摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育面臨著翻天覆地的變化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育將不僅成為會(huì)計(jì)行業(yè)自身發(fā)展的迫切要求，而且更是會(huì)計(jì)從業(yè)人員主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要。文章從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，認(rèn)真梳理和剖析了大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在目的、內(nèi)容和形式上全方位的沖擊，通過(guò)“貴州統(tǒng)計(jì)發(fā)布”大數(shù)據(jù)庫(kù)的APP問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，提出了應(yīng)對(duì)變革與創(chuàng)新的辦法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 會(huì)計(jì)繼續(xù)教育 APP問(wèn)卷

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)目的缺乏緊迫性

會(huì)計(jì)是以提高經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)，運(yùn)用專門方法對(duì)經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督，并逐步開(kāi)展預(yù)測(cè)、決策、控制和分析的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，迅速地適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但當(dāng)前，絕大多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)陳舊，操作水平依然停留在手工記賬時(shí)代，沒(méi)有體會(huì)到一旦放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，就會(huì)失去職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)職業(yè)發(fā)展造成影響。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

會(huì)計(jì)從業(yè)人員分布較廣，從黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民間團(tuán)體到其他機(jī)構(gòu)，各自的崗位職責(zé)不同，在實(shí)際工作中遇到的困難、問(wèn)題和處理方法各不相同。然而在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，一方面，會(huì)計(jì)人員每年繼續(xù)教育的教材資料大體相同，考試題目和內(nèi)容基本一致。另一方面，授課教師傳授的知識(shí)千篇一律，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師，對(duì)不同行業(yè)的學(xué)員，講授的內(nèi)容卻是大同小異。故而，教師授課的內(nèi)容和考試涉及的內(nèi)容不是會(huì)計(jì)人員想學(xué)的內(nèi)容或該行業(yè)急需更新的知識(shí)。教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

（三）繼續(xù)教育培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新性

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在授課方式上基本沿用傳統(tǒng)的單向灌輸進(jìn)行教學(xué)，即教師照本宣科，學(xué)員勾畫重點(diǎn)。討論的內(nèi)容局限于如何應(yīng)付考試，缺少雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際操作問(wèn)題的溝通交流。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在授課時(shí)間上一般采用集中培訓(xùn)，即一年統(tǒng)一安排2—3天，時(shí)間短、任務(wù)重、效果差。教師疲于奔波轉(zhuǎn)場(chǎng)，學(xué)員流于形式，沒(méi)有做到彈性化管理和人性化關(guān)懷。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在學(xué)員管理上，簡(jiǎn)單地理解為打“考勤”，完全忽視了調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的沖擊

（一）繼續(xù)教育目的的變革

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)有大型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司和電信等行業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部不同程度地建立大數(shù)據(jù)資產(chǎn)（可控制，可量化，可變現(xiàn)），旨在通過(guò)大數(shù)據(jù)資產(chǎn)的運(yùn)用，對(duì)用戶的使用情況和使用效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確企業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)明確自己的市場(chǎng)定位，實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶需求的了解，有效地判斷出企業(yè)在行業(yè)內(nèi)部的地位和自身發(fā)展?fàn)顩r，從而能促進(jìn)企業(yè)高效健康地發(fā)展。因此，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本在于培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)大數(shù)據(jù)資產(chǎn)的了解，擴(kuò)大視野，主動(dòng)掌握網(wǎng)絡(luò)信息的財(cái)務(wù)管理技術(shù)，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）繼續(xù)教育內(nèi)容劃時(shí)代的創(chuàng)新

1.會(huì)計(jì)原則更加靈活多變。第一，歷史成本是在持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)下成立的，發(fā)生在過(guò)去靜態(tài)的計(jì)量指標(biāo)，隨著財(cái)務(wù)報(bào)告使用者對(duì)數(shù)據(jù)信息的要求越來(lái)越高，將更加注重通過(guò)會(huì)計(jì)信息來(lái)預(yù)測(cè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，而傳統(tǒng)的歷史成本已不能滿足財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的需求。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)更有可能將資產(chǎn)按公允價(jià)值或可變現(xiàn)價(jià)值計(jì)價(jià)，歷史成本原則將失去原有的地位。故而，在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，如何把公允價(jià)值靈活地運(yùn)用到實(shí)務(wù)操作中是難點(diǎn)。第二，權(quán)責(zé)發(fā)生制下收入和費(fèi)用的確認(rèn)是在實(shí)際發(fā)生時(shí)，以過(guò)去的交易事項(xiàng)為依據(jù)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，電子商務(wù)則成為主要的交易方式，支付寶等電子貨幣支付方式加快了企業(yè)現(xiàn)金的周轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)期間逐漸與交易期間同步。進(jìn)而，會(huì)計(jì)分期就失去了意義。權(quán)責(zé)發(fā)生制原則再也不能滿足適時(shí)性的要求，不能夠迅速地反映企業(yè)當(dāng)期的現(xiàn)金流量。因此，在后續(xù)教育中，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則的適用范圍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第三，收入和費(fèi)用有時(shí)難以進(jìn)行配比，不具備實(shí)體的網(wǎng)店，其人工成本與其他成本費(fèi)用往往不在同一期間。大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，使得企業(yè)在成本核算方面更具有針對(duì)性和精細(xì)性，管理者更加關(guān)注企業(yè)未來(lái)的成本信息。所以，配比原則在使用過(guò)程中的變通是亟待解決的問(wèn)題。

2.會(huì)計(jì)重心從核算向管理轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的顛覆，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)是以核算和監(jiān)督為主要職能，而大數(shù)據(jù)時(shí)代將財(cái)務(wù)的范疇向研發(fā)、銷售、人力資源等方面延伸，這就在很大程度上要求財(cái)務(wù)人員通過(guò)對(duì)客戶消費(fèi)習(xí)慣的大數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)最良好商品的信息，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的銷售方式，實(shí)現(xiàn)最大的銷售額，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，從而在管理決策中占主導(dǎo)地位。因而，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容將不再拘泥于具體的會(huì)計(jì)處理方法，以及賬、證、表之間的勾稽關(guān)系，更多的是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的大局觀，把工作重心轉(zhuǎn)向如何參與企業(yè)的宏觀管理中去。

3.會(huì)計(jì)工作由事后監(jiān)督轉(zhuǎn)向事前干預(yù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，打破了原來(lái)企業(yè)管理者被動(dòng)等待事件發(fā)生后采取補(bǔ)救措施的慣例，而是事先預(yù)測(cè)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，防患于未然。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的最主要區(qū)別在于，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是反映和記錄過(guò)去發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而管理會(huì)計(jì)則是預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)生的業(yè)務(wù)。大數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，分析出可能會(huì)發(fā)生的不良業(yè)務(wù)，制定出防止突發(fā)事件的預(yù)案，在某種程度上促進(jìn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的融合。

（三）繼續(xù)教育形式全方位的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代全面來(lái)臨后，會(huì)計(jì)人員的工作重心不再是單純的記錄賬目，更多的是向管理會(huì)計(jì)方向發(fā)展。首先，企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要在財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)上掌握大數(shù)據(jù)的分析技能。其次，會(huì)計(jì)師需要制定評(píng)估內(nèi)部數(shù)據(jù)價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)將不同的數(shù)據(jù)整合成報(bào)告，用于計(jì)算組織績(jī)效、評(píng)估和預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)。再次，會(huì)計(jì)人員將參與選擇財(cái)務(wù)內(nèi)容，用于實(shí)現(xiàn)“可視化數(shù)據(jù)”，制作企業(yè)控制表，最后傳達(dá)給決策者。所以，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式將發(fā)生重大變化，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課，演變?yōu)榈綄I(yè)的數(shù)據(jù)中心體驗(yàn)流程，熟練操作，最終掌握數(shù)據(jù)處理的方法和技能。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革與創(chuàng)新

（一）建立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育必須建立會(huì)計(jì)職業(yè)需求和后續(xù)教育需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)。筆者通過(guò)2016年數(shù)博會(huì)“貴州統(tǒng)計(jì)發(fā)布”大數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行貴州省全職業(yè)會(huì)計(jì)人員問(wèn)卷調(diào)查，包括貴州省國(guó)有大中型企業(yè)、外資企業(yè)的負(fù)責(zé)人，行業(yè)主管部門的財(cái)務(wù)工作負(fù)責(zé)人，行政事業(yè)單位、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所及其他會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師及從業(yè)人員。會(huì)計(jì)人員將自身的需求統(tǒng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的APP系統(tǒng)提交，共收回問(wèn)卷調(diào)查1 281份（見(jiàn)表1）。

從APP提交的問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，學(xué)歷越高的會(huì)計(jì)人員，越重視繼續(xù)教育，即研究生以上學(xué)歷的調(diào)查樣本中，只有10個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行繼續(xù)教育。而從工作經(jīng)歷來(lái)看，數(shù)據(jù)樣本顯示會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)差異不大，80%的人員都認(rèn)為有繼續(xù)教育的必要。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們則可以看出，職稱越低的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，越有繼續(xù)教育的需要。

在問(wèn)卷調(diào)查后，我們通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容進(jìn)行了整理，做出調(diào)查報(bào)告（見(jiàn)表2）。

從繼續(xù)教育報(bào)告中可以看出，會(huì)計(jì)人員對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)法規(guī)的需求依然排在首位，但會(huì)計(jì)電算化、案例分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策以及會(huì)計(jì)實(shí)踐的需求呈大幅上升的趨勢(shì)，說(shuō)明會(huì)計(jì)人員對(duì)大數(shù)據(jù)背景下專業(yè)技能的模擬操作相當(dāng)重視，另外，新型的會(huì)計(jì)邊緣知識(shí)逐漸受到會(huì)計(jì)人員的追捧，國(guó)際會(huì)計(jì)、理財(cái)及投融資技巧等跨學(xué)科知識(shí)成為高端會(huì)計(jì)的必修科目，而會(huì)計(jì)職業(yè)道德隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的總體提高，排在了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需求的最后一位。

（二）進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新

通過(guò)大數(shù)據(jù)的問(wèn)卷調(diào)查，我們把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的調(diào)查報(bào)告交給貴州省財(cái)政廳。財(cái)政部門通過(guò)調(diào)查報(bào)告，可以將不同的會(huì)計(jì)職業(yè)需求分區(qū)處理，針對(duì)每種類型的需求制定繼續(xù)教育的方向和目標(biāo)。培訓(xùn)部門根據(jù)每種類型的繼續(xù)教育目標(biāo)科學(xué)地規(guī)劃和協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)人力資源的開(kāi)發(fā)并進(jìn)行授課。最后，不同類型的繼續(xù)教育培訓(xùn)采用不同的考核方式，確保會(huì)計(jì)人員能切實(shí)掌握自身職業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)。

由此，我們可以通過(guò)反饋，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容上做到適時(shí)更新，不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主體的多元化發(fā)展，形成政府管理部門、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)務(wù)操作部門、大數(shù)據(jù)中心共同參與的局面，使得會(huì)計(jì)繼續(xù)教育逐漸形成開(kāi)放式的教育活動(dòng)。財(cái)政部門設(shè)置繼續(xù)教育訓(xùn)的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員可根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求以及未來(lái)發(fā)展定位在必修內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，自主選擇選修的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)配備與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育方式和考核形式，從而不斷滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的發(fā)展要求，在動(dòng)態(tài)的雙向選擇中及時(shí)反饋信息，循環(huán)更新繼續(xù)教育的內(nèi)容。

（三）設(shè)立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育授課基地

在大數(shù)據(jù)的背景下，繼續(xù)教育的方式將變得更加多樣化。首先，可以通過(guò)民間會(huì)計(jì)團(tuán)體進(jìn)行傳統(tǒng)課堂面授，把必修課的內(nèi)容，即法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)處理的變化部分進(jìn)行講授。其次，可以定期在高校中舉辦專題講座，每次講座的內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)不同行業(yè)的最新前沿知識(shí)體系。再次，可以把具有特色的會(huì)計(jì)理念部分由遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的方式提供給大家進(jìn)行自學(xué)。最后，對(duì)于某些高精尖的行業(yè)，需要輔以手工操作和會(huì)計(jì)信息化處理的，可以進(jìn)入大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基地模擬學(xué)習(xí)。由此，把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育真正落實(shí)到每個(gè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯中，成為他們終身學(xué)習(xí)的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

廖治宇，女，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，副教授，四川大學(xué)在讀博士；研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)。