以信息技術(shù)視角助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

崔 勇

（清華大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)系，北京 100084）

以信息技術(shù)視角助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

崔 勇

（清華大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)系，北京 100084）

在教育部規(guī)定高校必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的背景下，全國高校大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性愈發(fā)凸顯。文章提出關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考，介紹《視界——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》一書的主要內(nèi)容和特點，旨在通過提供教材教案、課程大綱等方式助力我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。

互聯(lián)網(wǎng)時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程建設(shè)

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，社會已逐漸進人了互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代召喚創(chuàng)新精神，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需要創(chuàng)新人才。這種不斷加深的需求，對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)提出了更高的要求。作為一名來自信息類學(xué)院的高校教師，理應(yīng)視助力我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為己任，而在此過程中如何結(jié)合自身專業(yè)知識則是筆者一直思考的問題。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代召喚創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是推動人類社會發(fā)展的不竭動力，發(fā)揚創(chuàng)新精神是每個人都應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，“茍日新，日日新，又日新”“不日新者必日退”等古訓(xùn)也正是這個道理。在互聯(lián)網(wǎng)時代，社交通訊、電子商務(wù)、移動支付等眾多互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)已融人生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)也為國家發(fā)展提供了新思路，人們對與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式充滿期待。目前，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重視程度不斷提高。2015年11月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納人學(xué)分管理”[1]。

2016年9月在杭州舉行的G20峰會上，習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)日新月異，虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的結(jié)合，將給人們的生產(chǎn)方式和生活方式帶來革命性變化”。在國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召、“互聯(lián)網(wǎng)+”作為發(fā)展戰(zhàn)略被寫人政府工作報告的背景下，越來越多的人選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迭代迅速、快速試錯的發(fā)展特點需要不斷推陳出新以滿足用戶需求，同時新技術(shù)的研發(fā)和推廣也需要不斷創(chuàng)新與探索，基于以上兩條原因互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對創(chuàng)新的需求極其強烈。

2 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

在各行各業(yè)對創(chuàng)新人才強烈需求的背景下，國家大力推動高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。自2002年，教育部在清華大學(xué)等高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作[2]。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績。

目前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多由商學(xué)院（經(jīng)管學(xué)院）開設(shè)，而由信息類院系開設(shè)的課程較少。這樣雖然能夠充分發(fā)揮商學(xué)院自身優(yōu)勢，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐性強、與產(chǎn)業(yè)界接軌的特點需求，但是卻造成了對技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的短板。筆者認(rèn)為美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)驗值得借鑒。斯坦福大學(xué)不僅由商學(xué)院開設(shè)了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，工學(xué)院也開設(shè)了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[3]。斯坦福大學(xué)能夠在硅谷的崛起中發(fā)揮重要的作用，相信其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系功不可沒。

一個企業(yè)在發(fā)展過程中，如果沒有自身核心技術(shù)，而只是商業(yè)模式創(chuàng)新，則會面臨被復(fù)制的危險。與商學(xué)院相比，信息類學(xué)院對行業(yè)技術(shù)發(fā)展更加熟悉，在提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、引領(lǐng)學(xué)生將技術(shù)優(yōu)勢向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化等方面具有優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵信息類院系開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將自身的技術(shù)優(yōu)勢最大化發(fā)揮。

在知識爆炸時代，應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)過分拘泥于具體知識的學(xué)習(xí)。隨著全社會和各學(xué)科知識體量不斷增加，知識獲取難度不斷降低，我們已經(jīng)進人了知識爆炸的時代。牛頓時代那種把所有知識都學(xué)完再搞研究的方式已經(jīng)行不通了，因為一來知識已經(jīng)多到根本無法全部掌握，二來已經(jīng)掌握的知識也會迅速變得陳舊落后。這種情況下，身處知識爆炸時代的我們究竟應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該如何聯(lián)系？

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣是知識爆炸時代學(xué)習(xí)的一項重要目標(biāo)。我們要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不應(yīng)過分拘泥于具體知識的學(xué)習(xí)。形成良好的知識體系依然重要，但保持一顆學(xué)習(xí)的心，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新更加重要。

在高校課堂上大多存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生年級越高出勤率越低，即便來上課也是“人來心不來”。究其原因，一方面枯燥無味的講授方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最主要的還是因為教師們往往只注重某個具體知識的傳授，而不是通過知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教師和學(xué)生的時間在“教師堂上照本宣科，學(xué)生臺下被動聽講”的過程中被浪費了，而學(xué)生將來在面對新的場景時依然不知所措，這也就不難解釋為什么我國雖然一直大力提倡科教興國和人才強國戰(zhàn)略，但是在世界上距離進人創(chuàng)新型國家依然存在差距。

鑒于此，筆者在多年網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究探索和與業(yè)界眾多人士交流的基礎(chǔ)上，編著了《視界—“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》[4]（簡稱《視界》）一書。書中始終強調(diào)創(chuàng)新精神，精選大量生動的互聯(lián)網(wǎng)案例，探討傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)公司成功之道、“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)行業(yè)沖擊影響、技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)的未來行業(yè)方向等問題，以期在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、方便高校教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方面發(fā)揮積極作用，助力我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。

3 《視界》為你解讀互聯(lián)網(wǎng)

《視界》于2016年7月由清華大學(xué)出版社出版。此書嘗試梳理互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)和特點，為讀者呈現(xiàn)一幅互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的全景圖。

《視界》介紹了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)關(guān)于社交、支付和搜索等人口領(lǐng)域的爭奪戰(zhàn)，梳理了阿里巴巴、騰訊、百度、京東、華為等知名公司的發(fā)展歷程，分析了這些公司取得成功的原因。此書精選了一批“互聯(lián)網(wǎng)+”的案例，通過案例分析互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的影響，無論是智能家居、智能汽車、個性化工業(yè)定制等傳統(tǒng)工業(yè)的創(chuàng)新，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育、游戲、傳媒、金融等相結(jié)合后所產(chǎn)生的新興服務(wù)業(yè)，我們都能從中夠深刻地體會到，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然給傳統(tǒng)行業(yè)帶來前所未有的沖擊改變，但這其中也孕育了諸多機遇。

《視界》不僅介紹商業(yè)模式創(chuàng)新，還強調(diào)了技術(shù)創(chuàng)新對于公司發(fā)展的重要意義。書中介紹了大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等最新技術(shù)對數(shù)字營銷、移動廣告、隱私安全、企業(yè)級市場、虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域帶來的沖擊和影響，試圖分析互聯(lián)網(wǎng)市場未來發(fā)展方向。同時，書中還用大量生動的清華、北大校友案例，為讀者講述發(fā)生在我們身邊的故事。

《視界》通過豐富的案例討論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的玄機：站在互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口才能贏得未來。筆者嘗試通過該書，幫助讀者深人理解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)思維，無論是剛剛走出校門的大學(xué)生，還是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感到困惑的年輕人，抑或是傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)高管，只要對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，希望該書都能提供有效的抉擇參考。

4 打開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新“視界”

筆者以為，《視界》在助力我國高校開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中能夠發(fā)揮如下積極作用：

（1）為高校教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供教材教案支持?！兑暯纭穼ξ覈ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)進行剖析，教材在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性作用，體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求[5]。這本書可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材，同時本書還提供相應(yīng)的教案，為高校教師開課提供支持。

課程教案是教材的重要補充，很大程度上會影響教學(xué)質(zhì)量。開放、共享是互聯(lián)網(wǎng)的核心精神，本教案將向廣大教師同行開放。不僅如此，為了取得持續(xù)和良好的教學(xué)效果，課程的教材教案還需要不斷更新完善，以反映最新的業(yè)界動態(tài)、技術(shù)發(fā)展、社會趨勢等。

筆者初步的設(shè)想是積極運用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過眾包模式對本課程的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對教材和教案進行完善，營造一種人人參與眾包過程的氛圍。教師也可以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和自身對課程的理解，對教材教案中的案例內(nèi)容增新刪舊。譬如目前該教材中對技術(shù)創(chuàng)新的探討還可以更深人一些，筆者衷心希望廣大師生能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，共同完善。

（2）激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。高校開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不僅可以完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中能夠發(fā)揮重要作用。相比教條死板的其他學(xué)科，學(xué)生更喜歡內(nèi)容緊隨時代潮流的課程，《視界》一書中精心挑選的互聯(lián)網(wǎng)公司發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”案例均具有實時性和代表性，覆蓋O2O、P2P、新媒體等學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）課程內(nèi)容緊貼學(xué)生實際需求，解決學(xué)生切實問題。雖然選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，但是大多數(shù)畢業(yè)生依然選擇擇業(yè)?！兑暯纭分胁粌H列舉了創(chuàng)業(yè)的事例，也將指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)作為一項重要內(nèi)容。對于學(xué)生就業(yè)來講，有時候決定一個人命運的，不是只有努力，還有在人生岔路口的許多選擇。有些人畢業(yè)5年換了7份工作，卻依然沒有找到自己的發(fā)展方向;但是有人畢業(yè)4年就已經(jīng)成長為手握幾十億資金的互聯(lián)網(wǎng)金融公司運營官。創(chuàng)業(yè)還是擇業(yè)、薪金還是前景、去大公司還是小公司，如何更好地把握時代變化發(fā)展的浪潮，做出最適合自己的選擇，相信大家會從《視界》書中尋找到答案。

（4）探討課程開設(shè)相關(guān)內(nèi)容，助力課程建設(shè)。筆者在制定課程大綱（見表1）的過程中，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為第一目標(biāo)，通過分析互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特點、典型公司發(fā)展軌跡幫助學(xué)生加深對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的了解，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式激發(fā)學(xué)生參與積極性，使得學(xué)生不僅知道“是什么和為什么”，而且知道“怎么做”，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)促進作用。

表1 “互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程大綱

5 結(jié) 語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重要性愈加凸顯?！兑暯纭芬粫鳛閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開課教師提供便利的同時，使得課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，筆者拋出互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大綱，希望這些工作能起到拋磚引玉的作用，也希望有更多的教師同仁積極參與，一起推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。眾人拾柴火焰高，鑒于個人能力和經(jīng)驗有限，筆者希望得到國內(nèi)高校廣大教師同行的幫助。

[1] 教育部. 教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]. [2016-10-28]. 2015.11, http://www. moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html.

[2] 尚大軍. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J]. 教育探索, 2015(9):86-90.

[3] 崔勇. 開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的思考[J]. 中國計算機學(xué)會通訊, 2016(9): 16-19.

[4] 崔勇. 視界——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社, 2016.

[5] 段遠(yuǎn)源, 馮婉玲. 研究型大學(xué)教材建設(shè)相關(guān)問題思考[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2008(12): 80-83.

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）

1672-5913(2017)01-0175-04

G642

崔勇，男，教授，博導(dǎo)，主講清華大學(xué)研究生精品課程“無線網(wǎng)絡(luò)和移動計算”； 首屆青年長江學(xué)者，國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金和教育部新世紀(jì)人才獲得者，國際互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化組織IETF工作組主席, CCF杰出演講者；撰寫了《視界》等4本學(xué)術(shù)著作或教材；研究方向為下一代互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等；cuiyong@tsinghua．edu．cn。