劉云慶 王興磊

（1.污染物化學(xué)與環(huán)境治理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 新疆伊寧 835000 2.伊犁師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 新疆伊寧 835000）

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革與實(shí)踐

劉云慶1王興磊2

（1.污染物化學(xué)與環(huán)境治理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 新疆伊寧 835000 2.伊犁師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 新疆伊寧 835000）

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一門課程，是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，也是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。所以，進(jìn)行環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境保護(hù)人才具有非常重要的意義。

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與實(shí)踐

西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的和諧發(fā)展進(jìn)程中需要大批具有環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)知識(shí)的人才，同時(shí)，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)是一門跨領(lǐng)域、綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的新興學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，且隨著我國(guó)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。這就要求高校把培養(yǎng)環(huán)保人才作為重要使命和責(zé)任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有不同專業(yè)方向特長(zhǎng)的學(xué)生是當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的重點(diǎn)[1]。

1 環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不足

（1）受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響[2]，具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是被動(dòng)參與，沒(méi)有主動(dòng)思考。

（2）實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)欠缺，作為理工科專業(yè)，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力[3]。本校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程都基本上配備了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課的科目較多，如“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”、“固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)”等，但課時(shí)量相對(duì)較少，而且實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和老師的科研開(kāi)放，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)基本技能鍛煉機(jī)會(huì)少。因此，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂理論，實(shí)驗(yàn)操作能力欠佳。

（3）課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，大部分的專業(yè)課程都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進(jìn)行。由主講教師向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂進(jìn)行指導(dǎo)答疑；由于學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，也未能有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只能根據(jù)課本理論查找設(shè)計(jì)手冊(cè)，在純理論基礎(chǔ)上完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最后的設(shè)計(jì)方案過(guò)于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際可行性。

2 環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（1）克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式（單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)）的弊端[4]。使環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)真正實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力，并且加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。結(jié)合本院與本地區(qū)的實(shí)際，有計(jì)劃的選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。力求貫穿現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，力求實(shí)用性和可操作性。

（2）根據(jù)我院目前所開(kāi)設(shè)的環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的?？茖I(yè)的實(shí)際情況，以國(guó)家環(huán)境相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流這一實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，將環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)“綜合性”、“實(shí)用性”，探究教學(xué)的內(nèi)容選擇，制定新的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大綱，選定或編寫新的實(shí)驗(yàn)教材等。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論和環(huán)境監(jiān)測(cè)和檢測(cè)設(shè)備，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵等方面對(duì)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以說(shuō)明。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，按以下方案構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容新體系：探索若干新的單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。剔除部分有害、高危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，增加綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)。

第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇：

課程內(nèi)容包括環(huán)境實(shí)驗(yàn)中化學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)（分析化學(xué)、儀器分析實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作部分，污水處理的吸附實(shí)驗(yàn)等等。

第二層次為專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇：

課程教學(xué)內(nèi)容按環(huán)境介質(zhì)選擇。大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)、固體廢棄物環(huán)境化學(xué)中的污染物測(cè)試及教學(xué)研究等。

第三層次為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇：

課程內(nèi)容以研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，自主實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)科研能力。

3 結(jié)論

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的重要部分，其目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，市場(chǎng)需求的，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家和越來(lái)越注重環(huán)境保護(hù)，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在高等院校中具有重要的地位，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)又是一門理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的改善實(shí)驗(yàn)條件，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)方面的高校人才而奮斗。

[1]徐 蕓，陸 瑛.提高工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].河南教育（高校版），2009（04）：34～35.

[2]黃錦勇，彭祥捷，劉愛(ài)華，黃志勇.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（08）：332～334+363.

[3]鄧廣濤，崔志恒，趙俊偉，閻秋鳳.改革實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（06）：349～352+423.

[4]陳小麟，莊總來(lái)，司卓亞，沈明山，陳美.改建結(jié)合創(chuàng)建國(guó)家級(jí)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006（08）：950～953+986.

G642

A

1005-7897（2017）20-0243-02

2017-9-9

劉云慶（1985-），男，吉林扶余人，講師，碩士學(xué)位，主要從事環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的科研、教學(xué)與研究工作。

伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JGYB201534）資助。