江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 郝臻媛

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多取材于生活，教材的編撰也與生活內(nèi)容息息相關(guān)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)有意無(wú)意地忽略這一點(diǎn)，從而割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，僅注重表面數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又在教學(xué)中苦惱于學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。殊不知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)本就緊密相連，尤其對(duì)于小學(xué)階段而言，學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往較之于數(shù)學(xué)知識(shí)更多，將數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用于生活中也更為方便。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)教師的要求，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力最直接有效的方法。

一、挖掘教材生活化知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活

教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的根本所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的根本所在，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編撰過(guò)程中，編者融入了大量的生活化元素，揭示了大量數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，可知教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)則可致力于挖掘教材的生活化知識(shí)，以本為本，從教材入手又升華教材，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活。另一方面，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘教材的生活知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的生活化認(rèn)識(shí)。

例如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)當(dāng)中，該章節(jié)主要講解了人民幣的不同面額和不同面額之間的換算方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)換算能力和人民幣運(yùn)用能力。眾所周知，人民幣是我們生活運(yùn)用中不可缺少的換算貨幣，其用途非常多，而其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)相符。因此在教學(xué)中，我直接通過(guò)多媒體演示的形式向?qū)W生播放了在商場(chǎng)等地方的人民幣交換情境，并且向?qū)W生詢(xún)問(wèn)自己在家是否買(mǎi)過(guò)東西，買(mǎi)了什么，花了多少錢(qián)，找零多少等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，同時(shí)在教材案例的提示下，很快便能回想起生活中的人民幣知識(shí)并積極展開(kāi)回答。由此，當(dāng)我進(jìn)一步系統(tǒng)性地講解如何認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，學(xué)生在聯(lián)想當(dāng)中的接受能力更高，掌握效果更好，數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，深入感知數(shù)學(xué)與生活

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了降低數(shù)學(xué)邏輯思維學(xué)習(xí)的難度，教師往往通過(guò)情境的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)中，以增強(qiáng)學(xué)生的感知、理解能力。而對(duì)于生活化教學(xué)而言，生活本就是學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)或者有所了解的場(chǎng)景，通過(guò)情境的形式再現(xiàn)生活的內(nèi)容可最大程度上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)⑸钸壿嬎季S帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

例如在《克和千克》的內(nèi)容教學(xué)中，為了令學(xué)生更加明確克與千克的概念，并懂得其中的換算，我制作了一個(gè)有關(guān)稱(chēng)量臺(tái)的小視頻，并將稱(chēng)量臺(tái)展現(xiàn)于大屏幕上。首先，我向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“同學(xué)們是否觀(guān)察過(guò)我們平時(shí)購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)上面的重量標(biāo)記呢？”有學(xué)生很快給出答案，如斤、公斤、千克等，我鼓勵(lì)了學(xué)生，然后告訴學(xué)生在超市中我們常見(jiàn)的重量計(jì)量方法為克和千克，那么兩者有什么區(qū)別呢？由此，我將早已經(jīng)準(zhǔn)備好的物品擺上桌，其中有常見(jiàn)的火腿腸、人體體重電子秤和500g砝碼等。我先在屏幕上為學(xué)生播放超市稱(chēng)量臺(tái)常見(jiàn)物品的稱(chēng)量所得重量，如一袋蘋(píng)果、一把青菜、一袋米等，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)分別感受一下火腿腸的重量與砝碼的重量，同時(shí)稱(chēng)量自己的體重。通過(guò)視頻與體驗(yàn)的雙重情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生很快便體會(huì)到克與千克之間的不同，同時(shí)在數(shù)字的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)由教師引導(dǎo)可快速掌握兩者的換算關(guān)系，深入感知了數(shù)學(xué)與生活，且學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、采用生活化實(shí)踐活動(dòng)，巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)與生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化歸納本就是為了生活服務(wù)，而僅將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用局限于課堂上無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力與數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活中，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，從而巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)與生活，真正貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)要求。

如在教學(xué)《位置與方向》的單元內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方法是令學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖解題的方法鞏固所學(xué)的位置與方向的關(guān)系。而在生活化教學(xué)中，我摒棄了這種將數(shù)學(xué)與生活割裂的方式，而是為學(xué)生展示了一張校園平面俯瞰圖，并且指定了幾個(gè)地理位置，如食堂大門(mén)、操場(chǎng)中央、教學(xué)樓等，同時(shí)提供了大量的長(zhǎng)卷尺和角度測(cè)量?jī)x，讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，并在課后時(shí)間大致測(cè)量從食堂觀(guān)測(cè)教學(xué)樓的位置與方向和從操場(chǎng)觀(guān)測(cè)教學(xué)樓的位置與方向等。學(xué)生在測(cè)試實(shí)踐之下，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更為深刻，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的方法認(rèn)識(shí)也更清晰明了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)揭示了小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活信息，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)經(jīng)由生活化教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維更清晰，生活聯(lián)想能力更深化，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用更靈活，無(wú)疑大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)與生活更巧妙地結(jié)合展現(xiàn)，方可優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

[1]陳明偉.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2006（10）.

[2]呂秀俊.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（S2）.