江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)中心小學 趙 紅

淺析小學數(shù)學中的導入教學

江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)中心小學 趙 紅

在新的時代背景下，社會進步引發(fā)的教育變革正在逐步進行著，社會對人才的培養(yǎng)需求加大了，因而也向教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)僵化的教學模式、教學方法已經(jīng)不能適應人才培養(yǎng)的需求，新的教育理念在新時代背景下應運而生，隨之而來的是學校教育中學科教學的改革。為了能培養(yǎng)更好地適應社會需要的人才，新課程改革不斷深入，教育工作者們正致力于課堂教學的變革，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新各種各樣的教學方式，以期實現(xiàn)更加高效的課堂。本文針對小學數(shù)學中的導入教學問題展開了討論，并提出了一些有效建議。

小學數(shù)學；導入教學；建議及措施

在新課程理念的指導下，導入教學成了教師進行教育教學關(guān)注的環(huán)節(jié)，無數(shù)教育實踐證明，課堂教學質(zhì)量的高低跟這一環(huán)節(jié)的設計藝術(shù)密不可分。但是在實際的教育教學中，大多數(shù)教師還不能很科學合理地處理好導入教學這一環(huán)節(jié)，其中顯現(xiàn)出很多問題。要發(fā)揮導入教學這一環(huán)節(jié)的最大優(yōu)勢，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

在這個科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育也享受著科學技術(shù)帶來的便利，技術(shù)影響著教育的方方面面，也在無形之中成為引發(fā)教育變革的巨大力量。作為新時代的教師，學會如何科學有效地將技術(shù)運用到課堂教學中十分有必要。一方面，教育是與時俱進的，必須得跟上時代的步伐，以更好地適應時代的發(fā)展，另一方面，多媒體技術(shù)引入課堂教學在很大程度上有助于營造積極良好的課堂氛圍，提高課堂效率。因此，教師應該學會如何運用各種多媒體技術(shù)，掌握一定的操作技能，并能在課堂教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢。

例如，教師在進行《體積和容積》這一單元的教學時，就可以先在課前準備一個與本堂課教學內(nèi)容相關(guān)的動畫或者視頻，借助投影儀呈現(xiàn)出一些容器﹑量筒之類的物體，向同學們解釋體積和容積這兩個抽象概念，以幫助學生們更好地理解。與此同時，針對小學階段兒童心理發(fā)展的特征以及邏輯思維的發(fā)展階段，動畫或者視頻的呈現(xiàn)方式要具有一定的趣味性，足以引起學生的好奇心和求知欲，并能激發(fā)他們進一步探索的興趣。只要學生的興趣在這上面了，就能發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體作用，讓他們最大限度地參與到課堂中來，在這一情形下，導入教學基本上就是成功的，課堂效果也可想而知了。

二、巧妙創(chuàng)設導入情境

導入教學中最常見的教學策略就是拋錨式教學策略了，它很好地體現(xiàn)了導入教學。而作為拋錨式教學中最關(guān)鍵的一步就是教學情境的創(chuàng)設，也可以說是課堂導入情境的創(chuàng)設。大多數(shù)教師都能意識到導入情境創(chuàng)設在課堂教學中的必要性，但是在實際的教學中，教師在課前導入情境時還是會出現(xiàn)一些問題，大多數(shù)情況下，教師只是為所謂的導入情境而導入情境，更多的是停留在形式的層面上，忽略了導入情境的最初目的。因此，教師在進行導入教學時，就應該明確創(chuàng)設導入情境的真正含義，巧妙地創(chuàng)設教學情境，注意其中的藝術(shù)性。

創(chuàng)設導入情境方式多樣，可以根據(jù)學生的發(fā)展特點﹑年齡特征以及本堂課教學內(nèi)容編一個富有趣味性的故事，在課前進行故事導入；也可以借助多媒體技術(shù)，以視頻﹑動畫的形式導入情境；也可以將其他學科的知識導入本堂課等等。例如，教師在課堂開始前，如果發(fā)現(xiàn)學生的注意力不太集中，心境還比較浮躁，教師就可以先講一個故事。教師在課前先講了一個學生熟悉的語文課本中“烏鴉喝水”的故事，然后提出問題：同學們，為什么烏鴉將石子投入水瓶以后水面就上升了呢？答案很容易讓學生想到，但是教師的目的并不是要學生回答出這個問題，而是想讓同學們產(chǎn)生這樣的想法：為什么老師在數(shù)學課上講語文課上的故事呢？難道本堂課學習的知識跟這個故事有關(guān)嗎？運用這種方式，教師就能有效地調(diào)動學生的思維，讓他們集中注意力，陷入思考之中。

三、將導入教學與生活聯(lián)系起來

數(shù)學是一門較抽象的科目，對于小學階段的學生來說，他們還處于具體思維階段，那些具有抽象性的知識點和概念難以僅僅憑借教師單純的講授讓學生完全理解。除此之外，數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科，體現(xiàn)在生活的方方面面，因此，教師應該要注重將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，在導入教學中融入生活這一元素，用生活中學生熟悉的﹑具體的事物幫助學生理解那些抽象的概念，從小學階段開始培養(yǎng)學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來的意識，增強他們的實際應用能力。

例如，教師在進行《搭配》這一單元的教學時，就可以在導入教學中融入生活元素。教師可以在課前設置問題：同學們，你們每天都穿漂亮的衣服來學校上學，你們是怎么搭配自己的衣服褲子的呢？可以幫幫老師嗎？根據(jù)小學階段學生的發(fā)展特點，這類問題的設置必定能提高學生的積極性，增強他們的學習興趣，引發(fā)他們的思考，此外，還可以在其中進行德育教育，培養(yǎng)學生助人為樂的品質(zhì)。但是問題設置的主要目的還是讓學生意識到數(shù)學在生活中無處不在，培養(yǎng)他們處理生活中實際問題的綜合能力。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念指導下的課堂教學更加注重發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生分析思考問題并解決問題的綜合運用能力，讓學生自由而全面地發(fā)展，以培養(yǎng)適應新時代的人才。導入教學作為教學中最開端也是最關(guān)鍵的一環(huán)，需要引起教師們的關(guān)注和思考，在這一環(huán)節(jié)上下功夫，為高效課堂奠定良好的基礎。在很大程度上，只有導入教學成功了，學生的主動性和積極性才會得到體現(xiàn)，才能最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，進行自主化學習，提高學生的課堂參與度，真正學會知識，實現(xiàn)高效課堂，為實現(xiàn)教育的最終目標服務。

[1]蔣靜.淺談小學數(shù)學課堂的導入法[J].成長之路，2009（02）.

[2]王建.小學數(shù)學教材[J].江蘇教育出版社，2014（12）.

book=90,ebook=92