)兩地實(shí)測數(shù)據(jù)低于該數(shù)值后,即進(jìn)入預(yù)警程序。同樣,1.72m和1.68m的身高差異又帶來體重方面的差別,體重預(yù)警值包括最高值和最低值,當(dāng)實(shí)測數(shù)據(jù)超過肥胖標(biāo)準(zhǔn)和瘦弱標(biāo)準(zhǔn)后,進(jìn)入預(yù)警程序。
(二)建立平臺層次構(gòu)架
平臺層次構(gòu)架是指針對學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的行政結(jié)構(gòu),以保證相關(guān)工作的進(jìn)行,其基本層次特征和目前各地的行政機(jī)構(gòu)是類似的,可以簡單的劃分為基層、中層和高層。
基層組織包括學(xué)校和學(xué)校內(nèi)的平臺工作人員,其主要職責(zé)是通過周期性的測試工作了解學(xué)生體質(zhì)健康的基本情況,并在情況出現(xiàn)異常時(shí)將異常內(nèi)容上報(bào)給中層組織。中層組織可以設(shè)立于各地教育部門內(nèi)部,其職責(zé)是了解各基層組織工作情況,并進(jìn)行監(jiān)督、督促,同時(shí)將正常、異常情況生成報(bào)告,進(jìn)行匯總分析,之后將結(jié)果上報(bào)給高層組織,高層組織可以是地區(qū)更高一級的教育部門,該部門應(yīng)具備一定的自主權(quán),以便進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整工作,其主要職責(zé)是以基層和中層組織的工作結(jié)果作為依據(jù),了解學(xué)生體質(zhì)健康情況,進(jìn)行下一步工作。
以某學(xué)校為例說明三級層次構(gòu)架的基本工作流程。某縣一處學(xué)校經(jīng)過測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生視力水平不佳,學(xué)校將情況上報(bào)縣教育部門,該縣教育部門通過調(diào)查和比對,發(fā)現(xiàn)學(xué)生視力較之同期水平出現(xiàn)明顯異常,分析原因,發(fā)現(xiàn)是學(xué)校調(diào)整作息時(shí)間,夜間關(guān)燈過早,學(xué)生自帶電源進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)致視力下降,縣教育部門將此事原委生成報(bào)告,并將報(bào)告上交與更上一級的市教育部門,市教育部門責(zé)成人員進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果與縣教育部門的調(diào)查結(jié)果相同,市教育部門擬定意見書,要求該學(xué)校將熄燈時(shí)間延長,方便學(xué)生學(xué)習(xí),并下達(dá)給學(xué)校,學(xué)校按意見書執(zhí)行。此過程反映了三級層次構(gòu)架的基本工作流程,該構(gòu)架需學(xué)校確定重點(diǎn)的關(guān)注對象和責(zé)任人員,確保制度的有效運(yùn)行[4]。
(三)以學(xué)校為核心機(jī)構(gòu)
由于學(xué)生每天大部分時(shí)間均在學(xué)校度過,學(xué)校應(yīng)作為構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的核心機(jī)構(gòu),包括測試與預(yù)警兩個(gè)方面。
測試工作涵蓋上文所說的所有項(xiàng)目,而且該項(xiàng)工作應(yīng)該是持續(xù)的、周期的,就目前體質(zhì)健康問題出現(xiàn)的規(guī)律和危害而言,以一個(gè)學(xué)年為周期相對來說間隔太久,以每個(gè)學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行一次測試為宜。同時(shí),在新的學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺環(huán)境下,所有大型學(xué)校均應(yīng)具備基本的、配套的檢查設(shè)備和至少一名以上的常駐人員,當(dāng)學(xué)生有測試需求時(shí),可以隨時(shí)進(jìn)行測試活動,以專業(yè)設(shè)備進(jìn)行測試工作,了解學(xué)生的體質(zhì)狀況,如果存在異常,及時(shí)告知學(xué)生,并在條件允許的情況下將解決辦法告知學(xué)生。部分規(guī)模較小、環(huán)境較差的學(xué)校,可以由校方組織,以一個(gè)學(xué)期為周期,就近選擇設(shè)備完善的大型學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康測試,應(yīng)注意在時(shí)間上與該學(xué)校或者其他學(xué)校不存在重疊。另外,也可以由測試人員攜帶設(shè)備到各學(xué)校進(jìn)行周期體質(zhì)健康測試。該項(xiàng)工作的基本原則是保證所有學(xué)生均可以接受專業(yè)的體質(zhì)健康測試,由于測試項(xiàng)目較多,人員要具備基本的專業(yè)素質(zhì),比如體質(zhì)測試中的柔韌性和力量,很大程度上取決于肌肉的力量性和伸展性,在進(jìn)行體質(zhì)測試時(shí)可以使測試細(xì)化以便于分析[5]。
預(yù)警方面,學(xué)校是預(yù)警的第一層組織,預(yù)警工作的基礎(chǔ)是測試數(shù)據(jù),學(xué)校應(yīng)充分掌握地區(qū)相關(guān)測試內(nèi)容的所有標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù),并在之后的測試中進(jìn)行比對,了解基本情況,如當(dāng)?shù)啬繕?biāo)學(xué)生群體出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)問題,學(xué)校應(yīng)將情況上報(bào),并啟動預(yù)警機(jī)制,后續(xù)工作如前文所述,以三級層次構(gòu)架進(jìn)行調(diào)查、分析和調(diào)整工作。
(四)家庭做為輔助機(jī)構(gòu)
在學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺中,家庭也是重要組成部分之一,其主要的影響包括學(xué)生的心理壓力和身體機(jī)能兩個(gè)方面。
心理壓力方面,現(xiàn)代家長往往過度重視子女的學(xué)習(xí)水平,而且經(jīng)常采取比較法將優(yōu)秀學(xué)生與子女進(jìn)行比較,這種看似激勵(lì)的方式在無形中大大增加了在校學(xué)生的心理壓力,造成精神緊張甚至逆反心理,十分不利于學(xué)生的體質(zhì)健康。身體機(jī)能方面,家長為求增加營養(yǎng),經(jīng)常以高脂肪、高含糖量的食品補(bǔ)充學(xué)生的營養(yǎng)所需,但這些食品的養(yǎng)分被吸收后一旦無法得到充分利用,將會出現(xiàn)富集,最終導(dǎo)致肥胖和心血管方面的壓力,引發(fā)心臟病,美國曾在20世紀(jì)做過一次測試,200多萬21-35歲的受調(diào)查中青年中,有90多萬由于心臟健康不合格無法服兵役,這值得我國借鑒[6]。也有部分家庭由于經(jīng)濟(jì)困難,導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良,這些都會影響學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
在學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺構(gòu)建中,家庭應(yīng)充當(dāng)輔助作用,首先,家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)觀念,不應(yīng)就學(xué)習(xí)成績問題給學(xué)生造成過多壓力,而且應(yīng)注意激勵(lì)手段,避免使用帶有傷害性的方式。營養(yǎng)方面,要注意蔬菜和高脂肪含量、高含糖量食物的搭配,實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)均衡,對與經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭,應(yīng)申請社區(qū)補(bǔ)助、學(xué)校補(bǔ)助,盡量避免營養(yǎng)不足造成的體質(zhì)健康問題,健康行為的動力性會受到身體患病以及體質(zhì)虛弱知覺嚴(yán)重性的影響[7],對于部分存在體質(zhì)健康問題的學(xué)生,家庭應(yīng)督促其進(jìn)行必要的鍛煉活動等。
(五)動員社會力量
學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的構(gòu)建中,需要注意動員社會力量,尤其是考慮到很多設(shè)備的購進(jìn)需要大量資金,只由政府負(fù)責(zé)會造成巨大的財(cái)政壓力,社會力量應(yīng)在平臺構(gòu)建中發(fā)揮更大作用,這種作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是觀念的轉(zhuǎn)變,應(yīng)更加重視學(xué)生體質(zhì)健康問題;二是資金支持,通過募集、捐贈等方式,進(jìn)行相關(guān)款項(xiàng)的籌集工作,用于平臺建設(shè)。
觀念的轉(zhuǎn)變首先是改變目前一味重視學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績的誤區(qū),在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),重視起體質(zhì)健康水平,并將其作為社會責(zé)任的一種,使學(xué)生能夠獲得更多來自社會的關(guān)注。資金支持方面,學(xué)校和教育部門可以聯(lián)合行動,以當(dāng)?shù)匦б孑^好的企業(yè)、國有企業(yè)等作為對象,向企業(yè)募集資金,用作平臺建設(shè),使社會的力量得到更大程度的利用。
(六)培養(yǎng)學(xué)生終生體育的觀念
很多體質(zhì)健康問題可以通過體育運(yùn)動解決,體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的構(gòu)建也并非只片面追求學(xué)生體質(zhì)的提升,本質(zhì)上看,這一舉措是全面提升全民身體素質(zhì)戰(zhàn)略目標(biāo)的組成部分,培育學(xué)生終生體育的觀念同樣是全民體育的構(gòu)成要素之一。
終生體育觀念的培養(yǎng)可以通過加強(qiáng)體質(zhì)健康宣傳以及培育鍛煉習(xí)慣實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)體質(zhì)健康宣傳是指學(xué)校在日常的教學(xué)活動中,應(yīng)注重提升體質(zhì)健康方面的理論教育,包括基本的疾病預(yù)防、身體鍛煉等,從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對體質(zhì)健康的重視程度。鍛煉習(xí)慣的培育應(yīng)注意方式的科學(xué)性和實(shí)用性,比如基本的課間操,動作必須規(guī)范才能達(dá)到鍛煉效果,在課間操教授的過程中,教師應(yīng)進(jìn)一步注意學(xué)生動作的規(guī)范程度,實(shí)用性是指選取較為簡單的鍛煉方式,避免需要專業(yè)器械、場地的內(nèi)容。目前來看,慢跑、籃球、俯臥撐、單雙杠等運(yùn)動方式均有良好的鍛煉效果,而且對器械、場地要求不高,便于進(jìn)行。
(一)調(diào)查工作和體育相關(guān)教育的全面性
學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺中,測試工作的核心內(nèi)容、以及預(yù)警平臺建立的基礎(chǔ)是大量詳細(xì)的數(shù)據(jù),這要求調(diào)查做到全面可以通過集中測試和問卷調(diào)查法使結(jié)果具備更高的可信性[8]。
全面調(diào)查的基本要求是學(xué)校測試工作的深入開展,在集中測試時(shí),所有學(xué)生均應(yīng)參與,按照不同年級進(jìn)行分類,相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、匯總、保存也應(yīng)該是分別進(jìn)行的,以便于進(jìn)行分析。所有調(diào)查均應(yīng)周期進(jìn)行,以每學(xué)期為一個(gè)周期,并對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的收集和匯總、保存。學(xué)校方面進(jìn)行初步分析,將測試結(jié)果上報(bào)給中級組織,如有異常,由中層組織進(jìn)行調(diào)查,并生產(chǎn)報(bào)告繼續(xù)上報(bào),全面的調(diào)查是測試工作的基本要求和預(yù)警平臺建立的基礎(chǔ)。
問卷調(diào)查法是指在兩次集中測試的間隔期,為求了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查,應(yīng)用該方法需注意調(diào)查目標(biāo)的隨機(jī)性和廣泛性,并注意數(shù)據(jù)的收集、匯總工作。問卷的內(nèi)容可以廣泛達(dá)標(biāo)不能具有過強(qiáng)的專業(yè)性,以免學(xué)生無法理解。隨機(jī)性是指問卷隨機(jī)發(fā)放,不分性別、年齡等,但在后續(xù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí),可以將性別、年齡作為主要的分類依據(jù)。廣泛性是指調(diào)查地域不應(yīng)過于局限,如果有可能應(yīng)盡量拓展,使調(diào)查的價(jià)值更高。調(diào)查的基本內(nèi)容比如脈搏速度、階段時(shí)間就醫(yī)次數(shù)、服藥情況等,這些數(shù)據(jù)可以直觀的反映受調(diào)查人員的體質(zhì)健康情況,進(jìn)而為測試、預(yù)警平臺的工作提供更多依據(jù)。
體育相關(guān)教育的全面性,應(yīng)綜合學(xué)生體質(zhì)健康基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)和差異,對健康教育計(jì)劃進(jìn)行擬定、調(diào)整[9]。
學(xué)生體質(zhì)健康基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力是健康教育計(jì)劃的基礎(chǔ),該項(xiàng)工作的擬定應(yīng)建立在詳實(shí)數(shù)據(jù)的支持下,學(xué)校可以通過歷次體質(zhì)健康測試和問卷調(diào)查將學(xué)生的體質(zhì)健康基本狀況進(jìn)行匯總,了解當(dāng)前階段威脅學(xué)生體質(zhì)健康的主要原因,之后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擬定和健康教育計(jì)劃。比如某學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生的肺活量普遍偏小,該學(xué)校為高中,則肺活量的提升工作可以借由課間操、游泳訓(xùn)練提升,其中課間操的擴(kuò)胸運(yùn)動可以緩慢提升肺活量,每次進(jìn)行50次左右為宜,游泳訓(xùn)練中,利用水壓對身體的作用,也可以使肺活量在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加,不會游泳的學(xué)生可以在水中慢走,但水深至少要達(dá)到肺部的位置上下。
通過擬定、調(diào)整和實(shí)施健康教育計(jì)劃,學(xué)生的體質(zhì)健康水平可以得到有效的提升。
(二)全面建設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的經(jīng)費(fèi)問題
學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的全面建設(shè),首要問題是資金,各地教育機(jī)構(gòu)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速布置大量資金完成平臺建設(shè),尤其是設(shè)備的購置。
該問題可以采取中央資金、地方資金、社會資金相結(jié)合的方式,并進(jìn)行銀行貸款加以解決。中央資金是指中央財(cái)政部門根據(jù)地方需求進(jìn)行撥款,鑒于學(xué)生體質(zhì)健康問題的重要性,該項(xiàng)撥款應(yīng)作為核心工作內(nèi)容之一優(yōu)先解決。同樣,地方撥款也應(yīng)將其作為重點(diǎn),社會資金方面,有賴于社會機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行資金募集,以無償捐助的方式幫助學(xué)校進(jìn)行平臺建設(shè)工作。銀行貸款方面,應(yīng)由政府部門和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行,并以地方財(cái)政緩慢償還,使銀行資金得到融通和更大程度上的利用,平臺建設(shè)也可以快速的進(jìn)行。
(三)了解學(xué)生體質(zhì)健康的動態(tài)變化
注意動態(tài)變化是了解學(xué)生體質(zhì)健康情況的主要內(nèi)容,是指不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同年級學(xué)生體質(zhì)健康情況各個(gè)測試項(xiàng)目不同變化的規(guī)律性。
根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,目前超過20%的男學(xué)生和10%的女學(xué)生已經(jīng)處于不良的體質(zhì)健康狀態(tài)中[10]。應(yīng)該注意的是,學(xué)生體質(zhì)健康并不是一種一次性的工作,而是長期的事業(yè),這即是說,一次收集的學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)只能應(yīng)用于當(dāng)前工作和后期統(tǒng)計(jì),不可能做為長期的標(biāo)準(zhǔn),由于不同環(huán)境下學(xué)生的體質(zhì)健康狀況會出現(xiàn)各種不可預(yù)知的變化,預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的建立工作也因此變得更為困難,了解這種動態(tài)變化的規(guī)律性是進(jìn)行預(yù)警工作以及平臺長期工作的基礎(chǔ)。這種動態(tài)變化也依賴于數(shù)據(jù)收集、匯總、分析工作,應(yīng)將學(xué)校每一次的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行保存,同時(shí)收集之前各個(gè)時(shí)期學(xué)生的體質(zhì)健康水平,在保證數(shù)據(jù)可信的情況下,豐富到資料庫中進(jìn)行集中的分析,了解各個(gè)時(shí)期學(xué)生體質(zhì)健康情況的變化,再以此作為依據(jù)進(jìn)行更深層次的研究,完善學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺。
目前來看,利用拓?fù)鋵W(xué)、線性規(guī)劃、概率學(xué)相關(guān)知識,可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的有效了解。拓?fù)鋵W(xué)的運(yùn)用,是指將影響學(xué)生體質(zhì)健康的各要素按不同性質(zhì)進(jìn)行分類,比如心理因素、鍛煉因素、伙食因素等,各個(gè)因素只取其基本性質(zhì),不考慮具體的范圍和影響程度,以拓?fù)鋵W(xué)完成分類后,再將各個(gè)要素融入線性模式中,以影響學(xué)生體制健康的程度作為線性條件,將各個(gè)時(shí)期調(diào)查所獲數(shù)據(jù)代入矩陣。在這一步驟中,還需注意橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù),橫向數(shù)據(jù)是指不同地區(qū)、不同年齡段的各類數(shù)據(jù),不考慮時(shí)間差異,縱向數(shù)據(jù)是指相同地區(qū)、相同年齡段的各類數(shù)據(jù),但區(qū)分各個(gè)時(shí)期,完成數(shù)據(jù)的代入后,對所有線性條件下的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行比較,能夠直觀的了解各個(gè)因素影響學(xué)生體質(zhì)健康的程度,就指導(dǎo)當(dāng)前工作而言,近3-5年的數(shù)據(jù)價(jià)值較大,將其作為重點(diǎn),以概率學(xué)知識對其進(jìn)行分析,可以采取基本的疊加方法,了解對學(xué)生體質(zhì)健康影響最大、最密集的因素。同時(shí),疊加的方式也能用于了解近些年各類因素對學(xué)生體質(zhì)健康影響程度的變化,比如隨著生活水平的提升,伙食因素的影響會漸趨降低,而智能手機(jī)的普及和功能的強(qiáng)化造成了學(xué)生對手機(jī)的依賴,視力水平因此受到影響,該因素的影響程度會呈現(xiàn)漸漸上升的趨勢。學(xué)校也可以針對性的布置工作,我國西北地區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校,之前比較重視營養(yǎng)的補(bǔ)充,會在每周進(jìn)行2-3次伙食改善,隨著學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康情況動態(tài)變化的了解,工作重點(diǎn)將向管理方向偏移,管控學(xué)生夜間、課堂玩弄手機(jī),同時(shí)增加對眼部護(hù)理的教育等。
對學(xué)生體質(zhì)健康水平變化動態(tài)的了解,有助于學(xué)生體質(zhì)健康測試與預(yù)警平臺的建立和完善。
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2095-4654(2017)06-0083-04
2017-06-18
湖北省科技廳自然科學(xué)基金(2014CFB438)作者簡介:蘇文濤(1967-),女,湖北黃石人,碩士,教授,研究方向:體育教育與運(yùn)動訓(xùn)練,社會體育。
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余朝暉